音樂與游戲共舞

王麗娟

導(dǎo)讀：本文根據(jù)幼兒音樂教育現(xiàn)狀，探究將音樂與游戲相融合。開展游戲化教學(xué)的有效策略，包括：一、幼兒音樂游戲化教學(xué)的意義;二、幼兒音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀;三、幼兒音樂教學(xué)游戲化的實施策略;四、結(jié)語。

由于社會對幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的要求越來越高，幼兒園也更加重視對兒童進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂是一項能夠提升自身修養(yǎng)的人人都可以參與的藝術(shù)，這對培養(yǎng)兒童欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力有著非常重要的提升作用，所以，幼兒音樂教育成為了幼兒教育活動中必不可少的項目，如何提升幼兒音樂教育的質(zhì)量成為老師重點關(guān)注的問題。本文根據(jù)幼兒音樂教育現(xiàn)狀，探究將音樂與游戲相融合。開展游戲化教學(xué)的有效策略。

目前，越來越多的幼兒園已經(jīng)開始重視對兒童進行音樂教育，老師為了提高教育的效果，對音樂活動模式進行了不斷的探索與創(chuàng)新，但事實卻收效甚微，主要原因是因為老師沒有站在兒童的角度考慮音樂教育活動，所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容難以激發(fā)他們的參與興趣，對此，老師可以將游戲融入音樂教學(xué)中，以他們最喜歡的方式開展音樂活動，這樣不僅可以增強幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，還能讓他們深切地感受到音樂的魅力。

一、幼兒音樂游戲化教學(xué)的意義

幼兒教育是一種啟蒙式教育，它對于兒童未來的成長與發(fā)展起到了非常大的作用，在幼兒教育中開展音樂教學(xué)，能夠增強他們對美的感受，提高感悟世間美好的能力，同時，還能促進他們身心健康的發(fā)展。在啟蒙教育階段，如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣是老師們關(guān)注的重點問題。對音樂教育來說，老師可以將游戲融入其中，利用音樂本身的藝術(shù)優(yōu)勢和游戲的趣味性，讓音樂活動變得更加生動靈活，從而有效激發(fā)兒童參與活動的積極性，提高老師的教學(xué)效果。

另外，把游戲與音樂相結(jié)合，還能幫助老師豐富幼兒音樂活動的內(nèi)容，使原本單一的教學(xué)模式變得更加多樣化、靈活化，同時能夠讓兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更具有趣味性，從而有效激起他們的情感共鳴，提高活動效率。

老師用這種寓教于樂的方式開展音樂教育活動，能夠讓兒童時刻保持身心愉悅的狀態(tài)，使他們在游戲活動中感受音樂的魅力，在潛移默化的影響中提高自身的藝術(shù)感悟能力、音樂審美能力及想象力和創(chuàng)造力等。

老師將幼兒音樂教學(xué)變得游戲化并不是對這種教育不夠重視，反而是對教學(xué)理念的一種創(chuàng)新與升華，是將素質(zhì)教育科學(xué)地融入其中，這也更加符合當(dāng)前教育部對核心素養(yǎng)教育的要求，是幼兒音樂教學(xué)模式改革的一種必然趨勢。

二、幼兒音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀

幼兒音樂游戲化教學(xué)是指讓兒童在各項有趣的游戲活動中進行音樂知識的學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前幼兒教師所推廣的一種教育模式。雖然這種游戲化形式看起來應(yīng)該可以快速提高老師的教育質(zhì)量，但現(xiàn)實的教育情況卻并不理想，這主要是由于音樂教學(xué)游戲化模式還比較新穎，老師們沒有接受系統(tǒng)性的培訓(xùn)，也沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，甚至有的老師不了解游戲化教學(xué)的真正內(nèi)涵，從而影響了幼兒音樂游戲化教學(xué)的質(zhì)量。

在幼兒音樂教學(xué)過程中，有的老師盲目采用游戲開展音樂教學(xué)活動，使音樂活動全部被游戲所填充，這使得幼兒忽略了學(xué)習(xí)音樂知識，一心只放在了游戲上。還有的老師在開展音樂游戲活動時，只注重活動的進度而沒有考慮到兒童對音樂知識的真實需求及音樂本身的特征，幼兒只能一味聽從老師的指令，這使得活動全程都難以體現(xiàn)音樂的趣味性，也就無法激發(fā)兒童參與音樂游戲活動的熱情，從而降低了音樂教學(xué)效果。

音樂游戲化教學(xué)除了能夠讓音樂變得更加具有趣味性之外，還能增強老師與兒童之間的交流與溝通，增強幼兒的情感共鳴，提高活動效率。然而，由于當(dāng)前一些老師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，沒能把幼兒作為課程主體，所設(shè)計的活動內(nèi)容及形式?jīng)]能滿足他們的真實需求，甚至在活動中對兒童的思想和行為進行了過多干預(yù)，最終導(dǎo)致音樂游戲化教學(xué)無法實現(xiàn)其預(yù)設(shè)的效果。為了改善上述幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了以下幾種游戲化教學(xué)模式的實施策略。

三、幼兒音樂教學(xué)游戲化的實施策略

（一）教育意識游戲化，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

要想提高幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量，首先要改變老師的教育觀念，讓他們深刻認識到游戲化的具體內(nèi)涵及在音樂活動中融入游戲元素的真正作用，從而改善音樂教育活動的效率，提高幼兒音樂綜合素養(yǎng)。

老師需要將音樂活動的重點放在激發(fā)幼兒主動探索的動力上，而不是一味將音樂知識灌輸給他們，另外，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容要真正結(jié)合幼兒音樂教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不能偏離主題，也不能盲目地將游戲活動加入其中。

比如，老師可以通過講故事的方式開展游戲化音樂教學(xué)，讓幼兒了解歌曲背后的故事，激發(fā)他們的探索欲望，再結(jié)合故事內(nèi)容和歌詞設(shè)計音樂動作。這樣不僅可以幫助兒童輕松理解歌詞的含義，還能讓他們更快速地學(xué)會歌曲，從而提升老師的音樂教學(xué)效率。

同時也可以結(jié)合繪本來提升幼兒教學(xué)游戲化的效果。比如，在開展繪本《我是蘋果》的音樂律動類型游戲教學(xué)過程中，任課教師可以挑選此繪本與音樂游戲進行有機融合。在開始階段，任課教師準(zhǔn)備一個大蘋果，并詢問哪位小朋友想吃蘋果，這時大家都會積極舉手表示愿意，此階段，任課教師可以借助幻燈片展示繪本封面，向幼兒說明：“森林中有一棵蘋果樹結(jié)出果實了，很多小動物都很嘴饞，我們來一探究竟是哪個小動物獲得了?！敝笈c幼兒一起閱讀繪本，此繪本講述了樹上有五個蘋果，分別被不同的動物所拿走了，同時都表示“想要吃”。任課教師可說：“大家的反應(yīng)是不是和小動物們相同呢？”借助如此的繪本故事不僅可以起到活躍課堂氣氛的效果，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成餐前洗手的習(xí)慣，這樣才能做得比小動物更好。之后讓幼兒依據(jù)自身的理解，跟隨音樂，自主發(fā)揮，創(chuàng)造相關(guān)音樂舞蹈動作，幼兒發(fā)揮自身的想象力來配合繪本故事與音樂節(jié)奏，更好地融合到音樂活動之中。

（二）活動內(nèi)容游戲化，提升音樂感知能力

由于幼兒的年齡較小，所以，他們的認知范圍和認知能力都受到一定限制，這也使得他們很難真正理解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，對音樂的感知也只停留在表面上。因此，老師要想提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，就需要從幼兒的真實心理需求和認知能力的角度出發(fā)，選擇帶有趣味性的教學(xué)素材，并且將游戲活動合理融入其中，從而把音樂活動內(nèi)容變得更加游戲化，以此來提高兒童的參與熱情，提升活動的效率。

眾所周知，興趣才是最好的老師，幼兒只有對音樂產(chǎn)生了興趣，才能更積極、更主動地探索知識，所以，在幼兒音樂活動開始之前，老師需要根據(jù)班級兒童的認識水平和興趣偏好，選擇一些帶有趣味性且故事情節(jié)豐富的歌曲，借助音樂本身的特點將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R的動力，從而使老師更加輕松地將他們引入音樂的世界，帶領(lǐng)他們進一步感受音樂的魅力。

選擇音樂素材只是將活動內(nèi)容向游戲化轉(zhuǎn)變的第一個步驟，接下來老師需要借助不同的音樂設(shè)計與之相應(yīng)的游戲化內(nèi)容。比如，在幼兒園小班中，老師可以設(shè)計辨別歌曲節(jié)奏快慢、音調(diào)強弱變化的音樂游戲，當(dāng)音樂開始時，兒童要跟隨音樂走入班級，如果歌曲的節(jié)奏變快，他們的步調(diào)也要隨之變快，如果節(jié)奏慢下來，他們走路的速度也要變慢。而且，當(dāng)歌曲音調(diào)較高時，幼兒可以加重腳步的力度，當(dāng)音調(diào)變低時，他們就需要輕輕地走，盡量不發(fā)出任何聲音。這種通過身體的運動變化感知音樂韻律的方式，不僅可以提高幼兒對音樂的感知能力，還能讓他們更加輕松地參與到學(xué)習(xí)音樂知識的活動中，有效增強了活動的趣味性。

結(jié)合繪本舉例，在開展《昆蟲故事會》此繪本開展音樂游戲時，可通過小昆蟲的擬人化設(shè)定，讓幼兒進行有效的角色扮演，從而以小動物視角，開展相關(guān)音樂游戲，并在此過程中向幼兒逐一講解與示范樂器的使用方式，以更好輔助幼兒開展音樂活動。

（三）活動方法游戲化，提升幼兒綜合能力

老師在將音樂活動內(nèi)容游戲化的同時，還要使活動方法變得游戲化，使其更加具有靈活性和多樣性。在這里需要注意的是，在設(shè)計音樂游戲化活動之前，老師應(yīng)當(dāng)先深入到兒童群體之中，了解他們對音樂的初步印象，探究他們的真實求知需求，并且要研究每個人的行為習(xí)慣、交流習(xí)慣、認知水平、興趣愛好、心理特點等，然后再將這些要素與音樂教學(xué)目標(biāo)相融合，從幼兒的視角出發(fā)設(shè)計活動方法，從而使他們能夠真正感受到音樂的趣味性和它的藝術(shù)魅力，進而更加主動地參與到游戲活動之中，并從中提升自己的音樂綜合能力。

比如，老師可以創(chuàng)建音樂模仿游戲。對于幼兒來說，他們之中的大部分人天生就有著較強的模仿能力，而且兒童在這個年齡段也更加喜歡模仿，所以，老師要充分利用這一特點，在音樂活動中加入模仿游戲。在這里還要強調(diào)一點，老師在幼兒模仿的過程中要積極引導(dǎo)他們將自己的創(chuàng)新性想法加入其中，而不是簡單枯燥地模仿，這樣還能有效激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，使其快速提高自身的綜合藝術(shù)能力，同時，還能讓模仿活動變得更加具有趣味性。

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四、結(jié)語

綜上所述，將音樂與游戲相融合，開展游戲化幼兒音樂教學(xué)活動，能夠讓音樂知識變得更加具有趣味性，激發(fā)兒童積極參與的熱情，同時，也可以改善老師的音樂教學(xué)模式，使其更符合幼兒的心理特征和求知需求，從而提升幼兒音樂教育的質(zhì)量。