聚焦核心素養(yǎng) 精準(zhǔn)高效備考

一、精準(zhǔn)定位，明確方向：立足核心素養(yǎng)，助力高考決勝

（一）聚焦核心素養(yǎng)，提高學(xué)科關(guān)鍵能力

全國(guó)高考試題在考察方向上每幾年都有新的變化，近幾年核心素養(yǎng)成為高考的主要考察重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)高考試題時(shí)以核心素養(yǎng)為主，進(jìn)行相關(guān)的情景考察題型設(shè)計(jì)，將學(xué)科的任務(wù)搭建起考題的樞紐，將學(xué)科知識(shí)作為考題的具體內(nèi)容，融入核心素養(yǎng)的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情形的表現(xiàn)，以此來對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進(jìn)行考證。

面對(duì)新高考新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，在備考中學(xué)生除了研讀“考試說明”以外，還以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為主線，有效內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合學(xué)科內(nèi)容，厘清模塊、單元、課時(shí)的目標(biāo)，突出重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生成點(diǎn)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)點(diǎn)及情感的激發(fā)點(diǎn)，在系統(tǒng)把握教材核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)學(xué)科任務(wù);認(rèn)真領(lǐng)會(huì)考題的核心立意，做好備考的核心引領(lǐng)，并明確各個(gè)核心素養(yǎng)的考察內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，例如，學(xué)科的課標(biāo)、教材的核心理論知識(shí)體系、設(shè)計(jì)考題時(shí)所具備的考試立意、備考引領(lǐng)的核心，以此整合學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)科關(guān)鍵能力。

（二）主動(dòng)利用信息技術(shù)，推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.利用網(wǎng)上閱卷，建立學(xué)生考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫。在備考中，教師充分利用網(wǎng)上閱卷優(yōu)勢(shì)，建立了學(xué)生考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫，讓每個(gè)學(xué)生通過明確自己的得失，從而實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，提高學(xué)習(xí)效率，確保不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

2.利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)分析，明確方向，協(xié)同共進(jìn)。在每次質(zhì)檢后及時(shí)召開考試質(zhì)量分析會(huì)，根據(jù)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，整理學(xué)生的典型錯(cuò)誤，并針對(duì)性提出下一階段的復(fù)習(xí)建議，為各校提供了正確的教學(xué)導(dǎo)向，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不一樣，每位教師通過認(rèn)真分析網(wǎng)上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，找出本?！敖膛c學(xué)”的薄弱環(huán)節(jié)，明確本校的校情和生情，圍繞本校學(xué)生存在的不足，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，（如把其中一些繁難的知識(shí)點(diǎn)或時(shí)政熱點(diǎn)制作成微課，為教學(xué)提供有效支持）實(shí)施分層化教學(xué)策略。立足全市，因校而異，協(xié)同共進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理部門通過大數(shù)據(jù)的采集和分析及時(shí)掌握學(xué)科命卷、班級(jí)目標(biāo)和優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)等方面的達(dá)成度，有利于提升命卷質(zhì)量，指導(dǎo)班主任和科任教師對(duì)臨界生進(jìn)行“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”，運(yùn)用“導(dǎo)師制”方式幫助優(yōu)秀學(xué)生不斷走向“完美”。

二、精準(zhǔn)備考：交流、分享、共進(jìn)

（一）研究教材變化，高效備考

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要載體，高考試題源于教材，又高于教材的。因此要做到高效備考首先要求教師對(duì)教材要有深度把握。政治學(xué)科各模塊的教材內(nèi)容發(fā)生了較多的變化，高效備考要求以新課標(biāo)為依據(jù)，正確處理好新舊教材的關(guān)系。為此，教師在各校高三備課組認(rèn)真研讀變化的教材的基礎(chǔ)上，組織高三教師前往外地市與高考命題專家交流、研討新教材的變化，找準(zhǔn)教材與新課標(biāo)的契合點(diǎn)，交換復(fù)習(xí)心得和備考材料，共同提高。

（二）重視集體教研，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)智慧

到各校分層指導(dǎo)，特別到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)開展“高三復(fù)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流”漫談式沙龍，內(nèi)容主要為高三教師復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，以及復(fù)習(xí)遇到的困惑交流，由協(xié)作組成員現(xiàn)場(chǎng)送教下校、答疑解惑、共同提升。

（三）以專家講座為研討平臺(tái)，搭建學(xué)習(xí)共同體

邀請(qǐng)高考命題專家作命題思路說明及高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。邀請(qǐng)省普教室教師作試題評(píng)析和考試說明解讀，本市教師與專家研討面對(duì)面交流學(xué)習(xí)。在晉江市進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)幫助下，組織舉行與北師大合作項(xiàng)目的備考研訓(xùn)活動(dòng)，聆聽專家講座，指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，應(yīng)對(duì)高考。通過教師與北師大專家進(jìn)行教研展示課活動(dòng)，學(xué)習(xí)了北師大的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提升復(fù)習(xí)課效能。組織全體高三教師參加省、市高三政治新課程培訓(xùn)暨高三政治畢業(yè)班工作會(huì)。

通過引進(jìn)專家講座、走出去外出學(xué)習(xí)交流等方式搭建了全市教師學(xué)習(xí)共同體，開闊了教師視野，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，提升了教師隊(duì)伍的科研能力，為高效備考打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）重素養(yǎng)能力，打造高效復(fù)習(xí)課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，能否構(gòu)建高效課堂，關(guān)系到學(xué)科任務(wù)的落實(shí)、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及高效備考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.組建科學(xué)的復(fù)習(xí)體系。①構(gòu)建知識(shí)的復(fù)習(xí)體系（將學(xué)科知識(shí)與生活相聯(lián)合的知識(shí)體系）。從小主題（重要概念）整合知識(shí);（傳統(tǒng)文化：文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化）從新視角研讀教材：知識(shí)時(shí)政背景化，厘清知識(shí)內(nèi)涵、外延和關(guān)系（企業(yè)經(jīng)營(yíng)、政府作用、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)）;按新語境的整合（主要是政治、經(jīng)濟(jì)、文化）（供給側(cè)、以人民為中心、人類命運(yùn)共同體、黨的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等）。②構(gòu)建學(xué)科生活（情境）體系：篩選并開發(fā)典型學(xué)科情境體系（情境設(shè)置），使“熱點(diǎn)”與“考點(diǎn)”成功牽手。教師認(rèn)真研究了2018年高考試卷，從試題看當(dāng)前核心素養(yǎng)立意下的高考強(qiáng)調(diào)在解決真實(shí)情境中的問題過程中培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。（第十四張）因此我們?cè)诮虒W(xué)中做到基于教材，超越教材，以教材為依托，遵循從19大基本觀點(diǎn)（方向）——學(xué)科核心關(guān)鍵詞（知識(shí)）——時(shí)政重大熱點(diǎn)（素材）——實(shí)際問題（題眼）這一流程，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，選擇相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)作為素材構(gòu)建情境體系，如通過形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)如自主學(xué)習(xí)、合作探究等讓學(xué)生在活動(dòng)中充分挖掘時(shí)政熱點(diǎn)的有效信息把熱點(diǎn)和考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解教材內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固深化對(duì)考點(diǎn)的掌握，提升學(xué)生的學(xué)科能力

2.舉行教學(xué)研討，優(yōu)化教法，打造活動(dòng)化課堂，助力課堂。教師開展了以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的政治課堂教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)，組織“基于問題教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”的教研;“高中政治活動(dòng)型課堂的探索與實(shí)踐”的同課異構(gòu);組織“政治學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實(shí)”的高三市級(jí)教研;組織“思想政治課培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的有效途徑”的同課異構(gòu)市級(jí)教研。通過這些活動(dòng)，使教師對(duì)核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并帶動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從學(xué)科任務(wù)、教師、學(xué)生三方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生“觀察探究、思考研究、遷移運(yùn)用”細(xì)化教學(xué)時(shí)間，尊重學(xué)生主體，打造活動(dòng)化課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。抓好落實(shí)工作，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂高效。高三的復(fù)習(xí)工作，重中之重還是落實(shí)，因此在復(fù)習(xí)過程中，要及時(shí)與學(xué)生溝通，制定各項(xiàng)切實(shí)可行的措施，使學(xué)生做到每節(jié)課都有所得，每節(jié)課都有提高。

3.質(zhì)量檢測(cè)，階梯提升。組織協(xié)作組成員對(duì)研究試題并商討制定評(píng)分細(xì)則，分組組織教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)卷并做好各題組質(zhì)量分析，及時(shí)召開省、市兩次質(zhì)檢質(zhì)量分析會(huì)，作考試總體情況的分析反饋，各題組長(zhǎng)作試題分析、學(xué)生答題情況和教學(xué)建議等報(bào)告，充分發(fā)揮每次考試的診斷功能，教學(xué)導(dǎo)向功能，考試后的質(zhì)量分析形成文字版。充分利用智學(xué)網(wǎng)的各種數(shù)據(jù)，做到數(shù)字化、精細(xì)化，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。交流二輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同研究最后階段復(fù)習(xí)方法，沖刺高考。

（五）二輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議

二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)的方式，側(cè)重以時(shí)政為基本載體，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的整合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以專題學(xué)案的方式統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，貫徹“以學(xué)論教、明確目標(biāo)、師生互動(dòng)、講練結(jié)合”的要求。

1.堅(jiān)持兩個(gè)原則。（1）高考復(fù)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解、對(duì)學(xué)習(xí)方法的明確，堅(jiān)持“知識(shí)+熱點(diǎn)+方法”的復(fù)習(xí)原則。高考的第一輪復(fù)習(xí)要立足扎實(shí)掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，二輪復(fù)習(xí)注重從宏觀上把握脈絡(luò)、中觀貫通體系和微觀落實(shí)知識(shí)，同時(shí)盯準(zhǔn)時(shí)政重大熱點(diǎn)，明確學(xué)科知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并積累時(shí)事語言，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫;以熱點(diǎn)中實(shí)際問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的生活化，既能用知識(shí)來分析生活，又能用生活來解答理論問題，做到學(xué)以致用，從而提升學(xué)科關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。（2）在對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，要堅(jiān)持知識(shí)的全面性與重點(diǎn)性的學(xué)習(xí)。既要綜合地對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更要著力對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行主要復(fù)習(xí)。為了找出高考中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)和要點(diǎn)以及一些易錯(cuò)點(diǎn)，就要對(duì)過去幾年的高考試題有一個(gè)相對(duì)全面的研究，更加有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)這些重點(diǎn)、要點(diǎn)的復(fù)習(xí)，期求對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)框架進(jìn)行突破。在復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上，可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析，逐層地深入遞進(jìn)：第一是要在復(fù)習(xí)過程中了解知識(shí)體系的本質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的延伸，使知識(shí)能進(jìn)行多方面的理解;第二在于加強(qiáng)在做題過程中對(duì)語言的變化有一個(gè)把握，使自己能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而能有一套自我的知識(shí)邏輯;第三是結(jié)合具體形式的比擬，使理論知識(shí)能被更容易地學(xué)習(xí)到。在此基礎(chǔ)上，教師更要加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)培養(yǎng)，將時(shí)間更多花在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且能進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是直接就對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的傳授;除此之外，教師還要合理地去關(guān)注出現(xiàn)的一些與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的一些新的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，要合理挑選或創(chuàng)造性的編纂一些關(guān)于新知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)試題，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和備考能力。

2.重教材，加強(qiáng)學(xué)科術(shù)語表達(dá)能力。抓好教材（基礎(chǔ)）是關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容要熟練掌握。要多看教材內(nèi)容，反復(fù)記憶，對(duì)教材內(nèi)容越熟悉，考試時(shí)，作答速度才會(huì)快，答案的準(zhǔn)確性才會(huì)高。題目再難，也是與教材內(nèi)容相聯(lián)系的，“萬變不離其宗”，只有對(duì)教材的原理、觀點(diǎn)熟悉，用起來才能得心應(yīng)手。反復(fù)、多遍（看教材）是最一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是做題能多得分最基本的要領(lǐng)。要引導(dǎo)學(xué)生豐富科技知識(shí)，關(guān)注科技發(fā)展;崇尚理性，尊重規(guī)律，樹立科學(xué)精神;擴(kuò)大知識(shí)面，豐富人文知識(shí);關(guān)心他人，培養(yǎng)人文主義思想。使學(xué)生在做試卷時(shí)能利用專業(yè)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的答題表述。

3.幫助構(gòu)建思維模型。在學(xué)科思維上，通過加強(qiáng)不同題型的訓(xùn)練掌握一些基本的思維的方法，學(xué)會(huì)答題思維邏輯：打通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從點(diǎn)狀思維到線狀思維，構(gòu)建思維模型;通過選擇和點(diǎn)評(píng)時(shí)政材料，提供新情境，讓學(xué)生根據(jù)情境自主設(shè)計(jì)問題與答案并交流分享提升思維能力。一方面，要幫助學(xué)生能在知識(shí)的學(xué)習(xí)中構(gòu)建出自我理解的完整知識(shí)體系;另一方面，要讓學(xué)生讀懂、學(xué)會(huì)典型的考題類型，例如，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)題、哲學(xué)理念題、哲學(xué)判斷題等，使學(xué)生能在做不同的題型使采用不同的方式進(jìn)行解答，獲得更多學(xué)習(xí)的技巧、思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生做題的正確率。將不同形式的情境材料轉(zhuǎn)化為有效信息，進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)，使學(xué)科知識(shí)在新情境中再認(rèn)、再遷移，提升思維的精準(zhǔn)性。

4.重視講評(píng)卷，變式訓(xùn)練。在講評(píng)中注重揭示命題意圖、展現(xiàn)思維過程、活化知識(shí)運(yùn)用、總結(jié)基本方法和變式訓(xùn)練。高三復(fù)習(xí)過程中要關(guān)注社會(huì)事件，卻又不能拘泥于事件本身，要從問題出發(fā)，多一些有意義的追問?？梢越Y(jié)合熱點(diǎn)材料從學(xué)科角度（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)角度）進(jìn)行分析，提出不同的問題，并嘗試著找出對(duì)應(yīng)的答題要點(diǎn)。在講評(píng)后，要求學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題和反思自己的解題思路，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提升解題能力。第一，在信息的表現(xiàn)方面，要牢牢掌握不同資料所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，使信息的掌握和解讀能更全面、準(zhǔn)確、合理。在進(jìn)行材料解讀時(shí)，在對(duì)一個(gè)材料進(jìn)行關(guān)鍵信息的把握時(shí)，還要關(guān)注到不同的資料之間具有的內(nèi)在關(guān)系，找到隱藏的價(jià)值。對(duì)供求曲線要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，包括曲線、曲線平移等。第二，要明確答題的角度和目標(biāo)，掌控好題目所提出來的問題。在理解和思考高考試題時(shí)，能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整理和收集，掌握不同類型的考題的不同答題技巧。第三，要加強(qiáng)在分析解決問題時(shí)，對(duì)知識(shí)的總結(jié)和整理融合而形成的邏輯體系的思考，更要加強(qiáng)綜合地看問題的雙面性的思考，和運(yùn)用創(chuàng)新、實(shí)際的方法來解決知識(shí)問題。

5.落實(shí)“一核四層四翼”的要求。高考評(píng)價(jià)體系中提出了“一核四層四翼”的新要求，這一新要求的提出，使教師在教育教學(xué)中更改教學(xué)方式，以適應(yīng)這一要求，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中堅(jiān)持“道德和人格標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)學(xué)生的選拔、以學(xué)生為教學(xué)的中心”的高考核心素養(yǎng)，把握好高考對(duì)“核心知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)科素養(yǎng)、重要理論”的具體考察要求，在訓(xùn)練中把握“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求。同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)政治學(xué)科中的核心素養(yǎng)。政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面：對(duì)政治的認(rèn)同感、對(duì)科學(xué)的探索、對(duì)法律法治的認(rèn)知、對(duì)社會(huì)的融入。高三是我們?cè)诟呖甲钪匾膹?fù)習(xí)階段。一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和復(fù)習(xí)能力的把握，另一方面，要重視對(duì)政治學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)從理解知識(shí)到應(yīng)用和實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能最終在生活實(shí)際中也能運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

總之，高考是一門科學(xué)，有其自身的規(guī)律，把握規(guī)律，成功將水到渠成;高考是一門藝術(shù)，學(xué)會(huì)備考，學(xué)會(huì)考試，我們將終身受益;高考是一項(xiàng)工程，要系統(tǒng)部署，周密安排，盡可能在同步教學(xué)中解決好高考的問題;高考是一種期望，只有精益求精，追求卓越，才能享受成功。

（宋行軍）