合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

我國在不斷實施和推進新課改的同時，要求初中數(shù)學(xué)教師以學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，采用合作式探究法開展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點就是抽象性和邏輯性等，對學(xué)生提出了較高的要求，然而初中生缺乏成熟的思維，在學(xué)習(xí)期間難以有效理解數(shù)學(xué)知識，再加上以往的教學(xué)方式會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師借助合作探究法可以開展高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)對教學(xué)效果的有效提升。所以，在教學(xué)活動期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引入合作探究法，如此可以使學(xué)生的思維得到有效調(diào)動，并且還可以加強他們的學(xué)習(xí)能力。針對目前的情況來說，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)通過應(yīng)用合作探究法取得了一定的教學(xué)成果。本文在研究了合作探究法的優(yōu)勢和應(yīng)用現(xiàn)狀之后，提出了創(chuàng)設(shè)特定情境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組等策略，目的是為初中生開展高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、合作探究教學(xué)的核心路徑

如果教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，只是單純地向?qū)W生灌輸知識，就會對他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，難以提升他們的成績，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)路徑，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。如此才能提升課堂教學(xué)效果，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。從實質(zhì)上看，教師在應(yīng)用合作探究法時，應(yīng)以課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，做好對學(xué)生的合理分組，然后在集體活動中教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用合作探究法期間，學(xué)生會向著同一目標(biāo)而努力。他們將會形成強大的合力，通過彼此間的相互幫助，更加深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生來說興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動力。目前在教授初中生各類學(xué)科知識時，應(yīng)保證教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，如此才能更好地完成教育目標(biāo)。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以獲得更理想的學(xué)習(xí)效果，通過培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以獲取到良好的教學(xué)效果，也可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，促進他們對學(xué)習(xí)活動的積極參與。教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，將課堂主體歸還給學(xué)生。與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，合作探究教學(xué)法強調(diào)的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，目的是有效擴充教學(xué)信息，進而優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)方法對教學(xué)資源過于依賴，難以突破教學(xué)資源的限制，然而采用合作探究法可以讓學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，通過彼此間的相互交流和互動，可以帶來更多的數(shù)學(xué)信息，便于學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。他們的學(xué)習(xí)興趣得到提升后，會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，這可以促進他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和成長。

（二）提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課改認(rèn)為合作學(xué)習(xí)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對一個班集體來說，應(yīng)具有一定的集體意識和積極向上的心態(tài)，如此才能更好地學(xué)習(xí)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，初中生可以獲得更真實的感受，教師應(yīng)結(jié)合初中生的心理特征，借助科學(xué)的教學(xué)方法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。合作探究法具有一定的科學(xué)性，可以促進學(xué)生更加深入的認(rèn)識合作學(xué)習(xí)。提升他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，如此可以便于教師對他們的指導(dǎo)和幫助。通過應(yīng)用合作探究法可以使學(xué)生更加了解彼此，提升他們的互動學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，可以顯著地提升他們的實踐探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，結(jié)合以人為本和創(chuàng)新教育的理念開展合作探究教學(xué)，如此可以提升課堂學(xué)習(xí)氛圍的融洽性。合作探究法不僅可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進他們?nèi)蘸蟮某砷L，同時提升他們的合作學(xué)習(xí)能力，促進他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在完成數(shù)學(xué)知識點的講解后，大多會將解題過程演示給學(xué)生，并安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)題讓他們解答。此類教學(xué)模式過于單一，學(xué)生過于依賴教師的講解。長時間如此，會固化他們的思維，也無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中提升他們的思考能力，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐思維。加上初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，只有積極參與的學(xué)生才能做到對數(shù)學(xué)知識和教學(xué)重點的及時內(nèi)化和掌握。此外，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏生動性，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在互動交流期間，一些教師將知識講解和問題解答作為的重點，卻沒有關(guān)注學(xué)生的意見和看法，難以科學(xué)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計，自然也就難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，在推出了新課改和素質(zhì)教育之后，教師逐漸開始重視課堂效果對學(xué)生的影響。所以，一些教師開始更新自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，對課堂模式做出了優(yōu)化。在優(yōu)化教學(xué)模式的同時，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，選擇科學(xué)的教學(xué)模式，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、合作探究法的有效實施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)特定情境

抽象思維對初中生來說十分重要。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造特定的情境，讓他們獲得更真實的感受，而不是在講臺上單一的講解課堂知識。采用特定的情境，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效融入，除了可以提升他們的互動交流外，還可以促進不同思維的碰撞，提升學(xué)生思考和探究數(shù)學(xué)問題的積極性。教師應(yīng)做好對教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用先進的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建直觀的特定情境，如此可以幫助學(xué)生更加深入的記憶知識，提升他們的實際問題解決能力。然而在教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合他們的身心特點，對合理的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，切勿生搬硬套。學(xué)生在特定的環(huán)境下，可以在學(xué)習(xí)的同時，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，也可以幫助他們更好的發(fā)現(xiàn)和解決問題。

例如，教師在教授“科學(xué)計數(shù)法”的過程中，可以在課前和課后讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)和合作探究，如此可以幫助學(xué)生更加深刻的記憶所學(xué)知識。例如，教師可讓學(xué)生按照A×10這一形式，思考18791在十位、百位、千位的精確計數(shù)法。并在研究課題確定后，科學(xué)的劃分每一個學(xué)生的任務(wù)，例如，將規(guī)律總結(jié)任務(wù)安排給具有較強思考能力的學(xué)生，將發(fā)言任務(wù)安排給表現(xiàn)能力較強學(xué)生等，如此，學(xué)生在合作探究期間，會為了同一目標(biāo)而努力，不僅能改善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會使學(xué)生更主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于教師完成高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

教師在實際教學(xué)工作中，想要更好地應(yīng)用合作探究法，就應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在整個合作探究期間，如果師生和生生間的關(guān)系依然不平等，那么就無法完成新課改的要求。師生和師生間應(yīng)當(dāng)形成和諧平等的關(guān)系，學(xué)生在民主的氛圍下學(xué)習(xí)，可以更深入地思考數(shù)學(xué)問題，還可以拉近師生間的距離。所以，想要有效應(yīng)用合作探究法，就應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。想要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，就應(yīng)改變以往以教師為主體的傳統(tǒng)思想，逐漸將課堂主體歸還給學(xué)生，同時，在教學(xué)期間，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)具有更強的邏輯性、更大的理解難度，教師也應(yīng)具備更高的教學(xué)水平。所以，在教學(xué)期間，教師應(yīng)考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和理解能力，給他們足夠的時間和空間進行思考和自主探究，此外在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在良好的氛圍下通過主動探索和合作交流，可以更深入地了解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，也可以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，加強他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在教授“射軸對稱”這一知識點時，可以借助多媒體課件。讓學(xué)生觀看各類娛樂項目圖片，如旋轉(zhuǎn)木馬和小火車等，并要求他們仔細(xì)觀察此類項目的運動形式。成功導(dǎo)入新課后，教師可以將一些動態(tài)圖片展示給學(xué)生，如傳送帶上的物品等，并劃分好相應(yīng)的小組，讓學(xué)生探討此類動態(tài)圖具有怎樣的運動規(guī)律和運動特點。如此可以提升課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，使課堂教學(xué)變得更加有趣，教師還可以讓學(xué)生講一講生活中有哪些平移案例，讓他們了解生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動交流條件。教師在課堂互動期間，可以讓學(xué)生直接觀看多媒體視頻和直觀圖片等，開展生活化的課堂教學(xué)。如此可以促進學(xué)生更加積極的探究數(shù)學(xué)知識。提升他們的學(xué)習(xí)動機，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

在應(yīng)用合作探究法的過程中，應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，如此可以更有效地應(yīng)用合作探究法。采用學(xué)習(xí)小組的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升他們的知識學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)將合理的教學(xué)任務(wù)分配給各小組成員，讓他們朝著同一目標(biāo)努力，如此可以完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在推進新課改的同時，出現(xiàn)了新興小組合作學(xué)習(xí)法，采用相互交流的學(xué)習(xí)形式，可以促進學(xué)生對他人觀點的了解，進而達(dá)到取長補短的效果，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升，同時也可以提升他們的學(xué)習(xí)能力，豐富他們的知識面。在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅要開展自主學(xué)習(xí)，還要根據(jù)自己所學(xué)的知識，講述自己對問題的看法和觀點，在交流的同時可以提升他們的思考能力和質(zhì)疑能力。在實際創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的過程中，教師可以采用多種形式，以同桌為單位或以前后四人為單位組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師不僅要做好對學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)，采用小組學(xué)習(xí)的形式促進各小組成員的自由討論和合作交流，還應(yīng)為他們提供正確的引導(dǎo)，在合作探究期間為學(xué)生提供所需的指導(dǎo)，在保證傳授知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的問題解決能力。如此，可以提升學(xué)生的自主合作探究能力，在合作探究的同時，拓展學(xué)生的知識面，促進他們的全面思考，加強他們的問題解決能力，有利于的學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識，使他們的數(shù)學(xué)知識體系更加完整。教師在整個過程中應(yīng)做好對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，如此才能更好地發(fā)揮出合作探究法的效果。

（四）切塊拼接法

教師應(yīng)做好對教學(xué)方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)新思想靈活的融入教學(xué)活動中，采用全新的教學(xué)方針，如此才可以為學(xué)生提供個性化的教學(xué)。目前，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動期間，使用最頻繁的合作探究法就是切塊拼接法，這一教學(xué)方法具有一定的難度，教師在實際運用期間，應(yīng)以學(xué)生的實際情況為小組劃分依據(jù)，創(chuàng)建相應(yīng)的4人小組，然后讓組內(nèi)成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)相應(yīng)難度的知識;接著，以小組編制情況為依據(jù)，將相應(yīng)的作業(yè)單發(fā)放給各小組成員。讓學(xué)生深入探究難點不同的各類知識，最后，讓各小組成員合作探究某一重難點知識。滿足他們的學(xué)習(xí)需求。各小組成員在合作探究完成之后，回到自己的小組，將自己所掌握的重要內(nèi)容等分享給組內(nèi)其他成員。例如，在隨機事件和概率的學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)先安排學(xué)生對課本內(nèi)容或相關(guān)學(xué)習(xí)資料進行自學(xué)，從基本概念和方法方面入手，做好對學(xué)習(xí)概率和統(tǒng)計這一知識點的掌握，然后，按照概率計算，數(shù)據(jù)統(tǒng)計和生活應(yīng)用劃分相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓具有相同研究需求的學(xué)生開展合作探究。在完成任務(wù)后，成員應(yīng)回到自己的小組，向同伴分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并由其他同學(xué)進行補充。又如，在某位同學(xué)解釋完概率計算的方法和思路后，教師可以提問“有誰需要補充或存在不同意見的嗎”，要求其他同學(xué)提出自己的意見。此類學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和表達(dá)能力，促進學(xué)生的主動發(fā)言，有助于學(xué)生更加全面細(xì)致的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）多元化評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在應(yīng)用合作探究法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生綜合情況以及合作學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)進行評價，通過全面評價幫助學(xué)生樹立自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)結(jié)合整個的教學(xué)過程，對小組和小組成員之間的表現(xiàn)、和欣賞的結(jié)果，以及小組成員之間來進行更客觀的評價，學(xué)生在往后的合作和學(xué)習(xí)中會更加注意，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有很大幫助，在具體評價過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價、同伴評價，同時教師要進行總結(jié)性評價，通過此種方式，讓學(xué)生從多方面了解自己，也進一步促進學(xué)生能通過小組合作發(fā)揮自身特長，在組內(nèi)形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，提升全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

四、結(jié)語

針對以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，許多教師已經(jīng)開始引入合作探究法，然而卻沒有獲得十分理想的應(yīng)用效果，一些教師只是形式化的采用了合作探究法，卻沒有重視學(xué)生是否積極參與了合作探究，大多數(shù)學(xué)生缺乏發(fā)言的積極性，也沒有進行主動思考，會對教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響，難以培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，想要實現(xiàn)對此類問題的解決，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)反思總結(jié)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，了解自己存在的不足，并采用科學(xué)有效的措施，如此才可以達(dá)成既定的教學(xué)效果。

（宋行軍）