幼兒園開展足球游戲活動的策略探究

陳景 任秋芳

導(dǎo)讀：本文為幼兒園開展足球游戲活動的策略探究，包括：一、幼兒園開展足球游戲活動的現(xiàn)狀;二、幼兒園開展足球游戲活動的策略探究;三、結(jié)論。

幼兒正處于身體和心理發(fā)育的最初階段和重要時期，足球游戲活動可以讓幼兒在球場上奔跑，感受到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，因此，幼兒對足球運動有著強(qiáng)烈的喜愛。通過幼兒在足球活動中的鍛煉，促進(jìn)了幼兒優(yōu)勢心理素質(zhì)和優(yōu)勢體能素質(zhì)的形成與發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的球類意識，為今后的其他運動奠定了良好的基礎(chǔ)，有效增強(qiáng)了園區(qū)的教學(xué)水平，提升了教師的專業(yè)化水平。

從幼兒園的教學(xué)來看，幼兒年齡尚小，身體機(jī)能相對脆弱，有的家長不愿意讓幼兒參與高強(qiáng)度的運動項目，促使一些幼兒園也要考慮到家長的擔(dān)憂。在教學(xué)過程中針對幼兒的課外（戶外）游戲，僅一些簡單的游戲活動，例如：跳跳操、滑滑梯等，這使幼兒在運動意識上受到了限制。如果要促使幼兒在園區(qū)接受到更好的學(xué)習(xí)和鍛煉，就可以通過足球游戲來實現(xiàn)此目標(biāo)。教師要結(jié)合幼兒的情況和園所基礎(chǔ)設(shè)施來設(shè)計出適合幼兒的游戲活動，從而提升幼兒的體育運動思維。

一、幼兒園開展足球游戲活動的現(xiàn)狀

從足球的運動性看，其屬于合作對抗體育活動，這對參與者的耐力有所考量。因此，在幼兒園開展此項目會引起家長的擔(dān)憂和顧慮。但是通過幼兒教師的不斷思考和實踐，足球游戲相對于其他活動科目對幼兒成長更有利。幼兒在當(dāng)前階段處于好動期，身體器官也在不斷發(fā)育中，該階段讓幼兒接觸到球類運動，會激發(fā)幼兒對體育運動的興趣，促使其形成早期的運動思維，從而借助足球游戲?qū)τ變旱某砷L產(chǎn)生重大影響。教師在足球游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，很多足球科目的鍛煉都符合幼兒的基本動作需求。因此，結(jié)合幼兒成長特征和成長需要的環(huán)境來看，足球游戲需要對不同幼兒班級進(jìn)行劃分，開展不同的足球活動，結(jié)合相應(yīng)的足球游戲?qū)嵺`理論，為幼兒園進(jìn)行實踐提供各項基礎(chǔ)條件。

二、幼兒園開展足球游戲活動的策略探究

（一）規(guī)劃場地布置

足球游戲的開展需要借助相應(yīng)的場地才能實現(xiàn)，要確保園區(qū)場地基礎(chǔ)滿足要求，從多數(shù)園區(qū)來看，實踐場地不足是普遍問題。因此，教師可以借助微小的活動場地來作為實施的基礎(chǔ)條件。

例如：有的幼兒班級內(nèi)就具有一定的場地范圍，只是活動空間較小。教師應(yīng)該適當(dāng)挪移幼兒的教學(xué)工具，暫時劃定一塊場地作為足球游戲開展的場所。由于幼兒在成長階段，而足球運動又是一項高強(qiáng)度運動，因此教師要在游戲場地鋪設(shè)軟墊，以保障幼兒的人身安全，減少家長與園區(qū)的矛盾。軟墊鋪設(shè)完成后，便于幼兒運動，也能使活動有序進(jìn)行。教師要對實施場所有清晰的認(rèn)識，在開始前應(yīng)該制訂規(guī)則和劃分場所，要保證在限定區(qū)域內(nèi)完成教學(xué)活動。帶球繞場地跑，教師要讓幼兒明白游戲內(nèi)容和規(guī)則，幼兒需要攜帶足球進(jìn)行場地跑，一旦一名幼兒足球掉落需要換另一名幼兒接替跑。通過對場地的有效劃分，足球活動得到了保障，也促使幼兒形成了紀(jì)律意識，增強(qiáng)自制力。

（二）增強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)的趣味性

在足球運動的實施階段，教師應(yīng)該意識到幼兒當(dāng)前的心理需求，要在游戲過程加大趣味性，讓幼兒在感受趣味性的同時積極參與活動。對幼兒來說，游戲過程是否具有相對應(yīng)的趣味性是能否取得良好效果的關(guān)鍵因素，也是實施階段質(zhì)量的保障。因此在設(shè)計環(huán)節(jié)，教師必須認(rèn)識到這一點，并在設(shè)計內(nèi)容中融入趣味性，還要把握趣味性實施的深度。教師要從幼兒心理特點進(jìn)行分析，確保融入的趣味性會被幼兒所感受到。

例如：幼兒普遍喜愛《熊出沒》《小豬佩奇》等動畫片，教師應(yīng)該結(jié)合這些動畫片中的人物來增加游戲活動的趣味性，可以通過角色扮演讓幼兒自己選擇角色，教師為其準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，可以是動畫片中人物的帽子或貼紙等，以此吸引幼兒的注意力，促使全部幼兒都可以參與到足球活動中。除這種方式外，教師可以幫助幼兒設(shè)定足球游戲過程，通過幼兒自己選擇的方式來實施，可以增強(qiáng)幼兒的探究能力和自主能力，也滿足了不同幼兒的差異化。結(jié)合這種模式，幼兒對足球游戲理解得更加深刻，掌握了足球技巧，也在一定程度上滿足了幼兒的需求，進(jìn)一步提升了園區(qū)的教學(xué)效率，也為園區(qū)優(yōu)化幼兒教學(xué)提供了途徑。

（三）激發(fā)幼兒的興趣

在足球游戲的影響下，幼兒對其有著濃厚的興趣，促使他們不斷參與到足球活動中，因此，作為幼兒喜愛的運動方式之一，足球有著很大的魅力。結(jié)合一些符合幼兒動態(tài)心理的情境，活動過程充滿樂趣，在游戲過程中滿足幼兒的心理需求，增強(qiáng)幼兒興趣取向，激活幼兒發(fā)現(xiàn)新生物的好奇心，充分滿足成長需求。

例如：在足球游戲中，可以設(shè)置追球環(huán)節(jié)，讓幼兒自己選擇想要加入的陣營，教師再進(jìn)行發(fā)球，按照陣營人數(shù)來規(guī)定線路的追球，最終實現(xiàn)成果?；谶@樣模式的游戲，幼兒在掌握足球基本動作方面會更加熟練，如果幼兒對足球不感興趣，那么就不會愿意參與到教師舉辦的足球活動中。因此，在游戲的設(shè)置過程中，應(yīng)該把握幼兒的心理特點，根據(jù)幼兒的喜愛來進(jìn)行選擇，這樣契合了幼兒的興趣導(dǎo)向，在開展活動時，幼兒更愿意參與其中，才能更好地提升幼兒的興趣，確保其成長階段通過合理的方式培養(yǎng)思維，實現(xiàn)幼兒健康成長的目標(biāo)。

（四）分層展開足球游戲活動

教師進(jìn)行足球游戲教學(xué)需要建立在園區(qū)擁有的資源上，來制訂游戲活動內(nèi)容和方式。因此，該游戲活動應(yīng)該考慮到園區(qū)內(nèi)幼兒的差異性，要根據(jù)不同幼兒的年齡階段和心理特點不同進(jìn)行分層，有針對性地設(shè)置不同的方法和實施內(nèi)容，合理實現(xiàn)足球游戲的目的，從而使所有幼兒都可以獲得成長機(jī)會。針對小班來分析，采取簡單的足球游戲，可以結(jié)合平行法進(jìn)行。該階段的幼兒年齡小，主動性不強(qiáng)，會更加依賴教師和家長，安全感較低，因此，教師應(yīng)結(jié)合平行法開展足球游戲。

例如：通過足球踢出遠(yuǎn)近來進(jìn)行活動，所有的幼兒都可以實現(xiàn)該運動方式。針對中班幼兒而言，中班幼兒對足球的認(rèn)識超過小班幼兒，有一定興趣作為支撐，教師可以設(shè)計時間稍長的游戲內(nèi)容，例如擊鼓傳球等，讓幼兒通過聲音進(jìn)行傳球，最終將球放到指定區(qū)域內(nèi)就算獲得成功。采用這種模式讓中班幼兒在合作意識上有所增強(qiáng)，也可以提升幼兒的運球能力。針對大班幼兒而言，教師更應(yīng)該組織競爭性的足球活動，該階段幼兒對簡單的游戲活動不會產(chǎn)生興趣，源于基本有了一定的競爭意識。因此，設(shè)置具有比賽性質(zhì)的運動是符合該年齡階段的，也可以促使幼兒在活動提升興趣，感受足球游戲的樂趣，增強(qiáng)體育運動思維。

（五）增強(qiáng)團(tuán)隊合作

幼兒發(fā)展階段需要結(jié)合多種因素才能更好地與教師、學(xué)生溝通，建立良好溝通的方式可以通過團(tuán)隊協(xié)作來實現(xiàn)。團(tuán)隊協(xié)商對幼兒時期是有重大作用的，對未來會有更大用處。但是，這種意識的形成并不是一時可以促成的，需要在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行積累，還要避免外在因素的影響。因此，幼兒園要制訂出更好的開展策略，需要結(jié)合足球游戲來實現(xiàn)。

例如：通過這樣的活動，不但幼兒實現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作意識的提升，也在游戲的開展過程中形成了較好的心理素質(zhì)。教師在足球游戲的設(shè)置上，需要明確開展目的，確保每一個游戲活動能順利開展，提升幼兒的綜合素質(zhì)。例如，教師在組織幼兒開展組合式足球游戲活動時，要明確告知幼兒開展的目的，需要采用的方式，并要求幼兒必須通過合作進(jìn)行，才能得分。教師對獲勝小組應(yīng)給予鼓勵和物質(zhì)獎勵，激發(fā)幼兒協(xié)作能力的提升。

三、結(jié)論

隨著我國對教育重視程度的加深，對傳統(tǒng)模式的啟蒙教育實施改革和優(yōu)化，并要求幼兒園要逐步培養(yǎng)幼兒的運動思維。教師通過在幼兒階段實施足球游戲，契合了當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，為幼兒實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的成長差異性，切實開展足球游戲活動來滿足幼兒的各方面需求，為幼兒的成長創(chuàng)建較好的環(huán)境，促使幼兒在活動過程中實現(xiàn)各類能力的提升。因此，教師不能局限于以往的思維，要轉(zhuǎn)變思維，研究當(dāng)下幼兒所需，通過合理的足球游戲，落實好活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，確保園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。