提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

初中化學(xué)教學(xué)工作的開展，在傳統(tǒng)教學(xué)中大多是采用被動式、灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，因此化學(xué)教材的實(shí)效性未能得到充分發(fā)揮，很多學(xué)生也沉浸在應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)上，不能有效提高化學(xué)綜合素養(yǎng)。從客觀的視角來剖析，應(yīng)對初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，堅(jiān)持提升學(xué)生的主體地位，并針對教學(xué)工作的安排，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，以提升課堂教學(xué)的綜合目標(biāo)。

一、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)概述

（一）有效教學(xué)的概念和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教育直譯是高效的教育。它是指在一定時(shí)期里投入教師與學(xué)生共同的精力與能力，所能形成的良好學(xué)習(xí)效果的教育過程。它是根據(jù)學(xué)校教學(xué)的規(guī)定，要求教師和學(xué)生之間互相溝通交流，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的形成，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心。

2.如何評價(jià)是否為有效教學(xué)

從有效課堂教學(xué)的內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，有效課堂教學(xué)不僅是教師傳授的課堂任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生和教師之間形成良性交流與真情互動，真正把科學(xué)理論知識融會貫通，并能以此解決一些生活現(xiàn)實(shí)問題，這就是評判有效課堂教學(xué)最關(guān)鍵的準(zhǔn)則。所以，把初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)外在體現(xiàn)，概括為提升學(xué)生三種素養(yǎng)：一是對科學(xué)的探索精神;二是主動積極的自主學(xué)習(xí)意識;三是把課堂理論知識運(yùn)用于生活實(shí)際的踐行能力。

（二）初中化學(xué)課堂有效教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

化學(xué)課堂有效教學(xué)的積極發(fā)展，可以使原來被動的學(xué)生習(xí)題重復(fù)練習(xí)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主鉆研的快樂創(chuàng)新模式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極主動性、樂觀上進(jìn)心、思維發(fā)展性都得以合理調(diào)整，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力能有效激活，學(xué)生個(gè)人能力能得到充分發(fā)揮。在化學(xué)教學(xué)工作的開展流程中，教師不要采取注重于千篇一律的教學(xué)方法，而要針對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施更人性化的教育和管理，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生自身在性格優(yōu)點(diǎn)和特長等方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)教育，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一種更加符合社會發(fā)展的新型人才。初中化學(xué)教育有效模式的形成，要對學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢進(jìn)行全面發(fā)掘，讓學(xué)生可以更好地投入教師的課堂工作中去，對學(xué)生個(gè)體的個(gè)性、特點(diǎn)的全面發(fā)展起了積極的影響，全面拓展了學(xué)生的思想，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)的問題

（一）初中化學(xué)課堂，教學(xué)形式單一

影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的主要原因是，化學(xué)課堂的內(nèi)容死板單調(diào)，特別是對化學(xué)課本理論知識中的基礎(chǔ)知識不夠重視，缺乏理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，使學(xué)生在課堂中覺得很乏味，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了焦慮心態(tài)。另外，在學(xué)生最感興趣的實(shí)踐課堂中，只有教師在臺上表演，學(xué)生很難有實(shí)際動手的機(jī)會，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐課流于形式，很難使學(xué)生和教師之間形成良性交流，難以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)理念不能及時(shí)跟進(jìn)，教學(xué)效率較低

根據(jù)新課程教學(xué)改革的理念，在課堂教學(xué)中教師要努力踐行以學(xué)生為主體，要緊密圍繞學(xué)生來開展教學(xué)工作，教師的作用只是引導(dǎo)和組織，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、情感態(tài)度以及語言表達(dá)，都會直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。因此，教師要從課堂觀念方面更有效地跟進(jìn)新課改的教學(xué)要求，從而改變傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方法，形成一種以學(xué)生為主導(dǎo)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（三）課后作業(yè)缺乏創(chuàng)意，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

有些教師對課后作業(yè)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在完成了課堂任務(wù)之后對課后化學(xué)作業(yè)的完成也抱著應(yīng)付的態(tài)度。還有一些教師從其他教輔書上照搬一些練習(xí)題，讓學(xué)生抄寫，甚至干脆給學(xué)生制作化學(xué)考卷，題型也大都貼近新中考。這確實(shí)在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)考技能，使學(xué)生提前熟悉了新中考題型和技能，但學(xué)生對各個(gè)單元主要知識點(diǎn)的了解并不十分清楚，基本沒有形成知識結(jié)構(gòu)體系，影響對主要知識點(diǎn)的積累和運(yùn)用，限制了實(shí)踐操作和主動探究性學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)作業(yè)偶爾可能成功，但長此以往，只會讓學(xué)生養(yǎng)成呆板的思想和只圖任務(wù)的思想認(rèn)知，既沒有了創(chuàng)造性，也失去調(diào)動學(xué)生興趣的作用，從而束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，不利于化學(xué)教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，更不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（四）初中化學(xué)課堂教學(xué)缺乏激情，趣味性不強(qiáng)

現(xiàn)代課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間存在的另一個(gè)突出差異，便是現(xiàn)代課堂教學(xué)需要增加課堂教學(xué)的有趣性。在傳統(tǒng)課堂中，教師要求課堂教學(xué)靜悄悄，學(xué)生總是被動地接受和學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，而教師卻成為課堂教學(xué)中的主體，因此整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍相對沉悶。而在現(xiàn)代課堂中需要增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)知識和樂趣的雙豐收。但是，目前初中化學(xué)課堂教學(xué)正面臨著課堂教學(xué)趣味性不足的狀況，因此教師難以通過營造興趣課堂增加課堂教學(xué)的有效性，難以把學(xué)生的注意力有效引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來。課堂教學(xué)缺乏有趣，在一定程度上影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，教師必須主動探究，采用相應(yīng)的對策，增加課堂教學(xué)的趣味性。

三、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）明確學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科不僅要培育學(xué)生的邏輯思維能力，還要強(qiáng)化學(xué)生的自主探索能力，唯有保證學(xué)生能夠?qū)δ吧R領(lǐng)域進(jìn)行自主探索，才能強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)合理培育學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化學(xué)知識技能的鞏固和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”一課時(shí)，想要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握制取氧氣的實(shí)踐操作流程，教師就必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，注重地設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教育過程，引導(dǎo)學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)期望課程的目標(biāo)。如學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，教師必須向?qū)W生明示實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)則和要求;在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)方法檢測實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥物及用量;在實(shí)踐操作過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的具體步驟，同時(shí)記好在各個(gè)實(shí)驗(yàn)過程下獲得的反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)果，并且關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢后及時(shí)把這些儀器設(shè)備等放回原位的習(xí)慣。通過這樣遵循教材設(shè)定不同步驟的實(shí)踐教學(xué)過程，不僅能確保不同學(xué)生之間擁有相互獨(dú)立使用的空間，還能幫助教師更好地建立正常的課堂秩序，提高課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率，從而對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的教育意義。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)，實(shí)施有效教學(xué)

初中化學(xué)課堂上有效教育的關(guān)鍵點(diǎn)便是教師，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂知識。因此提升教師的綜合素養(yǎng)以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是提升初中化學(xué)課堂實(shí)效性的關(guān)鍵手段。教師在課堂中要做到經(jīng)常反省自我，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中的不足并適時(shí)尋找解決辦法，以不斷提升個(gè)人的課堂管理水平。然后，教師要在課堂中善于總結(jié)，使課堂知識的重難點(diǎn)直觀簡單、通俗易懂，從而增加學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)生背誦化學(xué)元素周期表時(shí)，教師可以將各元素編成口訣或五言唐詩的格式，既方便學(xué)生記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師通過設(shè)計(jì)特殊的課堂教學(xué)互動情境，給學(xué)生呈現(xiàn)出更多新穎的化學(xué)知識，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣學(xué)生才能更好地參與到課堂教學(xué)的交流互動中。在新穎的教學(xué)情境中，學(xué)生經(jīng)歷著從抽象到直觀的知識演變過程，不但自主掌握了化學(xué)知識，而且提升求知欲望和強(qiáng)烈的好奇心。另外，在化學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生看到不同的現(xiàn)象，感受化學(xué)的神奇魅力，引起學(xué)生的思考，這對學(xué)生的思維拓展有很好的促進(jìn)作用，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

（三）引導(dǎo)學(xué)生巧妙提問，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要逐步開展培養(yǎng)學(xué)生思維方法、自主探究意識的良性教學(xué)。唯有如此，才能逐步找到適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要在課堂過程中引導(dǎo)學(xué)生巧妙提問。首先，教師要利用好備課時(shí)精心策劃的提問與情境，使學(xué)生在課堂互動過程中解決問題，掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升學(xué)生深刻思考、主動探究的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橛袉柧陀兴伎迹兴伎季陀幸蓡?。例如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師必須在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解酸可以消除鐵件物品的銹跡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行交流，如在用酸祛除浮銹時(shí)生成物是什么？溶液是什么顏色？化學(xué)反應(yīng)原理是什么？另外，對于個(gè)別學(xué)生無法準(zhǔn)確書寫原本所反映的化學(xué)方程式，教師則可以通過運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生在實(shí)際過程中去觀察、運(yùn)用，從而成功指導(dǎo)學(xué)生書寫正確的化學(xué)方程式。在這個(gè)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際課程，創(chuàng)造合理的化學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題，這樣才能為高效課堂教學(xué)的形成打下好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（四）重視興趣養(yǎng)成，推動學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)

興趣是驅(qū)使人們探尋未知事物和驅(qū)使自身按主觀傾向參加某一活動的內(nèi)心動力。在初中化學(xué)教育過程中堅(jiān)持趣味教學(xué)理念，以提高學(xué)生化學(xué)趣味的養(yǎng)成教育能力，是提高初中化學(xué)質(zhì)量和推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵前提。特別是對于理論和實(shí)踐相結(jié)合的化學(xué)課程內(nèi)容，許多學(xué)生都存在著抵觸學(xué)習(xí)心態(tài)，普遍失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，這樣化學(xué)教育工作就極易產(chǎn)生高消耗、低效率的化學(xué)教育成果。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，每一位化學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)知識對日常生活的重要意義，并創(chuàng)造各種可以激發(fā)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)的課堂形式，這樣化學(xué)課堂的教和學(xué)的效益就可以變得更有效。

例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”知識內(nèi)容時(shí)，對于空氣質(zhì)量的無色無味的特點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來有一定的困難。因此，教師在課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)搜集一些有關(guān)空氣質(zhì)量的圖片信息，并針對當(dāng)前霧霾天氣問題進(jìn)行探討。教師可以把一些關(guān)于空氣污染的元素融入內(nèi)容，而這種生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式可以有效縮短學(xué)生與化學(xué)環(huán)境的距離，不僅能夠幫助學(xué)生更形象地了解空氣質(zhì)量對自己生命的重要性與意義，還可以有效調(diào)動學(xué)生對掌握本節(jié)課程內(nèi)容的興趣和探索欲望。另外，在學(xué)生具備較好的預(yù)習(xí)狀況下，教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，采用圖文并茂或新聞報(bào)道的錄像播放形式，將相關(guān)的主要知識點(diǎn)進(jìn)行直觀、動態(tài)的介紹。這種方法比較于傳統(tǒng)教育而言，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）滲透情感教學(xué)，培育科學(xué)精神，活化課堂有效教學(xué)

在教學(xué)工作中，教師首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，使其愛上學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最后掌握方法、學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂中的教與學(xué)不是學(xué)生被動地接受，也不是教師強(qiáng)制性地灌輸。課堂必須是靈動的，教師在課堂教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的心理感受，加強(qiáng)德育培養(yǎng)、情感引導(dǎo)，使學(xué)生在心理上樂于接受，這樣學(xué)生才會主動進(jìn)行合作探究，真正敢于嘗試和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中情感和德育就是關(guān)鍵點(diǎn)，這就要求教師在課堂教學(xué)中把情感和德育放在教學(xué)任務(wù)的首位，通過各種方式豐富課堂中的情感教育，為實(shí)施有效課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

（六）活用課本探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用課外自主實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性

化學(xué)的精彩在于實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些課外實(shí)驗(yàn)和探究活動，通過學(xué)生親自動手操作和實(shí)地觀察，再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)知識，使其感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)探索精神，從而達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“常見的酸和堿”一課時(shí)，教師給學(xué)生布置了課外實(shí)驗(yàn)：自制酸堿指示劑，指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)，并讓其收集好自制的酸堿指示劑。在進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，將學(xué)生自制的酸堿指示劑運(yùn)用到課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)：觀察自制的指示劑在白醋、石灰水、碳酸氫鈉等不同溶液中的顏色變化。這樣將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用課外實(shí)驗(yàn)鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究的喜悅之情，從而有效提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總之，初中是學(xué)生化學(xué)啟蒙教育的開始階段，化學(xué)教師必須重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程的快樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成。唯有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，形成實(shí)踐運(yùn)用意識和創(chuàng)新發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。另外，對于初中化學(xué)課堂的有效體系，往往需要從不同的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而減少不良問題的重復(fù)發(fā)生。教學(xué)模式的制定也必須基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐教學(xué)需求，這樣才能保證整體化學(xué)教學(xué)效果，以便為學(xué)生有效學(xué)習(xí)初中化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（宋行軍）