“雙減”政策背景下小學(xué)英語教學(xué)策略

“雙減”政策的推出對現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊。“雙減”政策明確要求了要減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，減輕校外培訓(xùn)帶給學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)?！半p減”政策下對小學(xué)英語的課堂教學(xué)有了新的要求，對課后作業(yè)有了明確的目標(biāo)，這對現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)無疑帶來巨大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)同樣帶來教育改革的契機，在小學(xué)英語教學(xué)中，探究如何更有效地進行課堂教學(xué)，如何在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下設(shè)計作業(yè)，都能給英語教學(xué)帶來新的活力。本文對“雙減”政策進行深入剖析，探討一下“雙減”政策背景下小學(xué)英語教學(xué)策略。

一、“雙減”政策解析

“雙減”政策給小學(xué)英語教學(xué)帶來了什么影響要有明確的認(rèn)知。小學(xué)英語教育的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生基本掌握英文的綜合應(yīng)用能力。從這一方面來講，“雙減”政策給小學(xué)英語教學(xué)帶來了積極的影響。減少以往沉重的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時間去深入了解英語，認(rèn)識英語的本質(zhì)，讓教師能通過有效教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性。除此之外，學(xué)生的自由時間增加就要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣就顯得尤為重要。

“雙減”政策也給小學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。作為語言類學(xué)科，學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境是現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的難點所在?，F(xiàn)階段的小學(xué)生只有在課堂上才能簡單地利用英語交流幾句。以往陳舊的教學(xué)觀念也給現(xiàn)階段英語教學(xué)帶來了沉重的枷鎖，阻礙了學(xué)生培養(yǎng)英語應(yīng)用的能力。另外小學(xué)生的自制力較差，如何在課外時間讓學(xué)生能經(jīng)常應(yīng)用英語也成了急需解決的一大難點。如果放任學(xué)生玩耍，必然給英語教學(xué)帶來消極的影響。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)分析

（一）教學(xué)手段過于單一

現(xiàn)階段很多小學(xué)對英語教學(xué)的認(rèn)知不夠深刻，其思想還停留在以往的應(yīng)試教育之上。照本宣讀的教學(xué)方式讓很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，反而因為考試壓力對英語產(chǎn)生厭煩情緒。另外灌輸式的教育方式是現(xiàn)階段教師主要的授課方式，通過不斷聽、讀、寫對課本內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)抄寫課本單詞加深學(xué)生的印象。這種單一的教學(xué)手段忽略了英語是一門以聽、說為主題的學(xué)科，造成的結(jié)果就是教學(xué)效率低下，學(xué)生不能學(xué)以致用。

（二）學(xué)生在課堂中沒有存在感

新時代教育背景下，學(xué)生作為教學(xué)主體的意識在不斷增強。然而現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中往往忽視了這一點。教師在講臺上講，學(xué)生在下邊聽。學(xué)生接受程度和想法教師都不能及時得到，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高?，F(xiàn)階段很多教師在課堂中實行小組學(xué)習(xí)模式，加強了學(xué)生之間的互動，但這種模式也大多流于形式，很多小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生都在討論與英語無關(guān)的內(nèi)容，對英語的參與度自然得不到提升。

（三）題海戰(zhàn)術(shù)仍是教師的主要教學(xué)工具

英語是一門語言類學(xué)科，首先要做的就是學(xué)會聽和說。但現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)往往更注重學(xué)生的讀和寫。通過大量的試題訓(xùn)練和單詞抄寫，強行將考試內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，這樣的方式無法讓任何一個學(xué)生對這門語言學(xué)科產(chǎn)生興趣。小學(xué)英語教育本就應(yīng)該讓學(xué)生能聽懂基本的英語，能運用英語進行簡單的交流，而不是面對冰冷的試卷和重復(fù)的單詞。

（四）對英語認(rèn)知發(fā)生偏差

以母語為例，人們對中文的認(rèn)知發(fā)生在無意識的情況中，通過不斷交際、實踐和模仿逐漸學(xué)會這門語言。英文作為第二語言，它的掌握方式貼近母語習(xí)得的方式。通過大量的模仿和交流，逐漸掌握。但現(xiàn)階段的小學(xué)英語教育把成績放在了第一位，只是把英文當(dāng)作簡單的工具，無法使用其最本質(zhì)的功用：流暢交流。

三、“雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)策略

“雙減”政策下，教師既要設(shè)計行之有效的課堂教學(xué)，又要設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課后作業(yè)和活動。雙管齊下，幫助學(xué)生提升使用英語的交際能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。接下來筆者就以下幾個方面談一下如何具體實施。

（一）改善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，課堂內(nèi)容的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變自己陳舊的思想，不斷將新的教育觀念融入到自己的教學(xué)中。具體來講可以從以下幾個方面入手。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方式

“雙減”政策要求筆試考試減少，學(xué)生的應(yīng)試壓力大大降低。在新的教育環(huán)境中，教師要及時轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變以往以應(yīng)試教育為目標(biāo)，以題海戰(zhàn)術(shù)為方法的傳統(tǒng)教學(xué)方式。將教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。以激發(fā)興趣為主題的教育，就要教師多多觀察和研究教學(xué)案例，取長補短地設(shè)計自己的教學(xué)課堂。教學(xué)案例的研究可以是國外教學(xué)案例，也可以是其他學(xué)科的教學(xué)案例。例如，借鑒語文科目中的詩朗誦形式、音樂科目的大合唱形式等。此外，一些國外優(yōu)秀教育案例也值得深究。國外幾乎沒有應(yīng)試教育，一些優(yōu)秀的教師更善于發(fā)掘教育的本質(zhì)，借此取長補短，豐富當(dāng)前的英語教學(xué)課堂。

2.營造氛圍課堂，激發(fā)表達(dá)欲望

觀察以下兩個教學(xué)場景：場景一，教師徑直走向課堂，打開書本，說：“同學(xué)們打開課本，我們今天學(xué)習(xí)第一單元，Hello！接下來同學(xué)們跟我讀：‘Hello，I'm Zoom’。”學(xué)生跟著朗讀。教師將第一單元帶領(lǐng)大家讀完以后，進入了小組討論中，讓學(xué)生結(jié)成小組互相討論。場景二，教師走進課堂，說：“今天是我們第一節(jié)英語課，大家都知道，英語跟中文一樣，都是用來說話的，我們今天學(xué)習(xí)的第一課是Hello，也就是你好的意思。大家初次見面的，你們會怎么介紹自己呢？”學(xué)生答道：你好，我叫某某某。教師繼續(xù)說：“那么同學(xué)們想不想用英文來介紹自己并且認(rèn)識朋友呀？”學(xué)生紛紛表示愿意。在教師有意識地引導(dǎo)下，學(xué)生熱火朝天地開始用英文介紹自己。這兩種情境帶來的效果顯而易見。英語作為一門語言學(xué)科，一定要刺激學(xué)生去說，去應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)生說得多了，才能對英語有更好的認(rèn)知，這是死記硬背等老套學(xué)習(xí)方式所比不了的。小學(xué)生的心理正處于飛速發(fā)展的階段，他們?nèi)菀讓τ腥さ氖虑楫a(chǎn)生興趣。在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情景，能在課上第一時間引起學(xué)生的注意，刺激他們多去表達(dá)。在小學(xué)英語課堂上營造語言氛圍，一定要注意學(xué)生的實際情況。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)特點和實際情況各不相同，教師要做的是讓每個學(xué)生都能有勇氣站起來表達(dá)。

那么，在日常的小學(xué)英語教學(xué)中，教師怎樣去營造課堂氛圍呢？筆者從以下幾個方面闡述：第一，巧用道具。教學(xué)道具不能局限于傳統(tǒng)道具，在英語課堂上，教師、學(xué)生、見聞、教室、學(xué)校都能成為道具，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識以后，一定要引導(dǎo)學(xué)生，通過道具讓學(xué)生開口。第二，游戲教學(xué)。課堂教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)形式，在課堂上通過一些小游戲來刺激學(xué)生感官也是非常適用的。例如，在學(xué)習(xí)“My clothes”一課中，教師就可以通過小組游戲的方式進行教學(xué)。讓每組學(xué)生都進行“單詞接龍”游戲，每個學(xué)生都說出自己的衣服。通過類似的游戲，讓學(xué)生提起興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。第三，設(shè)置語言情景。語言情景的設(shè)置可以幫助學(xué)生更自然地開口，也更能刺激學(xué)生張嘴表達(dá)的欲望。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于教材

在“雙減”政策下，提高課堂效率是當(dāng)前教育工作的重心。以課本為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘和豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實踐出發(fā)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇也要考慮這兩點。豐富教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：第一，融入歌曲。語言和音樂密切相關(guān)，常常有學(xué)生反映，英語學(xué)習(xí)記憶最深的就是26個英文字母歌。這也從側(cè)面反映了英語教學(xué)課堂中融入音樂兒歌的重要性。教師的教學(xué)內(nèi)容也可以通入這方面元素，在課堂上選擇把教學(xué)內(nèi)容唱出來。教師在設(shè)計歌曲時，要以單詞、聽力訓(xùn)練、語音訓(xùn)練等為方向抓住重點。例如，在設(shè)計以聽力為主的歌曲時，就要選擇旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的歌曲，讓學(xué)生更有興趣去聽。在設(shè)計記憶詞匯為主的歌曲時，教師就可以選擇一些融合復(fù)雜單詞的歌曲，方便學(xué)生記憶的同時，減少單詞記憶時的枯燥。第二，融入表演。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容表演出來，也能給課堂帶來活力和樂趣。例如，在英文歌曲中編排舞蹈動作，設(shè)計英文小品，將作品完整表演出來等。這種表演的方式更能激發(fā)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂在其中。第三，巧用現(xiàn)代信息化技術(shù)，豐富教材內(nèi)容。當(dāng)前自媒體發(fā)展迅速，里邊豐富的素材也可以成為教師的教學(xué)內(nèi)容，依托多媒體教學(xué)，能使學(xué)生更多地輸入信息，表達(dá)信息。第四，故事教學(xué)，教師可以發(fā)掘英文發(fā)掘地的一些歷史文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，將這類故事搬到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識英語，了解英語，通過故事讓學(xué)生對國外文化產(chǎn)生興趣，讓他們自主地去尋找和探索，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.教師加強自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教學(xué)對教師提出了更高的要求，無論是在教學(xué)意識還是教學(xué)設(shè)計上，都要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷收集分析與整合信息。現(xiàn)階段英語教學(xué)方法層出不窮，教師應(yīng)該多去了解這些新方法、新思想，不斷研究其是否能為我所用，是否適合自己的學(xué)生。另外，課程反思也是每一位教師必備的素質(zhì)，一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、呈現(xiàn)效果是否完美、學(xué)生是否能完全掌握、課程進行中存在哪些問題等，都要教師不斷總結(jié)，不斷完善。

（二）豐富課外作業(yè)內(nèi)容，尋找適合的作業(yè)形式

學(xué)生的課外時間是學(xué)校教育的延伸，以往的小學(xué)英語教育方式往往以大篇幅的作業(yè)、重復(fù)的抄寫作為重點。這樣的課外學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為過去式，在“雙減”政策下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)勢在必行。作業(yè)減壓的情況下，就要教師去設(shè)計更多適合學(xué)生發(fā)展能力的作業(yè)?！半p減”政策下的課外作業(yè)設(shè)計要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個性化差異，英語作為語言類科目，在設(shè)計作業(yè)中要貼近學(xué)生實際生活。作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定內(nèi)容，作業(yè)的難易程度、學(xué)生的承受能力等都要考慮到。另外，提高作業(yè)的趣味性也是教師要重點關(guān)注的方向，有趣的作業(yè)往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。具體的作業(yè)設(shè)計可以從以下幾個方面入手。

1.尊重學(xué)生差異，分層設(shè)計作業(yè)

分層次設(shè)計作業(yè)的開展要求教師了解學(xué)生的個性化差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)設(shè)計比重不同的作業(yè)，例如，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的作業(yè)重心放在單詞、句法的記憶上，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生的作業(yè)重心放在單詞記憶和延伸內(nèi)容收集上。在分層作業(yè)的設(shè)計上，教師還可以鼓勵學(xué)生自己去選擇作業(yè)、設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生能選擇自己承受范圍內(nèi)作業(yè)量和作業(yè)方向。教師在這個過程中監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)整作業(yè)。

2.傳統(tǒng)作業(yè)再創(chuàng)新

作業(yè)減負(fù)并不是完全摒棄以往的作業(yè)形式，類似抄寫、做試題的傳統(tǒng)作業(yè)的目的是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，對英語這門學(xué)科來講，必要的抄寫可以鞏固所學(xué)知識。所以教師在設(shè)計課外作業(yè)時，要在傳統(tǒng)作業(yè)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。例如，本周學(xué)習(xí)了“Look at me”這一課時，教師可以設(shè)計一幅畫的作業(yè)形式，要求學(xué)生畫出自己的自畫或他畫像，并在畫中標(biāo)明今天所學(xué)的ear、face等部位在哪里。通過類似的傳統(tǒng)作業(yè)創(chuàng)新，讓抄寫不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)成為學(xué)生樂趣的來源。

3.增加聽、說類作業(yè)

英文作業(yè)不能局限于手，眼與口才是我們作業(yè)設(shè)計的重點方向，即多設(shè)計一些聽和說的作業(yè)。在當(dāng)今信息化社會中，教師可利用的資源大大增加，這給教師作業(yè)設(shè)計帶來了更多的選擇。一些好的聽力資料能激發(fā)學(xué)生的模仿意識，像一些英文兒歌、英文小故事聽力資料，在學(xué)生理解其內(nèi)容后，就會對它如何講出來或唱出來感興趣。聽、說不分家，在學(xué)生學(xué)會這個兒歌故事后，教師可以布置給家長講英文故事、唱英文歌曲的作業(yè)，學(xué)生能完整用英文講出來，勢必會增加自豪感，從而更加主動地去學(xué)習(xí)英語。

4.增加作業(yè)的趣味性

作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能在作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣是十分重要的，在作業(yè)的設(shè)計中，增加諸如唱歌、游戲、演講、表演等形式的作業(yè)會讓學(xué)生更愿意參與進來。

四、結(jié)語

“雙減”政策給小學(xué)英語教育帶來的沖擊和改變是顯而易見的，作為一線教師，必須緊跟教育要求的變化，提升自己的思想認(rèn)知，提高自己的教學(xué)水平。在日常英語教學(xué)中，教師更注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識到學(xué)生作為教育主體的重要性，在這個基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)出適合現(xiàn)階段英語教學(xué)的方式方法。除此之外，教師還要多學(xué)習(xí)、多交流，投入更多的時間和精力去研究，構(gòu)建適合自己的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（左毓紅）