農(nóng)村留守兒童加強(qiáng)心理健康教育的策略

近些年，我國(guó)城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口持續(xù)增多，在推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也為人們帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這使得越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入到城市當(dāng)中，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量急劇增多。受到諸多因素的影響，這些留守兒童往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，在這種情況下，想要確保留守兒童身心的健康發(fā)展，心理健康教育是必不可少的，因此，還需要針對(duì)各種心理健康教育方法進(jìn)行深入的分析與研究。

一、針對(duì)農(nóng)村留守兒童加強(qiáng)心理健康教育的意義

（一）能保證留守兒童的身心健康，為其全面發(fā)展提供支持

就目前的留守兒童的發(fā)展情況來(lái)看，很多兒童在心理健康方面都已經(jīng)出現(xiàn)了程度不同的問(wèn)題，而如果能對(duì)留守兒童加強(qiáng)心理健康教育，不僅能對(duì)其傳授心理健康內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行正確的引領(lǐng)，還能幫助教育者及時(shí)了解留守兒童成長(zhǎng)期間的各項(xiàng)問(wèn)題，并有針對(duì)性的采取措施，幫助其排解不良情緒，使其心靈創(chuàng)傷能得到有效的彌補(bǔ)，并能應(yīng)用科學(xué)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待一切，這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)有著非常積極的作用。

除此之外，通過(guò)心理健康教育的有效落實(shí)，不僅能夠強(qiáng)化留守兒童的自信心、自尊心，對(duì)其自立、自強(qiáng)意志的形成以及社會(huì)理解程度加深也有著良好的推動(dòng)作用，這是推動(dòng)留守兒童綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑之一。最重要的是，借助心理健康教育，能促使其更為積極地參加社會(huì)活動(dòng)，在提高其生活情趣、促進(jìn)其身心健康發(fā)展的同時(shí)，還能對(duì)其生活領(lǐng)域進(jìn)行有效的開(kāi)拓。與此同時(shí)，從某種程度上來(lái)講，心理健康是一個(gè)人道德、思想的基礎(chǔ)，其心理健康水平也是高尚道德的重要體現(xiàn)，所以，心理健康教育對(duì)兒童良好品質(zhì)的形成與發(fā)展也有著良好的推動(dòng)作用。

（二）能使農(nóng)村社會(huì)更加和諧穩(wěn)定

心理健康問(wèn)題一直都是留守兒童家庭較為擔(dān)憂的問(wèn)題，但這些家庭普遍不知道怎樣科學(xué)的解決此類問(wèn)題，而且心理健康問(wèn)題通常都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累才出現(xiàn)的，想要對(duì)其解決也并不是一件容易的事情。因此，在解決留守兒童心理問(wèn)題的過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)一個(gè)家庭的精力和物質(zhì)造成較大的消耗。還會(huì)為家庭成員帶來(lái)較大的生活壓力和心理壓力，在此影響下，家庭成員的心理承受能力也會(huì)隨之變?nèi)?，情緒日漸煩躁，進(jìn)而產(chǎn)生了很多不和諧因素。

對(duì)一個(gè)家庭而言，孩子不僅僅是情感的紐帶，更是保證家庭和諧穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，而家庭和諧是社會(huì)穩(wěn)定的重要條件。通過(guò)心理健康教育，則可以讓留守兒童健康地成長(zhǎng)，在造福農(nóng)村家庭的同時(shí)，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展。

（三）能提高未來(lái)農(nóng)村人口素質(zhì)

在我國(guó)農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中，“三農(nóng)”問(wèn)題一直都是社會(huì)各界較為關(guān)注的問(wèn)題，其對(duì)農(nóng)村人口素質(zhì)有著非常重要的影響。而對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，其國(guó)民素質(zhì)也需要達(dá)到一定的水平，但就我國(guó)農(nóng)民群眾的整體素質(zhì)來(lái)看，素質(zhì)偏低的情況還比較嚴(yán)重，這也對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制作用。而如果能針對(duì)留守兒童加強(qiáng)心理健康教育，除了能對(duì)他們的心理健康水平進(jìn)行提升，還能使其心理素質(zhì)更好，情緒更為穩(wěn)定，從而更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這對(duì)農(nóng)村未來(lái)人口素質(zhì)的有效提升有著良好的推動(dòng)作用。除此之外，兒童身心的健康成長(zhǎng)，還需要有家庭和學(xué)校的共同參與，這也對(duì)相關(guān)教師及留守兒童家長(zhǎng)提出了更高的要求，而教師及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用各種心理健康教育理念及措施，也可以間接提升他們的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理健康情況

（一）存在性格缺陷

由于父母不在身邊，很多留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中遇到各種困難，往往無(wú)人傾訴，這也導(dǎo)致其經(jīng)常會(huì)將煩惱和壓力埋藏在心理，而長(zhǎng)期的承受這種成長(zhǎng)壓力，再加上父母的交流溝通不及時(shí)，非常容易讓留守兒童出現(xiàn)膽怯、寂寞以及性格孤僻等心理狀態(tài)，導(dǎo)致其不愿意將自己的心扉敞開(kāi)。與此同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)之所以要離家在外，就是為了盡可能地滿足孩子的物質(zhì)生活，但過(guò)分關(guān)注物質(zhì)生活，而缺乏必要的溝通和引導(dǎo)，也讓很多留守兒童形成了較為極端的性格，如逆反、蠻橫、霸道以及自私等，而這會(huì)使留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)各種不良行為，甚至是產(chǎn)生極端行為。

（二）缺乏安全感

由于生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中父母缺位情況較為普遍，導(dǎo)致留守兒童心理上的各種困惑與煩惱難以及時(shí)得到解決，而這會(huì)使其產(chǎn)生緊張焦慮、缺乏安全感的情況，甚至?xí)?duì)社會(huì)缺乏信任感，進(jìn)而出現(xiàn)自信心缺乏、社交恐懼以及自暴自棄等心理障礙。

（三）價(jià)值觀錯(cuò)位

因?yàn)楦改覆辉谏磉?，而家中祖輩文化水平又普遍偏低，所以留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往無(wú)法及時(shí)獲得他人的幫助，而這會(huì)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果造成極大的影響，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，很多留守兒童對(duì)父母在外務(wù)工的行為不能理解，久而久之對(duì)自己父母產(chǎn)生怨恨，并形成逆反心理，在這種情況下，即便父母在家，留守兒童也不愿意與父母進(jìn)行交流溝通，存在一定的情感距離。

三、對(duì)農(nóng)村留守兒童加強(qiáng)心理健康教育的方法

（一）在家庭方面

1.對(duì)家庭教養(yǎng)觀念加以改變，并對(duì)孩子加強(qiáng)溝通

為了保證留守兒童身心的健康發(fā)展，其家庭應(yīng)該對(duì)自身教養(yǎng)觀念加以改變，即盡量避免父母雙方都外出打工。因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母雙方都不在身邊對(duì)于孩子的影響要遠(yuǎn)高于父母一方外出，所以，在條件允許的情況下，留守兒童家庭應(yīng)盡量保證一人在家陪伴和照顧孩子。若是條件不允許，父母雙方必須要外出務(wù)工，則要注意與留守兒童多加溝通。當(dāng)然，這種溝通并不僅僅是增加溝通次數(shù)，而是要注意溝通的內(nèi)容，即除了要對(duì)生活方面的內(nèi)容進(jìn)行交流以外，還要對(duì)孩子的情感、心理進(jìn)行全面的了解，并對(duì)溝通方式進(jìn)行靈活的應(yīng)用。如除了可以通過(guò)電話溝通以外，還應(yīng)用卡片以及信件的方式進(jìn)行溝通，實(shí)體化的溝通載體，能帶給孩子更為親切的感覺(jué)。而在物質(zhì)供給方面，父母應(yīng)該盡可能地為孩子構(gòu)建溫馨的教養(yǎng)氛圍，但需要注意的是，不能對(duì)孩子的物欲進(jìn)行過(guò)度的滿足。而父母在與留守兒童進(jìn)行直接溝通的同時(shí)，還要與其監(jiān)護(hù)人以及教師加強(qiáng)溝通，經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系，針對(duì)孩子的問(wèn)題加強(qiáng)交流探討，對(duì)孩子信息進(jìn)行全面的掌握，即在關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更多地關(guān)注其內(nèi)心想法，避免其出現(xiàn)心理問(wèn)題堆積的情況。

2.適時(shí)陪伴

雖然在科技飛速發(fā)展的過(guò)程中，人們的通訊能力得到了顯著的提升，但仍有部分農(nóng)村家庭較為貧困，且受到地域、文化素質(zhì)等因素的限制，很多農(nóng)村父母與家里的聯(lián)絡(luò)仍然比較困難，這也導(dǎo)致一些留守兒童長(zhǎng)期無(wú)法獲得父母消息，即便在春節(jié)時(shí)期父母會(huì)回家一段時(shí)間，但由于分離時(shí)間較長(zhǎng)，相互之間缺乏溝通話題，也會(huì)顯得尷尬。對(duì)于這種狀態(tài)，留守兒童往往需要一段時(shí)間去適應(yīng)，而父母回家時(shí)間一般都比較短，這也導(dǎo)致留守兒童還沒(méi)有適應(yīng)與父母在一起的生活，父母就又要外出務(wù)工，致使留守兒童出現(xiàn)了情感空白，對(duì)其心理的健康發(fā)展造成了巨大的影響。對(duì)此，外出務(wù)工父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期分離對(duì)留守兒童心理發(fā)展的重要影響，在條件允許的情況下，應(yīng)該盡量增加回家次數(shù)和在家時(shí)長(zhǎng)，多陪伴孩子，使其情感空白能夠得到有效的彌補(bǔ)。

（二）在學(xué)校方面

1.針對(duì)留守兒童建立檔案，落實(shí)相關(guān)監(jiān)管機(jī)制

學(xué)校是針對(duì)留守兒童落實(shí)心理健康教育的主陣地，因此，學(xué)校必須要對(duì)該項(xiàng)教育工作保持高度的重視，并做好健康檔案的建設(shè)工作，在檔案中，不僅要對(duì)留守兒童父母所在地、聯(lián)系方式以及監(jiān)護(hù)人實(shí)際情況、聯(lián)系方式加以記錄，同時(shí)還要對(duì)兒童在校期間的成長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄。要通過(guò)檔案實(shí)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)過(guò)程的有效解析，確保在其出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)，學(xué)校能及時(shí)采取相關(guān)措施進(jìn)行處理。

而在針對(duì)留守兒童建立監(jiān)管機(jī)制的過(guò)程中，需要推動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及檔案的全面結(jié)合，推動(dòng)家校共管機(jī)制的有效建設(shè)。與此同時(shí)，還要在學(xué)生之間設(shè)置信息反饋渠道，很多留守兒童雖然并不愿意與家長(zhǎng)或者是教師進(jìn)行交流，但可能會(huì)與同齡人進(jìn)行溝通和傾訴，所以，教師完全可以將此作為了解留守兒童的渠道，更好地幫助留守兒童。而學(xué)校也應(yīng)該將心理健康教育納入教師考核內(nèi)容中，一方面，可以提高心理健康教育的質(zhì)量，另一方面，則可以作為與家長(zhǎng)溝通的主要內(nèi)容之一，提高家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康水平的重視程度，使其能大力支持對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作。

2.對(duì)教育活動(dòng)的形式與內(nèi)容加以豐富

對(duì)于留守兒童，想要提高其心理健康教育效果，必須要對(duì)教育活動(dòng)的形式及內(nèi)容加強(qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)用，不斷提高其豐富性，以此來(lái)提高學(xué)生的道德水平及自我教育能力。具體需要對(duì)留守兒童的想法進(jìn)行深入的了解，確保課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性。首先，可以組織相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)或者是體育活動(dòng)，對(duì)兒童的品格及意志進(jìn)行鍛煉，達(dá)到提高其抗壓能力的目的，使其能夠更好地面對(duì)生活。其次，可以對(duì)地方優(yōu)勢(shì)資源加強(qiáng)應(yīng)用，組織學(xué)生進(jìn)行本地參觀，幫助他們對(duì)家鄉(xiāng)歷史以及社會(huì)生活加以了解，一方面，幫助其通過(guò)社會(huì)生活對(duì)做人的道理加以學(xué)習(xí)，另一方面則要提高其家鄉(xiāng)榮譽(yù)感和民族自豪感。通過(guò)崇高的理想幫助留守兒童驅(qū)散心中陰霾，使其能夠更好地去追尋生活中的美，推動(dòng)其健全人格的發(fā)展。最后，可以運(yùn)用一些能夠觸動(dòng)心靈的教育方法，幫助留守兒童樹立自信心，正視過(guò)去的陰霾，以此來(lái)推動(dòng)其身心的健康發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)校教育責(zé)任加以落實(shí)

第一，要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)建設(shè)。學(xué)校在落實(shí)心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該做好相關(guān)心理輔導(dǎo)編制的設(shè)置工作，聘請(qǐng)專業(yè)教師負(fù)責(zé)心理健康教育工作。并且要針對(duì)教師的心理健康教育水平進(jìn)行不斷的提升，通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，使其能滿足心理健康教育的相關(guān)需求。尤其是留守兒童相對(duì)較多的班級(jí)，學(xué)校應(yīng)該選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且耐心較好的教師擔(dān)任班主任，并為其心理健康教育工作的開(kāi)展提供支持。如引入各項(xiàng)心理教育設(shè)施、設(shè)置心理輔導(dǎo)室、建立心理輔導(dǎo)網(wǎng)站等。

第二，對(duì)學(xué)校寄宿條件加強(qiáng)建設(shè)。很多農(nóng)村學(xué)校都存在寄宿條件不好，甚至是沒(méi)有寄宿條件的情況，針對(duì)這種情況，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該加大投入力度，不斷改善寄宿條件，使留守兒童能在學(xué)校當(dāng)中居住，與教師和同學(xué)在一起，由教師為其安排生活所需，改善其食宿條件，并通過(guò)同學(xué)為其帶來(lái)更多的陪伴，以此來(lái)促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

第三，要對(duì)社會(huì)力量進(jìn)行引入。學(xué)校應(yīng)該積極引入社會(huì)力量，一方面，可以對(duì)社會(huì)中聘請(qǐng)一些有心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的工作者，將學(xué)校教育與其進(jìn)行有效的結(jié)合，更好地落實(shí)心理健康教育活動(dòng)。與此同時(shí)，要對(duì)社會(huì)案例加以收集和了解，在提高心理健康教育針對(duì)性的同時(shí)，幫助留守兒童更好地了解社會(huì)。當(dāng)然，學(xué)校也可以借此獲得更多的支持，進(jìn)一步改善留守兒童的生活水平和教育質(zhì)量。

第四，提高學(xué)校的吸引力，學(xué)校應(yīng)該對(duì)豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行積極的組織，例如，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中與留守兒童進(jìn)行一對(duì)一幫扶活動(dòng);為留守兒童慶生等，要通過(guò)各種活動(dòng)的有效應(yīng)用，提高留守兒童日常生活的豐富性，使其能更為真切地感受學(xué)校的關(guān)懷，從而更愿意來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，并在學(xué)校中敞開(kāi)心扉。

（三）社會(huì)方面

第一，政府部門應(yīng)給予大力的支持。政府部門應(yīng)該針對(duì)留守兒童方面的心理健康教育工作做好政策法規(guī)的建設(shè)工作，首先，要對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境加強(qiáng)管理，如游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，避免周圍留守兒童的價(jià)值觀念以及心理受到侵害。其次，應(yīng)該由政府部門牽頭，積極組織社會(huì)媒體以及民間組織參與到留守兒童的教育當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)統(tǒng)一社會(huì)認(rèn)知，通過(guò)各界力量的齊抓共管，提高心理健康教育的效果。最后，政府部門要針對(duì)外出務(wù)工人員設(shè)置綠色通道，可以建立“快速回家”通道，使留守兒童父母能借助低價(jià)、甚至是免費(fèi)途徑經(jīng)?；丶遗惆楹⒆?，保證其心理健康水平。

第二，要對(duì)心理健康教育加大投入力度。能否針對(duì)留守兒童有效落實(shí)心理健康教育，會(huì)對(duì)所在區(qū)域教育工作質(zhì)量造成直接的影響，因此，相關(guān)部門還應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村教育加大投入力度，使農(nóng)村地區(qū)教育落后的現(xiàn)狀能得到有效的改善。例如，從住宿條件入手進(jìn)行改善，保證其居住環(huán)境的安全性和穩(wěn)定性，也只有住宿問(wèn)題得到有效的解決，留守兒童才能更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。具體來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校要盡力改善學(xué)校住宿環(huán)境，這樣也能讓兒童父母更加放心地將孩子交給學(xué)校，并有效提高學(xué)校心理健康教育的有效性。

綜上所述，針對(duì)農(nóng)村留守兒童加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)留守兒童身心的健康發(fā)展有著非常積極的作用，因此，不管是家長(zhǎng)、學(xué)校，還是社會(huì)各界，都應(yīng)該對(duì)該項(xiàng)工作保持高度的重視，要結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況，對(duì)各種方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以此來(lái)提高心理健康教育的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的正確引導(dǎo)。

注：本文為2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村留守兒童心理健康教育有效策略的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1358）的研究成果。

（宋行軍）