淺談校企深度融合的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

史秀忠

摘? 要：本文從師資水平、校企信息溝通、課程設(shè)置等方面分析了校企融合發(fā)展存在的主要問題，繼而就如何真正實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合、服務(wù)于區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：校企合作;深度融合;雙師型;課程設(shè)置

一、校企合作的現(xiàn)狀及問題

（一）有品牌合作辦學(xué)模式，但可復(fù)制性不強(qiáng)

上海石化工業(yè)學(xué)校地處上海市化工制造業(yè)的集聚中心，2002年6月，學(xué)校與德國(guó)拜耳（中國(guó)）公司簽署了未來十年的教育合作協(xié)議，開創(chuàng)了學(xué)?！盎瘜W(xué)工藝”專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“該專業(yè)”）校企合作辦學(xué)的嶄新歷史?；セ莼ダ?、雙向介入的合作辦學(xué)模式引起了上海國(guó)內(nèi)外知名化工企業(yè)的廣泛認(rèn)同與強(qiáng)烈反響，人們譽(yù)之為“拜耳模式”。得益于得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)及拜耳效應(yīng)，多年來，該專業(yè)已與德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、西班牙、日本等多個(gè)跨國(guó)企業(yè)與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)合作并實(shí)施“訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，組建了拜耳、贏創(chuàng)等冠名班累計(jì)近100個(gè)，其中52%為跨國(guó)企業(yè)冠名班。

除科思創(chuàng)、巴斯夫等冠名班之外，和學(xué)校長(zhǎng)期合作的企業(yè)對(duì)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和入職跟崗、頂崗培訓(xùn)缺乏有效銜接，致使學(xué)校的課程設(shè)置缺少針對(duì)性。譬如學(xué)校每年招收的環(huán)保專業(yè)的學(xué)生和化工專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍沒什么區(qū)別，環(huán)保專業(yè)就業(yè)已處于飽和狀態(tài)，更何況該專業(yè)的高學(xué)歷人才大有人在，所以缺乏就業(yè)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)需要的是操作工、藍(lán)領(lǐng)，所以對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求應(yīng)貼近企業(yè)需求，學(xué)校課程仍然注重講授原理和計(jì)算推導(dǎo)等，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的一知半解，對(duì)操作又不能完全掌握。如化工單元操作中“離心泵”，在教授過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么去正確開泵（泵啟動(dòng)之前應(yīng)該灌泵，先開入口閥，再開出口閥），而不是讓他去計(jì)算泵的安裝高度。

（二）專業(yè)教師數(shù)量充足，但師資水平有待提高

近年來，上海石化工業(yè)學(xué)校為打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，狠抓了機(jī)制、結(jié)構(gòu)和能力三大建設(shè)。學(xué)校層面先后出臺(tái)了有關(guān)雙師型教師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師的認(rèn)定及管理辦法等文件，這些激勵(lì)措施大大激發(fā)了本專業(yè)教師提高自身能力的積極性。學(xué)校堅(jiān)持投入，努力搭建培養(yǎng)平臺(tái)，通過派遣教師下廠實(shí)踐、邀請(qǐng)跨國(guó)公司的培訓(xùn)專家/技術(shù)專家指導(dǎo)專業(yè)操作培訓(xùn)、組織教師參與國(guó)內(nèi)外進(jìn)修（其中出國(guó)進(jìn)修達(dá)32人次）與校本研修、鼓勵(lì)教師參與市級(jí)重大課題開發(fā)和教法評(píng)比與交流等系列活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師的綜合素質(zhì)。

目前，該專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)已有較大改善，但學(xué)校高層次職業(yè)教育師資數(shù)量較少，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)。以學(xué)科組為單位的課程持續(xù)建設(shè)能力不夠，以教師個(gè)體為單位的針對(duì)學(xué)生和課程特點(diǎn)的課堂教學(xué)駕馭能力不夠。以學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)為例，現(xiàn)有專業(yè)教師61名，其中專任教師50名，企業(yè)兼職教師10名。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中，具有高級(jí)職稱教師12名（占24%），碩士以上學(xué)歷教師26名（占42%），雙師型教師總數(shù)達(dá)30人（占49%）。總體來看，學(xué)校教育師資隊(duì)伍水平不高，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求不相匹配。

（三）企業(yè)合作需求不少，但企業(yè)與學(xué)校信息溝通不對(duì)稱

上海石化工業(yè)學(xué)校采用政策保障、優(yōu)先投資的方法，通過實(shí)訓(xùn)裝置的新建、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改造、工位數(shù)增加等能級(jí)提升諸多舉措，并采用運(yùn)行績(jī)效考核、企業(yè)咨詢等方式，不斷充實(shí)和完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地——上海市職業(yè)教育化學(xué)工藝專業(yè)開放實(shí)訓(xùn)中心和校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地;還與三菱瓦斯、上海石化、上海藍(lán)濱石化、上海仲荷公司等企業(yè)分別簽署了共建實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，完成了三菱瓦斯仿真機(jī)房的建設(shè)、受限空間實(shí)訓(xùn)裝置及HSE實(shí)驗(yàn)裝置的建設(shè)等。該專業(yè)還擁有充足的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生第四學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和更加廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。

但從現(xiàn)狀來看，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，企業(yè)與學(xué)校信息溝通不對(duì)稱，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏一個(gè)人才信息協(xié)調(diào)平臺(tái)。譬如在訂單式培養(yǎng)過程中，企業(yè)冠名組班的人數(shù)和經(jīng)過實(shí)習(xí)期后實(shí)際留用的（除學(xué)生實(shí)習(xí)期考核不合格）比例不高;化工專業(yè)的學(xué)生最終定崗在電子、文職等崗位;近年來又出現(xiàn)了參加跟崗、頂崗實(shí)習(xí)后大部分同學(xué)又蜂擁參加三校生考試，致使最終簽約率降低，同時(shí)又影響了企業(yè)的用工計(jì)劃等現(xiàn)象。

二、校企深度融合的對(duì)策和建議

（一）引進(jìn)和培養(yǎng)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

完善雙師型教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作，強(qiáng)化新進(jìn)專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)任職的要求，完善在崗專任教師定期到企業(yè)鍛煉、參與技術(shù)服務(wù)等制度。盡管目前有一些新進(jìn)教師去企業(yè)脫產(chǎn)鍛煉，也有大部分教師利用假期下企業(yè)，但和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系并不緊密。學(xué)校要鼓勵(lì)中職教師取得國(guó)際公認(rèn)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格證書，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)人才雙向聘用工作。

建設(shè)專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)聘任一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘用一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，強(qiáng)化專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時(shí)比例逐年增加。并帶領(lǐng)專職教師開展教學(xué)和研究工作。

（二）完善學(xué)校與企業(yè)之間的溝通渠道

學(xué)校應(yīng)讓職業(yè)教育集團(tuán)真正成為金山區(qū)職業(yè)技能人才的有效協(xié)調(diào)平臺(tái)：通過職教集團(tuán)的形式，逐步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加快學(xué)校與企業(yè)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)機(jī)制的形成，引導(dǎo)學(xué)校主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求，自主調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革課程教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建以工作任務(wù)與工作過程為引領(lǐng)、以崗位群職業(yè)能力為依據(jù)，有突出針對(duì)性的課程體系;課程結(jié)構(gòu)留有“活模塊”以滿足合作企業(yè)特殊需求。定期發(fā)布人口就業(yè)技能狀況信息，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃其職業(yè)生涯。重點(diǎn)構(gòu)建并完善對(duì)接度高、開放面廣、功能先進(jìn)的職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（三）強(qiáng)化課程設(shè)置與企業(yè)員工培訓(xùn)的銜接

學(xué)校和企業(yè)的深度融合，也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校課程的設(shè)置上。目前，學(xué)校的課程設(shè)置還局限于化工、機(jī)電等大專業(yè)，缺少和實(shí)際崗位所需知識(shí)的銜接。只有少數(shù)企業(yè)在實(shí)習(xí)招聘后安排技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生傳授相關(guān)的工藝知識(shí)，但從授課的效果來看并不是很理想。企業(yè)的技術(shù)人員不是培訓(xùn)專員，也不是專職教師，盡管他們?cè)诩寄芊矫嬗刑亻L(zhǎng)，但其教學(xué)方法和手段還是比較單一，導(dǎo)致培訓(xùn)效果并不理想。為了提高培訓(xùn)效果，學(xué)?？梢匝?qǐng)長(zhǎng)期合作的企業(yè)參與開發(fā)具有專業(yè)特色的“就業(yè)熱身”的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)用工無縫對(duì)接，幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)應(yīng)考慮提前一到兩年把對(duì)新員工的培訓(xùn)要求和內(nèi)容跟學(xué)校的課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合起來，校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)人才共育。

三、結(jié)語

學(xué)校在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、凝聚力和向心力，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，并樹立企業(yè)的質(zhì)量觀和效益觀等。實(shí)踐證明，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透于專業(yè)教育全過程，在該環(huán)境中培育出來的學(xué)生最終可順利畢業(yè)，成為企業(yè)的合格員工。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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