小學(xué)美術(shù)趣味化課堂作業(yè)應(yīng)用策略

美術(shù)作業(yè)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，更是美術(shù)課堂中的高潮部分。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以按照自己的實際能力與獨(dú)特思維模式開展創(chuàng)作，有效鍛煉自己的創(chuàng)作專業(yè)技能以及藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)而真正變成教室里的行為主體。美術(shù)作業(yè)的形式應(yīng)更加豐富、多樣化，進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣和愛好。美術(shù)作業(yè)不僅是教師與學(xué)生溝通交流的橋梁，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐活動能力發(fā)展的重要途徑，更是檢測學(xué)生對課堂基礎(chǔ)知識與技能掌握程度的手段。因此，美術(shù)課堂作業(yè)如何實現(xiàn)趣味化，也備受社會各界的關(guān)注。

一、美術(shù)課堂作業(yè)在學(xué)科發(fā)展中的重要性

（一）課堂作業(yè)是完成課程目標(biāo)的主要形式

美術(shù)課程的總體目標(biāo)為“方法與過程”“知識與技能”“感情態(tài)度與價值觀念”三個層面。所有的教育設(shè)計均需圍繞更好地完成三維目標(biāo)展開。課程能否合理進(jìn)行，是考量課堂教學(xué)有效性的根本標(biāo)準(zhǔn)，合理的課堂作業(yè)更是完成課程目標(biāo)的重要途徑。通俗地講，有價值、合理的課程目標(biāo)，對課堂作業(yè)的有效性設(shè)計具備指導(dǎo)作用，全部課堂作業(yè)的設(shè)計都需要以實現(xiàn)課程目標(biāo)為核心。在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)以課程設(shè)計與教材內(nèi)容要點為基本，緊緊圍繞三維目標(biāo)開展工作設(shè)計，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）課堂作業(yè)是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)課堂是教師和學(xué)生雙向互動與交流的主題活動。課堂作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成之一，對教師和學(xué)生都有著關(guān)鍵意義。合理的課堂作業(yè)是有效教育的體現(xiàn)。教師在課堂上根據(jù)課堂作業(yè)的設(shè)定講解知識要點，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和其他能力進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時使學(xué)生在完成作業(yè)的歷程中深化對知識的理解與專業(yè)技能的掌握，在耳濡目染中提高審美觀、團(tuán)隊合作能力和人性化邏輯思維。依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計美術(shù)課堂作業(yè)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)實際效果，豐富課堂作業(yè)的層次性、挑戰(zhàn)性、多元性等特性，使課堂作業(yè)全面發(fā)揮其夯實學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用，已經(jīng)成為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。文化教育的根本宗旨是積極推進(jìn)德育，培養(yǎng)具備積極發(fā)展趨勢和學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，為其日后融入新時代奠定基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育伴隨著社會的快速發(fā)展而慢慢轉(zhuǎn)變，不斷地整理、歸類、梳理，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢并與實際生活接軌的新型教育體系。其中，課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)實踐活動的一部分，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容之一，能夠直觀且形象化地體現(xiàn)學(xué)生的感受與蛻變。另外，多樣化的作業(yè)更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，彩色卡紙繪畫作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，而實踐活動探尋作業(yè)則意在通過創(chuàng)新性實踐活動，對學(xué)生的審美觀、美術(shù)素質(zhì)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。由此可見，構(gòu)建豐富多彩、全方位的課堂作業(yè)管理體系，可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供新的思路，是構(gòu)成有效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（三）課堂作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)擺脫了傳統(tǒng)式的知識架構(gòu)，依據(jù)教學(xué)方式將課程內(nèi)容分成造型與表現(xiàn);設(shè)計與應(yīng)用;欣賞與評述;綜合與探索四大學(xué)習(xí)層面。注重“一切都是為了學(xué)生更好地發(fā)展”，將處于被動的教學(xué)策略變化為探究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)、獨(dú)立協(xié)作、創(chuàng)新能力邏輯思維能力的培養(yǎng)方式。關(guān)心學(xué)生的實際需求，是課堂作業(yè)設(shè)計方案中必須關(guān)注的問題。課堂作業(yè)是推動學(xué)生自身良好發(fā)展的主要方式，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。有教育學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是日常經(jīng)驗的匯總，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的文化教育、教學(xué)和社會實踐活動，使學(xué)生在實際操作環(huán)節(jié)中掌握相對應(yīng)的知識和專業(yè)技能?！泵佬g(shù)學(xué)科是一門綜合類的實踐學(xué)科，學(xué)生必須根據(jù)一定量的課堂作業(yè)練習(xí)，才可以把握必需的技術(shù)和知識。合理課堂作業(yè)的終極目標(biāo)是使學(xué)生對知識能夠熟練掌握，將課本中的知識內(nèi)變?yōu)樽陨淼闹R管理體系，是推動學(xué)生自身發(fā)展的重要途徑。合理的課堂作業(yè)可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實際需求，借助對教材的自主創(chuàng)新，將其中的“學(xué)習(xí)建議”逐漸明確、細(xì)化，提高操作性，設(shè)計合乎小學(xué)學(xué)段與學(xué)情的作業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)要求，為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)項目。與此同時，合理的課堂作業(yè)還應(yīng)注重學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對行動的各個方面工作經(jīng)驗和實踐，注重學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的整體實際效果，擴(kuò)張知識的結(jié)合性和通識性，延伸當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，融合當(dāng)下時期的網(wǎng)絡(luò)熱點、時事熱點，隨著時代需求的不斷變化而發(fā)展，使學(xué)生在完成課堂作業(yè)的歷程中，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)逐步完善。

二、蘇教版教材中常見的美術(shù)作業(yè)形式

（一）口頭作業(yè)

口頭作業(yè)通常能夠反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，大概可以分成兩種：一是教師在課堂結(jié)束前，依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計方案的基本知識，得出對應(yīng)的獨(dú)立思考，檢測學(xué)生對知識的把握水平。與此同時，讓學(xué)生在思索的歷程中增加對知識的了解、應(yīng)用和實踐活動感受，進(jìn)而做到超然物外、天馬行空的實際效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與創(chuàng)造力。二是課后練習(xí)給學(xué)生留一些思考題，下一次課程學(xué)習(xí)新知識前開展提問與回顧。這是因為美術(shù)課程的課時有限，同時間隔較為長，小學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)過的東西非常容易忘掉。此種形式可以使學(xué)生做到溫故而知新，達(dá)成“學(xué)而不思則罔”的功效，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）圖畫作業(yè)

圖畫作業(yè)是最為常見的作業(yè)形式，能夠有效體現(xiàn)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。在完成作業(yè)的過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，若強(qiáng)求學(xué)生在課堂上一次性完成作業(yè)，通常難以保障作業(yè)質(zhì)量，但課后又缺乏教師的輔導(dǎo)工作，因此針對圖畫作業(yè)應(yīng)在課堂上為學(xué)生留出部分時間，針對學(xué)生的基礎(chǔ)性與技術(shù)性問題進(jìn)行指導(dǎo)與解答，繼而提高教學(xué)效果。

（三）手工制作

手工制作是考驗學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要形式，教師通過提出并演示關(guān)鍵技巧，引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行自主制作，通常是當(dāng)堂完成，教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)，在課堂結(jié)束前互相展示與評價。但若面對耗時較多的課業(yè)，通常要求學(xué)生課后自主完成，以確保課堂進(jìn)程不受影響。

（四）創(chuàng)新形式

隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體作業(yè)逐漸引進(jìn)了小學(xué)課堂，如動畫、網(wǎng)絡(luò)、逐幀動畫等形式，紛紛搭載于微博、日志、博客等平臺。教師應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，利用新知識、新技能創(chuàng)設(shè)新型的作業(yè)形式，但這也對教師提出了更高的要求。

三、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)形式的趣味化思考

（一）提高作業(yè)趣味性，加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系

學(xué)生對自身周邊的生活、自然環(huán)境更加了解、親近，同時還有一定的好奇心。因此，美術(shù)作業(yè)設(shè)計應(yīng)根植生活，靈活運(yùn)用教材，利用實際生活為學(xué)生提供栩栩如生的經(jīng)驗與題材，在生活中創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計方案，設(shè)計課堂教學(xué)作業(yè)。這樣學(xué)生可以更好地挑選喜歡的內(nèi)容，積極主動地完成作業(yè)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可通過以“像什么一樣”為題，讓學(xué)生依據(jù)千姿百態(tài)的云朵展開想象，創(chuàng)造出生動、細(xì)化的形象。教師還可以正確引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，全面發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性化思維，使其對云朵的形狀變化展開豐富多彩的聯(lián)想，同時適度結(jié)合、創(chuàng)造有趣的圖形。由此，教師能夠根據(jù)有趣的主題活動，有效塑造學(xué)生豐富多彩的想象力。教師可以將學(xué)習(xí)培訓(xùn)與生活實際生活的內(nèi)容、地理環(huán)境、新型環(huán)保材料等結(jié)合在一起，讓學(xué)生走到日常生活中，邁向社會發(fā)展，搜集和了解繪畫題材。

（二）豐富作業(yè)趣味性，設(shè)計多元化的作業(yè)方案

文學(xué)家泰戈爾曾言：“不可以把河流限定在規(guī)范的河道內(nèi)。”傳統(tǒng)式美術(shù)作業(yè)常常規(guī)定表達(dá)方式。美術(shù)繪畫層面以線框、鉛筆、水粉畫、國畫等為主導(dǎo)，加工工藝層面以設(shè)計圖案、手工制作等為主導(dǎo)，賞析層面較為欠缺。在傳統(tǒng)式的教學(xué)過程中，為了更好地進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范的點評，教師常常規(guī)定學(xué)生以同樣的手法表述主題風(fēng)格。但新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生應(yīng)突破枯燥乏味的簡易繪畫練習(xí)，加強(qiáng)獨(dú)立探索和自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)多元性的作業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生脫離課桌，走出校園。假設(shè)學(xué)校地處市區(qū)，那么博物館、美術(shù)館、展覽館、文化宮以及科技館，均可以為教學(xué)實踐提供新的思路。只有讓學(xué)生全身心地投入，學(xué)會思考進(jìn)而激發(fā)其自主創(chuàng)新的激情，使學(xué)生的思考范圍進(jìn)一步拓寬，學(xué)生才可以挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)。這樣，學(xué)生在日常生活中持續(xù)探索，不斷發(fā)掘其中的方法，在探索中掌握很多種方式，實踐能力與創(chuàng)新意識能得到進(jìn)一步鍛煉。

（三）豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的多維度表達(dá)欲望

事物具有一定的差異性，每個學(xué)生也是有其各領(lǐng)域的差異，這類差異必定會造成學(xué)習(xí)效果的不同。因此，作業(yè)設(shè)計要合乎學(xué)生的個性化差異。教師應(yīng)依據(jù)班集體學(xué)生的差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生自己挑選，為學(xué)優(yōu)生提供可以挑選作業(yè)的難度系數(shù)、內(nèi)容和方式。人的欲望是在各種各樣的刺激下形成的，一旦欲望產(chǎn)生，就能形成積極主動的心理狀態(tài)和個人行為。因此，教師可以利用學(xué)生探尋欲望的心理，使學(xué)生的心態(tài)受到感染，形成情感共鳴，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識。美術(shù)學(xué)科的優(yōu)點在于以美觸動人，開啟學(xué)生的內(nèi)心大門，發(fā)展學(xué)生的審美能力。教師要提供多種多樣的作業(yè)形式，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)點。

（四）增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的趣味性，豐富作業(yè)的挑戰(zhàn)性

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，為了提升課堂作業(yè)的趣味性，教師的首要任務(wù)是確立作業(yè)的主題，并對主題進(jìn)行包裝，使之與教學(xué)目的相契合的同時增強(qiáng)趣味性。只有這樣，學(xué)生才可以對作業(yè)產(chǎn)生較好的印象，進(jìn)而真正激起完成作業(yè)的動力。為了更好地完成這一課程目標(biāo)，教師必須協(xié)調(diào)好作業(yè)與課堂教學(xué)主題的錯位關(guān)系，在合理設(shè)計作業(yè)主題的同時，還需正確引導(dǎo)學(xué)生思考。舉例說明，以蘇教版小學(xué)五年級美術(shù)上冊中的《畫情緒、畫性格》的一課的課堂作業(yè)設(shè)計為例，為了增加趣味性，起到激發(fā)學(xué)生積極性的目的，可以提出以“我的家庭”為例完成作業(yè)，同時重點強(qiáng)調(diào)其中“明暗線勾畫”的規(guī)定，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)過的明暗線知識點與技能，在了解明暗線條的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考怎樣利用明暗線條的組成與配合，將家人的面部特征展現(xiàn)出來，根據(jù)其自身的明暗線配合完成作品。創(chuàng)新性、靈活性、有趣性的美術(shù)作業(yè)形式，可以使教師與學(xué)生成為共同的合作者與探索者，不僅能有效增進(jìn)師生的距離，同時還可以顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對其終身學(xué)習(xí)有一定的幫助。

（五）提升作業(yè)設(shè)計的趣味性，給予學(xué)生自主選取繪畫工具的權(quán)利

為了讓課堂教學(xué)作業(yè)更具有趣味性，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的支配權(quán)，防止給學(xué)生過多的拘束感。其原因在于，假設(shè)學(xué)生自身受到諸多限制，那么其意識形態(tài)、思維模式、表現(xiàn)手法等方面將受到極大的影響，學(xué)生更會因抵觸情緒和內(nèi)心的不滿心理，忽略作業(yè)自身附帶的趣味屬性，這將嚴(yán)重制約其美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，為了更好地避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)交還給學(xué)生，如給學(xué)生挑選繪畫工具的支配權(quán)，便是一個更好的方式。每一個學(xué)生對繪畫工具的了解不同，愛好也是有顯著差別，并且小學(xué)生的繪畫作品對技術(shù)專業(yè)專用工具規(guī)定不高，教師根據(jù)需要下發(fā)專用工具決定權(quán)，可以做到一物多用的實際效果。此時，學(xué)生完成作業(yè)的熱情將會被激發(fā)，進(jìn)而更好地體會到美術(shù)作業(yè)的趣味之處。

（六）制定獎勵機(jī)制，善待作業(yè)成果

每一個學(xué)生都是有自身的亮點，教師要制訂各種各樣的獎勵制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。譬如將獎賞分為兩種，其一是針對進(jìn)步較大、作業(yè)完成質(zhì)量好的學(xué)生，可給予其加星權(quán)利。其二是作品出色的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備一個“作業(yè)魔法口袋”，將每節(jié)課學(xué)生的優(yōu)秀作品放置于魔法口袋中，并定期地將優(yōu)秀作品裝訂成冊，進(jìn)行展覽、贈送親友等，以此種方式呈現(xiàn)給每一個學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動性與積極性，提高作業(yè)完成質(zhì)量與效率。美術(shù)課堂作業(yè)是學(xué)生與教師共同的成果，師生間良好配合，可以在教室外墻裝飾、學(xué)校公共場所、板報、學(xué)習(xí)園地等地點進(jìn)行裝飾。將學(xué)生的作品展現(xiàn)在公共場所，則更容易培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)的心理，延伸美術(shù)作業(yè)的生命力;更能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個人品質(zhì)，有效增強(qiáng)美術(shù)作業(yè)的趣味性。

四、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的教育自然環(huán)境下，美術(shù)教育早已成為現(xiàn)如今教育發(fā)展的主題，美術(shù)更是學(xué)生十分喜歡的課程。受傳統(tǒng)式應(yīng)考教育的限制，許多教師對美術(shù)教育的關(guān)注不足，尤其是許多教師覺得小學(xué)階段的學(xué)生思維模式尚不成熟，學(xué)習(xí)美術(shù)沒有必要，因此會分配學(xué)生在課堂上學(xué)知識。但隨著教育體制的改革，越來越多的教師已經(jīng)深入理解了美術(shù)教育中融入趣味性的重要性。結(jié)合學(xué)生的行為認(rèn)識能力與年齡特點，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的作業(yè)形式，可以有效提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使其更深入地理解美術(shù)知識，提高美學(xué)修養(yǎng)。

（左毓紅）