核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家越來越趨向于培養(yǎng)擁有良好核心素養(yǎng)的人才，要求人們要不斷提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這也為教育提出了新的目標(biāo)和要求。高中數(shù)學(xué)作為高中生必學(xué)的重要課程之一，一直以來備受社會(huì)關(guān)注。傳統(tǒng)的灌輸式授課已經(jīng)逐漸不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師要在對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵展開研究時(shí)，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)上。本文主要針對(duì)構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行一定的研究，提出核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義以及構(gòu)建策略。

數(shù)學(xué)學(xué)科以其獨(dú)有的特點(diǎn)，組建了由數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面所構(gòu)成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可以看出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以包含于寬泛意義的核心素養(yǎng)中。因此，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效參與數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在核心素養(yǎng)的要求下，教師要對(duì)高中的數(shù)學(xué)教育做出一定的改進(jìn)，在教學(xué)理念上做出改善，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上做出改變，創(chuàng)造出高效課堂，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

（一）有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在新課改和素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。曾經(jīng)的灌輸式課堂教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生通過高考這座大關(guān)，而現(xiàn)在對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅看中他們的筆試成績(jī)，更重要的是要擁有一定人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，擁有一定的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，這與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不謀而合。傳統(tǒng)單一、刻板的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)下的社會(huì)。現(xiàn)在的教育希望培養(yǎng)出來的學(xué)生，是不僅要擁有舉一反三的能力，實(shí)踐與創(chuàng)新能力的人，還要擁有正確的科學(xué)精神和健康生活的生活方式的人才。教師以及廣大的教育工作者，應(yīng)該以此次對(duì)高中生教育方法和方式的改變?yōu)槠鯔C(jī)，構(gòu)建高效課堂，積極培養(yǎng)并落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

比起成為一個(gè)擁有良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人來說，現(xiàn)在的教育更多的是追求以人為本的發(fā)展，更重要的是要有樂觀的生活態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有一個(gè)健康的體魄，懂得健康生活。身體健康是革命之本，沒有一個(gè)健康的身體，沒有良好的生活態(tài)度和心理狀態(tài)，就無法為社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己一份力量。因此，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求提高學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)能力，更要提高并保證學(xué)生的身體健康和心理健康，只有這樣才可以成為一個(gè)合格的人才，日后才能為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展所用。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新多元高效教學(xué)方法，改變課堂氣氛

高效課堂的構(gòu)建，離不開課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，創(chuàng)新多元化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)構(gòu)建高效課堂和推動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化與吸收來說，有著莫大的好處。在核心素養(yǎng)的背景下，要注重學(xué)生的合作與表達(dá)交流能力。曾經(jīng)的高中數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的單方面輸入，學(xué)生很少有討論和表達(dá)交流自己想法的機(jī)會(huì)，這種授課方式已經(jīng)制約了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，新形勢(shì)下教師要對(duì)這種授課方式作出一定程度的改變。在正式授課之前，教師可以結(jié)合本節(jié)需要教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)定，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行討論交流，運(yùn)用自己已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行嘗試解答;可以在上課的過程中提出一些小問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，授課時(shí)若遇到計(jì)算題型，要先多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，而后教師再公布正確的解題過程和答案;課堂結(jié)束之前，可以改變傳統(tǒng)由教師進(jìn)行課堂小結(jié)的方法，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)。這樣一來，學(xué)生的全部注意力就會(huì)被有效集中到課堂上，課堂氣氛也會(huì)自然而然的活躍起來。

例如，在對(duì)“圓錐曲線”這一節(jié)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)立生活情境，將問題交給學(xué)生后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試小組內(nèi)部討論解決，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的解題方法，討論完后讓學(xué)生舉手發(fā)言，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一解答，如此氣氛一定可以形成學(xué)生積極參與其中的高效課堂。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，構(gòu)建高效課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)等科技手段的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活越來越密不可分。作為高中的主干學(xué)科之一，數(shù)學(xué)也應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，以實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段構(gòu)建高效課堂是將教學(xué)內(nèi)容以信息化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不僅可以使高中生得到課堂內(nèi)容的多方面展示，更可以在這個(gè)過程中加強(qiáng)高中生的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師借助課本和黑板，給學(xué)生進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，單一方向的輸入和接收，未免會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)獲取的途徑較為單一，而且僅通過理論上對(duì)知識(shí)的展現(xiàn)也并不能給學(xué)生帶來更高的吸引，以至于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度不夠深入。革新之后，將課堂內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)以音頻、圖片、視頻和動(dòng)態(tài)模型等方式展現(xiàn)，配合老師的詳細(xì)解說，構(gòu)建形成的高效課堂，可以多方面、多形式地將知識(shí)完整的展現(xiàn)給學(xué)生，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，還有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在教授“直線的傾斜角和斜率”一課時(shí)，教師可以在課前制作好PPT，將直線的傾斜過程以及要呈現(xiàn)的文字和公式說明通過PPT進(jìn)行展示，上課時(shí)按照自己授課的節(jié)奏對(duì)PPT進(jìn)行控制，這樣可以省去一部分板書的時(shí)間，有助于高效課堂的建設(shè)。不僅如此，色彩繽紛的PPT課件還會(huì)給學(xué)生帶來一定的美學(xué)體驗(yàn)。在運(yùn)用PPT進(jìn)行課件展示的同時(shí)，教師可以根據(jù)課堂時(shí)間有選擇的為學(xué)生提供一些課外知識(shí)來增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，依托互聯(lián)網(wǎng)等科技手段構(gòu)建的高中高效課堂，確實(shí)能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來一定提升。

（三）確立學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生擁有合格的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該將課堂的光環(huán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂中的主體地位。上面提到，在對(duì)知識(shí)的正式授課之前，可以設(shè)定一定的問題來進(jìn)行知識(shí)引入，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。這種問題設(shè)定式的知識(shí)引入方法，可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神。運(yùn)用多媒體等手段對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，通過圖像、音頻、動(dòng)態(tài)模型等的直觀展示，不僅對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益，更重要的是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)抽象方面可以得到一定程度的提高。教師在開展高中數(shù)學(xué)授課時(shí)追求的不能僅局限于知識(shí)的給予，更應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂來拓展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)精神和人文精神，給予學(xué)生真正的課堂主體地位。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的教授后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組展開討論，共同解決教師布置的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，既能讓每個(gè)人對(duì)問題的看法得到充分地表達(dá)，對(duì)課堂知識(shí)并沒有完全理解的學(xué)生可以繼續(xù)趁這個(gè)機(jī)會(huì)交流理解，更可以在小組成員相互配合、提問與解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作和表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在做題的過程中進(jìn)行對(duì)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐與創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

例如，教師可以根據(jù)課堂知識(shí)跟進(jìn)程度的快慢為學(xué)生預(yù)留一定的課堂討論時(shí)間，一節(jié)課按45分鐘計(jì)算，教師可以向?qū)W生進(jìn)行25分鐘的互動(dòng)性知識(shí)輸入，結(jié)束后，可以預(yù)留五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課堂知識(shí)的提問，增加師生之間的互動(dòng)性，然后留下針對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的問題，給學(xué)生5～6分鐘時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)討論解決，最終，由教師為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一解答。在最后下課前的3～5分鐘內(nèi)，教師可以讓學(xué)生在紙上寫出或者以提問的方式，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)概況，如此，既可以讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)回顧，明確自己要注重研究的薄弱點(diǎn)，又在這一過程中成了課堂的主人，保證主體地位，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（四）重視課堂與生活的結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)

合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)不僅會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生很大的便利，更可以在一定程度上推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，提高我們的生活水平。而要想成為能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才，擁有合格的核心素養(yǎng)是必不可少的條件之一。教師如何通過課堂授課，將學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處，就成了一個(gè)亟待解決的問題。

新課改后，教師從核心素養(yǎng)中的人文精神要求得到啟發(fā)，教師發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的非常重要的一個(gè)方面。教師可以在日常的數(shù)學(xué)授課時(shí)將生活與課堂知識(shí)相結(jié)合，為知識(shí)引入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。這種問題設(shè)計(jì)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺，進(jìn)而增加知識(shí)與學(xué)生之間的親和感，學(xué)生也可以以此為指引，在學(xué)習(xí)新知后將其勇于應(yīng)用到生活實(shí)踐中，在這其中所培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，與核心素養(yǎng)中的內(nèi)容不謀而合。另外，在使用多媒體環(huán)節(jié)，教師可以在課前提前搜集一些數(shù)學(xué)家的資料、通過數(shù)學(xué)知識(shí)可以產(chǎn)生的一些奇妙現(xiàn)象，或者在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)推動(dòng)生活質(zhì)量發(fā)展的實(shí)例，以此來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而增加課堂學(xué)習(xí)的高效性，落實(shí)核心素養(yǎng)。

例如，在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景來引入課堂知識(shí)：以學(xué)生非常常見的體育課為例，體測(cè)過程中，體育老師會(huì)將每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)體育成績(jī)進(jìn)行記錄，那么，如何可以簡(jiǎn)潔高效的表示本班學(xué)生的體測(cè)狀況呢？通過學(xué)生的思考以及小組之間成員的簡(jiǎn)單討論后，教師可以將本節(jié)課要教授的莖葉圖這一重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。講解的過程中，告訴學(xué)生莖葉圖的畫法、適應(yīng)方法以及莖葉涂在展示與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面的重要作用。最終，班級(jí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，一起回顧課前提出的這個(gè)問題，在教師的指導(dǎo)以及自己對(duì)課堂知識(shí)的理解下，畫出針對(duì)班級(jí)體測(cè)成績(jī)的莖葉圖，能準(zhǔn)確說出莖葉圖中的數(shù)字所代表的含義，以及可以求出眾數(shù)和中位數(shù)等重要元素。在這個(gè)過程中，不僅拉近了課堂知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親和感，更讓學(xué)生在討論思考與動(dòng)手的過程中，提升了邏輯思維、數(shù)據(jù)分析、語(yǔ)言表達(dá)和直觀想象能力，提升核心素養(yǎng)。

總而言之，通過創(chuàng)新多元高效的教學(xué)方法，依托互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，來確立學(xué)生的主體地位，并將生活與課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不僅對(duì)提高課堂氣氛、構(gòu)建高效課堂有重要意義，更對(duì)培養(yǎng)與落實(shí)高中生的核心素養(yǎng)有著積極作用。擁有合格的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今社會(huì)人才的主要條件之一，教師以及廣大的教育工作者要對(duì)此進(jìn)行不斷探索，積極構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，將高中課堂建設(shè)成為學(xué)生核心素養(yǎng)的孵化園。

（宋行軍）