建構(gòu)“4S”教學模型，實現(xiàn)“八個相統(tǒng)一”

楊作生

摘? 要：新課程和核心素養(yǎng)背景下，為了貫徹落實習近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”，教育工作者進行了一等系列課堂改革和建設(shè)的探索。筆者堅持守正創(chuàng)新，將“4S教學”理念引入高中政治課堂，以實現(xiàn)“立德樹人”為根本任務(wù)，完成“‘4S教學模型”的建構(gòu)與實踐。

關(guān)鍵詞：“八個相統(tǒng)一”；思政課；“4S”教學模型

習近平總書記在全國思政課教師座談會上提出思政課教學要堅持“政治性和學理性、價值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育”相統(tǒng)一的要求。作為思政課教師，要認真領(lǐng)會、深刻把握其精髓，堅持守正創(chuàng)新，推進新時代思政課教學改革。筆者在思政課教學中引入“4S教學”理念，建構(gòu)和實踐了以“立德樹人”為根本目標的高中思政課“‘4S教學模型”。

一、基本理念

“4S”即生本·生活·生長·生命?！?S”教學模型是在生本思想指導(dǎo)下，追求生活、生命和生長的一種教育理念?！?S”教學模型以學生為主體，課堂為陣地，議題活動教學為載體而開展的一種師生之間、生生之間，思想、文化、情感的交流活動，最終培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、基本要素

1. 生本（議題）：基于立德樹人和全面發(fā)展的議題設(shè)計。堅持以生為本（生本），立足必備知識、關(guān)鍵能力、核心價值觀提煉議題，將議題、知識、體驗深度融合，實現(xiàn)“政治性和學理性相統(tǒng)一”“價值性和知識性相統(tǒng)一”。

2. 生活（議境）：基于生活體驗的情境創(chuàng)設(shè)和目標達成。遵循“三貼近”創(chuàng)設(shè)情境，“架起學生生活世界與教材世界的橋梁”，實現(xiàn)“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”“理論性和實踐性的統(tǒng)一”。

3. 生長（任務(wù)）：基于必備知識和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動。以源自生活的情境為議境，設(shè)計出符合學生心智水平的“問題串”，使學生在互動交流中完成“理解—應(yīng)用—遷移”的任務(wù)，實現(xiàn)“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”。

4. 生命（活動）：基于核心素養(yǎng)培育的價值引領(lǐng)和活動體驗。通過生活化（生活）的教學，既引導(dǎo)學生將知識轉(zhuǎn)化為智慧（生長），達成必備知識和核心價值觀（生命）的融合，內(nèi)化于心、外化于行（生本），實現(xiàn)“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”“價值性和知識性相統(tǒng)一”。

三、基本策略與流程

“4S”教學模型是源于生本的議題活動指引下，達到學生生活問題與學科知識內(nèi)容的深度融合，以主動參與、構(gòu)建知識、形成素養(yǎng)為教學活動任務(wù)和主線，通過對議題問題的探究而完成教學活動和學習任務(wù)的教和學的過程，具體流程如圖2所示。

（一）設(shè)計議題（生本），統(tǒng)領(lǐng)教學

以生為本，立足教材，提煉議題是課堂教學的關(guān)鍵。議題的選擇把握以下三個原則：一是基于教材重難點知識的突破而選擇的議題；二是基于學生親歷的校園、家庭和社會生活中凝練的恰當議題；三是選擇重大時政熱點、公共話題的議題（如表1、2、3）。

（二）創(chuàng)設(shè)情境（生活），議境載體

情境是“4S”教學模型是實現(xiàn)教學活動的重要載體，遵循真實性和問題優(yōu)化的原則是源于生活的議題情境篩選，創(chuàng)設(shè)議境。如表2中的議題“追尋‘最美逆行者的人生價值”，其情境素材源于學生身邊的真實事例，以“追尋‘最美逆行者的人生價值”為情境，設(shè)計出富含啟發(fā)性、激疑性的“問題串”（見表2），拓展學生思維、震撼情感、啟迪心靈。

（三）任務(wù)驅(qū)動（生長），發(fā)展路徑

教師以任務(wù)驅(qū)動為核心，項目學習為主線精心設(shè)計活動和任務(wù)，讓帶著真實的“問題（任務(wù)）”學習，做到“無問題不教學，無任務(wù)不學習”；如在學習“價值判斷和價值選擇”時，筆者設(shè)計主議題“如何直面價值沖突和價值選擇”，通過3個子議題任務(wù)展開教學活動（表4），在課堂教學中學生通過問題（任務(wù)）即“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的學習過程達成“同化”舊知、“生成”新知的目標。

（四）活動體驗（生命），目標旨向

“4S”教學模型以“議”為中心、“思行合一”，構(gòu)建活動型思政課程。通過“模擬活動”“校園微企業(yè)——跳蚤市場”“微辯論”“微演講”“微視頻”等模擬活動，觸發(fā)學生的生成智慧、培育新的生長點。在模擬社會“大課堂”的同時倡導(dǎo)學生走向真實的社會“大課堂”，利用酒泉周邊豐富的經(jīng)濟、文化、生態(tài)、科技、旅游、“紅色”等課程資源，開展“敦煌文化之旅”“酒泉天寶文化之旅”“西路軍紅色之旅”“鐵人精神之旅”“走進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”“企業(yè)調(diào)研”等活動，實現(xiàn)“理論性和實踐性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”。

“4S”教學模型堅持以“生本”為起點設(shè)計“議題”，探尋和解決“議什么”的問題；以“生活”為素材創(chuàng)設(shè)“議境”，以“生長”和“生命”為“任務(wù)驅(qū)動”和“活動體驗”，解決“怎么議”和“為什么議”的問題；最終回歸“生本”，培育學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)?！白h題（生本）、情境（生活）、任務(wù)（生長）、活動（生命）”四要素共同詮釋“4S”教學模型價值理念，協(xié)同推進活動型思政課程落地課堂教學，為學校思政課實現(xiàn)“八個相統(tǒng)一”提供實踐策略和具體路徑。

教學是科學，需要求真；教學是藝術(shù)，需要臻美；教學是技術(shù)，需要踐行。在思政課教學中要遵循“八個相統(tǒng)一”推進新時代思政課教學守正創(chuàng)新，優(yōu)化教學途徑、完善教學內(nèi)容和改進教學方法，不斷優(yōu)化“4S”教學模型，增強思政課教學的思想性、理論性和親和力，幫助青年學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”，培養(yǎng)時代新人。

參考文獻：

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［3］朱明光. 關(guān)于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考［J］. 思想政治課教學，2016（01）：4-7.

（責任編輯：羅? 欣）