中職數(shù)學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策分析

葉勇

摘? 要：在新課程改革的大背景下，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展培育的需求和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多元化、綜合化。數(shù)學(xué)作為中職院校中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言都具有重要的作用。但是在實(shí)際的中職教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)卻沒(méi)有重視，沒(méi)有注重與學(xué)生實(shí)際專業(yè)相聯(lián)系。由此，在人才培養(yǎng)為目標(biāo)的背景下，數(shù)學(xué)教師看到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生中職時(shí)段教育的重要價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化的過(guò)程中，有意識(shí)的地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)最佳的情景教學(xué)，不斷推進(jìn)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)優(yōu)化革新，深化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提升學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)模式

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、直觀形象的場(chǎng)景，幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握教材內(nèi)容和知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。情景教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂中。中職階段的學(xué)生面臨較大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難題，學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意加入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的抵抗力。在新課程改革的背景下，為了促進(jìn)學(xué)生得到知識(shí)的提升和認(rèn)知，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由此，本文首先通過(guò)分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知進(jìn)行思考，提出情境教學(xué)法在中職教學(xué)中的重要性，最后提出情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的較快發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

中職學(xué)生在校的時(shí)間比較短，沒(méi)有升學(xué)壓力，很多學(xué)生在畢業(yè)之后可以自行選擇就業(yè)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只是為了專業(yè)課程的考試，與普通中職有著明顯的差別。近年來(lái)，中職招生出現(xiàn)了很多招生難的問(wèn)題，學(xué)生的基礎(chǔ)差、缺乏積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生目的、計(jì)劃等不太理想。此外，中職學(xué)校教學(xué)與普通初中職有著明顯的差距，普通初中職不僅要求學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還需要運(yùn)用，學(xué)生有著一定的升學(xué)壓力，其學(xué)習(xí)更急注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系。在中職教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)性的發(fā)展，用數(shù)學(xué)工具解決專業(yè)課的問(wèn)題，以此將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的服務(wù)于專業(yè)課程。

二、中職數(shù)學(xué)與教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)手段滯后

許多中職院校雖然都開(kāi)設(shè)了一些數(shù)學(xué)課程，但是大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在課堂中也只是被動(dòng)地接受。這種“填鴨式”的教學(xué)形式枯燥、乏味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）教材內(nèi)容陳舊

中職數(shù)學(xué)的教材存在著內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，許多中職院校使用的數(shù)學(xué)教材，沒(méi)有很好地體現(xiàn)中職教學(xué)培養(yǎng)人才的特色。學(xué)生使用和學(xué)習(xí)這樣的教材，很容易對(duì)于知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知偏差。再加上在中職教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容不能很好地為專業(yè)課服務(wù)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是照本宣科羅列知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一種誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用，形成了錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

（三）數(shù)學(xué)課的時(shí)間較少

在中職院校中學(xué)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的公共必修課基本上只是開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，而每學(xué)期只有二到四個(gè)課時(shí)，這樣的安排較難保證數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)課的課時(shí)較少教師在處理教材上可能會(huì)更加注重理論的講解，而沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致教師在教學(xué)的工作中不得不壓縮和簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教學(xué)理念落后

近年來(lái)，我國(guó)的中職教育發(fā)展受到挑戰(zhàn)，中職學(xué)校出現(xiàn)了招生難、辦學(xué)難的問(wèn)題，在招學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生中都呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，盡管中職教育過(guò)去為社會(huì)培養(yǎng)出一大批的人才，但是中職教育已經(jīng)出現(xiàn)了邊緣化。這些現(xiàn)象就導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于中職教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其教學(xué)理念、教學(xué)方法較為落后，導(dǎo)致中職教學(xué)無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的必要性

通過(guò)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法指導(dǎo)，有效拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑和方式，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有利于提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供更加廣袤的發(fā)展空間和平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生才能。尤其在素質(zhì)教育理念推行下，“因材施教”教學(xué)觀念的提出，更要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要多去觀察不同學(xué)生所體現(xiàn)出的不同特性，根據(jù)學(xué)生的不同特性和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有目的的教學(xué)和培養(yǎng)，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。由此，在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下發(fā)展起來(lái)的情景教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到題目的分析過(guò)程和思考探索中來(lái)，不僅有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，也能夠讓學(xué)生在思考研究中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，強(qiáng)化了學(xué)生的解題思考能力。

四、中職數(shù)學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的對(duì)策分析

（一）利用“智慧課堂”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

智慧課堂是一種富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)為主的教學(xué)手段。在新課程理念中認(rèn)為，課堂的教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，更多是學(xué)生能夠自發(fā)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，更加注重師生之間、生生之間、學(xué)生和教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不滿足于重復(fù)的教學(xué)過(guò)程，更多的是要求學(xué)生能夠不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與智慧綜合生成的過(guò)程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在開(kāi)始上課前，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、音樂(lè)，或者是通過(guò)游戲的模式，引入的課堂更加具有吸引度。由此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就必須要充分利用這些信息技術(shù)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在此種情境中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）注重課程內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有考慮到學(xué)生專業(yè)的發(fā)展的需求和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用沒(méi)有得到很好地體現(xiàn)。由此，在新時(shí)期，深化中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，就是要促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的融合，這樣才能充分地發(fā)揮出中職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的作用。中職院校要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系，數(shù)學(xué)教師要尋求學(xué)校專業(yè)授課教師的合作，使得學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識(shí)，進(jìn)而了解學(xué)生所學(xué)的相關(guān)信息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職的學(xué)習(xí)都是以專業(yè)為主，由此在中職的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合專業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在該情境中應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生改變對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象。比如以學(xué)習(xí)“旅游服務(wù)管理”為主的學(xué)生，教師就可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生統(tǒng)計(jì)國(guó)慶期間，出省旅游人數(shù)和入省旅游人數(shù)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找去年的旅游人數(shù)，以及到省內(nèi)各個(gè)景區(qū)的人數(shù)進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，做出統(tǒng)計(jì)表格和統(tǒng)計(jì)率，這個(gè)時(shí)候就需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生分成小組，將這一次的學(xué)習(xí)作為實(shí)踐活動(dòng)，讓各個(gè)小組分組選擇景區(qū)去統(tǒng)計(jì)人數(shù)?？梢詫?shù)學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程理念的教學(xué)背景下，中職數(shù)學(xué)教師要注重以學(xué)生培養(yǎng)為主，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景教學(xué)可以讓學(xué)生更容易地進(jìn)入一種好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更加容易去接受教師傳授的內(nèi)容，同時(shí)也能夠有效提高課堂的教學(xué)效果。因此，利用課堂情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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