初中體育教學中應(yīng)急生存教育的重要性

體育是推動學生成長發(fā)展的核心學科。核心素養(yǎng)理念指引下的體育教學更要探索將學校教育與社會教育有機融合在一起，推動學生綜合素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，在初中體育教學落實的過程中，教師要更好地將應(yīng)急生存教育與傳統(tǒng)課堂有機融合在一起。喚醒學生對生命的尊重意識，同時向?qū)W生科普一些必要的應(yīng)急技能，進一步推動學生健康心態(tài)養(yǎng)成。在體育教學落實的過程中，如何將應(yīng)急生存教育與傳統(tǒng)體育課堂有機契合，是教師需要思索的一個核心問題。

一、應(yīng)急生存教育融入初中體育教學的重要性

泰戈爾說過，教育的目的應(yīng)當是向人類傳遞生命的氣息。核心素養(yǎng)理念指引下的教體育教學要更好地回歸教育品本質(zhì)，引導(dǎo)青少年尊重生命、愛護生命、珍惜生命、享受生命，以更好地提升生命質(zhì)量，創(chuàng)造生命價值。而在日常生活的過程中，或多或少都會遇到威脅生命生存的一些突發(fā)性危險。在面對這些狀況時，應(yīng)該如何降低傷害程度，保護個人生命，成為每個人都需要面對的一個重要問題。由于前期所做引導(dǎo)工作不是很多，很多人對這方面的知識了解不是很深。將體育學科知識與應(yīng)急生存教育融合在一起，是提升學生自我防范能力，推進學生體育技能先進的一個重要途徑?；诖耍诔踔畜w育教學中推廣應(yīng)急生存教育的相關(guān)內(nèi)容大有裨益。

（一）生存教育與體育相結(jié)合可以更好地提升應(yīng)急生存教育覆蓋面

根據(jù)智研咨詢發(fā)布的公開數(shù)據(jù)顯示，截至2019年全國初中教職工人數(shù)達435.04萬人，在校學生人數(shù)為4827.14萬人。與此同時，2019年新招生人數(shù)也達到了1638.85萬人。如此龐大的在校師生數(shù)量，為應(yīng)急生存知識的廣泛傳播提供了有力保障。在傳統(tǒng)體育學科知識呈現(xiàn)之外，讓每一個在校初中生都接受系統(tǒng)的應(yīng)急生存教育，可以更好地提高應(yīng)急生存教育的覆蓋面。同時，這部分學生還可以將自身所學知識向家人傳遞，進一步提高應(yīng)急生存教育在全國的推廣覆蓋面。這可以提升社會公眾對應(yīng)急生存科普知識的重視程度，有效彌補當前應(yīng)急生存教育推廣度不高的問題，提升社會公眾的整體科學素養(yǎng)。

（二）體育課堂為應(yīng)急科普內(nèi)容的訓(xùn)練實踐提供了廣闊空間

在對學生進行應(yīng)急生存教育的過程中，教師不僅需要對各種突發(fā)情況有效講解，還涉及了應(yīng)急自救、應(yīng)急反應(yīng)訓(xùn)練等多方面的內(nèi)容。立足體育課堂開展應(yīng)急生存教育，可以為學生積極實踐提供廣泛控件。首先，體育教學的場地非常廣闊，方便學生多人同步實踐。其次，體育課堂上有各種小墊子、安全錐、單杠、雙杠、支架等，方便讓學生進行相應(yīng)的情景模擬，加深學生對應(yīng)急生存知識的認知，并讓學生就地實踐，反復(fù)演練，促進學生對應(yīng)急生存知識的鮮活理解。立足體育課堂進行應(yīng)急生存教育，有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。學生在多人環(huán)境下共同學習積極體驗，還可以提供相應(yīng)的學習支持，以師生互動、生生互動等多種方式幫助學生解決學習中遇到的一些問題。應(yīng)急生存教育也是對學生進行安全教育的一個重要內(nèi)容。立足體育課堂，讓學生重視應(yīng)急生存演練，可以更好地提升學生動作靈活性和快速反應(yīng)能力。教師還可以通過比賽等形式讓學生進行競技訓(xùn)練，極大提升應(yīng)急生存教育的綜合教學效果。

（三）體育教學與應(yīng)急生存教育在方向上高度的一致

體育學科教學的落實，不僅是要讓學生的技能訓(xùn)練達到某一個層面，更要喚醒學生心底的拼搏進取意識，讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在體育訓(xùn)練的過程中可以積極提升、不斷進步，讓運動成為學生學習的常態(tài)。應(yīng)急生存教育的落實，也不僅是對學生開展避險教育，而是要喚醒學生的心理防范意識，在安逸的環(huán)境中，也要讓學生積極鍛煉，不斷提升，并讓學生學會奔跑、躲避等常規(guī)性避險方法。所以，從這一層面來而言，應(yīng)急生存教育與學校體育教育在目標、內(nèi)容等層面都具有高度的一致性，是新的時代背景下提升學生體育鍛煉意識、推動學生綜合技能精進、磨練學生意志品質(zhì)的重要方式。將生存教育與體育教育相融合，能更好地推動學生身體素質(zhì)全面提升。

二、初中階段應(yīng)急生存教育落實存在的難點分析

著名教育學家陶行知先生曾提出生活即教育。他指明了生活是教育的出發(fā)點，服務(wù)生活、推動學生技能發(fā)展也是教育的最終落腳點。時代的不斷發(fā)展使人們在生活與學習過程中會面臨各種突發(fā)狀況。也正因此，對學生落實應(yīng)急生存教育非常有必要。但是，在初中體育課堂上，對學生開展應(yīng)急生存教育也面臨多重困難。

（一）應(yīng)急生存教育涉及知識點多教學難度大

應(yīng)急生存教育的落實主要包含兩個大的方面：第一，要能引導(dǎo)學生建立良好的生命關(guān)懷意識。懂得人與自然、社會和諧發(fā)展的重要性，并讓學生在日常醒學習生活的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺規(guī)避災(zāi)難或事故。第二，則是針對狀況發(fā)生時提升學生自救和救他能力。著眼于通過應(yīng)急生存教育，讓學生掌握一些應(yīng)急事件的處理方法，在面對災(zāi)難或事故時能心態(tài)更穩(wěn)定，應(yīng)對更理性，提高災(zāi)難中生命存活率。應(yīng)急生存教育涉及的知識面非常廣，在體育課堂上進行應(yīng)急生存教育，很多時候教師都是一帶而過或簡略講解，難以全面展開。這極大地影響了應(yīng)急生存教育的系統(tǒng)性。

（二）學生對應(yīng)急生存教育的認可度比較低

時代的不斷發(fā)展，使學生所處的外部環(huán)境越來越優(yōu)渥，很多學生對應(yīng)急生存教育的認知意識也比較低。很多學生當前享受于安樂的生活，不具備基本的憂患意識。在應(yīng)急生存教育落實的過程中，對教師所提及的各類問題，學生也覺得就只是書本上的理論，與自身生活的聯(lián)系度不高。因為學生心底不認可、不重視，這會極大削弱應(yīng)急生存教育的教學效果。有時候，教師帶領(lǐng)學生進行一些演練活動，如攀爬、快跑、匍匐前進、跳躍、前滾翻等動作，很多學生的操作也非常不規(guī)范，甚至還有一部分學生以身體不舒服或事假為由逃避課程。這些都會影響學生對應(yīng)急生存知識的理解和吸收。

（三）應(yīng)急生存教育的落實缺乏必要的社會支持

應(yīng)急生存教育的開展涉及的知識面比較廣，對教師綜合素養(yǎng)的要求也比較高。應(yīng)急生存模擬實踐活動的落實除了著眼于校園之外，還要更好地為學生提供一些真實模擬場景，對學生進行多方面能力的鍛煉。因此，在應(yīng)及時生存教育落實的過程中，除了有學校方面單方落實之外，還需要從社會獲得有效的支持。如與消防部門聯(lián)合為學生落實專項講座，與一些校外的體能培訓(xùn)機構(gòu)合作，借助他們的專業(yè)場地和綜合性設(shè)備，讓學生進行一些應(yīng)急演練等。這些都可以更好地升華學生學習認知，促進學生技能掌握。當前教學開展的過程中，這方面可借助的資源比較少，單純由學校推廣應(yīng)急生存教育實施開展的難度比較高。

三、應(yīng)急生存教育融入初中體育教學的基本原則

應(yīng)急生存教育對學生學習、成長及社會發(fā)展都具有非常重要的意義，應(yīng)急生存教育的推廣和落實又存在多重阻礙。因此，在體育課程中融入應(yīng)急生存教育，需要學校方面統(tǒng)籌規(guī)劃，豐富課程容量，循序推進加強對應(yīng)急生存教育的滲透。

（一）目標引領(lǐng)性原則

應(yīng)急生存教育融入初中體育教學要具備長遠發(fā)展的目標引領(lǐng)意識，在初中體育教學的落實中，循序從應(yīng)急知識、生命觀念、體育技能等多方面對學生進行應(yīng)急教育。從優(yōu)化目標設(shè)計入手，督促和指引廣大教師貼近學生興趣需求，創(chuàng)新教育展開的方式和方法。尤其是對一些學生不明白、不理解的問題，要能更好地通過信息技術(shù)的應(yīng)用，增強教學趣味性，提升內(nèi)容的全面覆蓋性，從而更好地將教師的教與學生的學緊密結(jié)合在一起。

（二）持續(xù)滲透性原則

在初中體育教學落實的過程中，融入應(yīng)急生存教育不是單純通過一節(jié)課能完成的簡單目標，也不能要學生短時間內(nèi)就熟練掌握。要能堅持持續(xù)滲透性原則，在課堂教學的過程中循序?qū)W生進行案例分析和技能引導(dǎo)，將體育知識的學習與應(yīng)用及生存知識的滲透有機結(jié)合在一起，讓學生明白體育運動的多元意義，并讓學生學會在緊急狀態(tài)下應(yīng)該選擇何種正確姿勢保護自我。讓學生在體育課堂學習的過程中突破對理論的生硬理解，鼓勵學生創(chuàng)新應(yīng)用積極突破。讓學生在體育技能訓(xùn)練的過程中能更好地學習掌握，在緊急狀態(tài)下才能更好地熟練運用。要讓學生具備未雨綢繆意識，推動學生綜合能力不斷發(fā)展。

（三）評價導(dǎo)向性原則

初中階段學生正處于青春期，在這一階段學生身心迅速發(fā)展，對生命的認知意識也會顯著增強。在體育課堂上融入應(yīng)急生存教育，不僅需要靈活而持續(xù)地向?qū)W生傳授知識，還要通過有效的評價和監(jiān)測環(huán)節(jié)，考查學生對應(yīng)急生存教育的理解情況，并組織學生開展一些測評、競賽、訓(xùn)練等豐富學習活動。通過檢測活動的推進和落實，提升學生學習成就感。激發(fā)學生對應(yīng)急生存技能的掌握意識，并與體育達標檢測相融合，鼓勵學生不斷突破。培養(yǎng)學生具備正確的學習提升觀，推動學生基本體能和各項身體素質(zhì)全面發(fā)展。

四、應(yīng)急生存教育融入初中體育教學的落實與推進

應(yīng)急生存教育的落實，首先需要教師方面做出積極努力，其次要更好地獲得學生的認可。還要注重應(yīng)急知識滲透的方式和方法，兼顧學生學習體驗，提升教學效果。

（一）樹立課程研究意識，傳遞正確生命理念

將應(yīng)急生存教育融入初中體育課堂，不僅是體育學科單方面的任務(wù)，更與各科教師細密相關(guān)。在課程思政理念引導(dǎo)下，全體教師都要樹立良好的課程研究意識。統(tǒng)籌兼顧，從多個方面為學生滲透應(yīng)急生存知識，提升學生對生命教育的重視程度。例如，在語文課堂上，教師可以結(jié)合一些案例，提升學生生命意識，如學生熟悉的史鐵生，就是因為雙腿癱瘓人生出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)折。以此為基礎(chǔ)，教師就要讓學生具備應(yīng)急生存意識，在面對困難時要能展現(xiàn)積極的心態(tài)，提升學生對生命的認知。在體育課堂上，教師再為學生進行相應(yīng)內(nèi)容的講解時，學生的學習接受意識就能顯著提升。在體育課堂上，教師要著重加大實踐操作方面的內(nèi)容，如立足體育課堂，向?qū)W生傳授一些基本運動損傷規(guī)避的方法，提升學生學習踐行意識。另外還有很多突發(fā)狀況，如抽筋、挫傷、骨折等，教師可以著眼于如何緩解疼痛落實急救，對學生進行科普宣傳工作。多管齊下，才能更好地提升應(yīng)急生存教育的效果。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代化方式向?qū)W生傳遞應(yīng)急生存知識

在初中體育課堂上，除了讓學生進行一些技能方面的訓(xùn)練，鼓勵學生接受健康體育運動理論之外，教師要更好地注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，從多個方面向?qū)W生講述體育知識，應(yīng)用鮮活的情景劇、視頻、PPT等向?qū)W生傳遞應(yīng)急生存知識。此外，教師還可以讓學生觀看一些紀錄片，如地震、洪水、雷電、臺風發(fā)生時應(yīng)該如何更好地自救與他救。通過鮮活生動教育手段的應(yīng)用，提升學生對應(yīng)急生存知識的理解，有效補齊學生在知識理論方面的短板。這可以有效糾正學生在應(yīng)急生存教育學習過程中觀望或回避的態(tài)度，讓他們更好地重視對應(yīng)急生存知識的學習。同時，這些內(nèi)容還可以分享到群組，讓家長也參與學習討論的過程，進一步擴大應(yīng)急生存教育的覆蓋面，營造良好的交流互動氛圍，推動師生對應(yīng)急生存知識鮮活理解。

（三）傳遞給學生科學的運動意識增強生命認知

體育教學包含了運動理論和運動實踐兩個層面的內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)學生良好運動意識，增強學生對體能鍛煉的重視，教師要立足課堂著力培養(yǎng)學生綜合體能，引導(dǎo)學生掌握和運用生存技能。首先，教師要讓學生通過持續(xù)的身體鍛煉增強綜合體能。良好的身體狀態(tài)是提高應(yīng)急生存技能的重要基礎(chǔ)。當事件發(fā)生時，學生自身的力量、速度、柔韌性、靈敏度等身體素質(zhì)都直接關(guān)乎學生是否具備靈敏的躲避能力。因此，在日常教學的過程中，教師要指引學生通過多個方法增強體能訓(xùn)練，為學生應(yīng)急規(guī)避奠定良好基礎(chǔ)。

教師可以通過專項教學的方式對學生進行應(yīng)急生存技術(shù)的傳授。例如，教師可以單獨拿出一節(jié)課，向?qū)W生講解應(yīng)急生存中的心肺復(fù)蘇術(shù)，讓學生掌握心肺復(fù)蘇的基本步驟。還可以結(jié)合火場逃生，訓(xùn)練學生低姿前行、手腳爬行、匍匐前進、翻滾等綜合技能。通過專項訓(xùn)練進一步提升學生體育鍛煉積極性的同時，讓學生在應(yīng)急避險時可以靈活選擇和使用。

教師還可以通過實戰(zhàn)演練的方式提升學生綜合應(yīng)變能力。這一教學的落實可以多名教師聯(lián)合推進，為學生布置相應(yīng)的模擬場地，讓學生綜合開展。結(jié)合疏散演習、技術(shù)自救、逃生后傷患的處理等多個環(huán)節(jié)，讓學生對一些基本的扭傷、鈍器上、脫臼、刮擦等學會急救。另外，在比賽中，教師要培養(yǎng)學生良好的協(xié)作意識，當緊急狀況發(fā)生時，不能盲目救援，而是要更好地統(tǒng)籌兼顧、有序排隊，減少因秩序混亂而發(fā)生的一些不必要傷害，提升學生紀律意識、合作意識，磨煉學生良好的意志品質(zhì)和思想品質(zhì)。

總之，應(yīng)急生存教育對學生學習發(fā)展都具有非常重要的意義。在初中體育教學落實的過程中，雖然開展應(yīng)急生存教育具有諸多阻礙，但是學校要能統(tǒng)籌兼顧，以體育課程為主體，其他課程為輔助，持續(xù)對學生進行應(yīng)急生存教育，鼓勵學生以昂揚蓬勃姿態(tài)積極學習全面進步。

（宋行軍）