基于激勵(lì)策略下高中班級(jí)管理的策略方式

蔣友清

摘? 要：班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育最基本的單位，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，又是班主任對(duì)學(xué)生教育實(shí)施管理的主要陣地。高中是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，當(dāng)下社會(huì)，父母對(duì)孩子教育越來(lái)越重視，也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者，班級(jí)管理關(guān)乎學(xué)生的健康發(fā)展。為更好地為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才，需要高中班主任開(kāi)展有效的班級(jí)管理，全面有效地落實(shí)教育工作，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文就對(duì)激勵(lì)策略下高中班級(jí)管理的策略方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;班級(jí)管理;高中班主任

激勵(lì)機(jī)制最早來(lái)源于企業(yè)管理，在管理學(xué)中被廣泛運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)人的自覺(jué)性與主動(dòng)性，讓人對(duì)某一件事情產(chǎn)生動(dòng)力。在高中班級(jí)管理工作中，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，有助于學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)，能夠更好地面對(duì)高中階段所遇到的各種問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、人格發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展，也能為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。就當(dāng)前高中班級(jí)管理實(shí)際來(lái)看，很多班主任的管理方式較為傳統(tǒng)，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，以及班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，難以確保學(xué)生積極性的培養(yǎng)?；诖?，班主任要靈活建立激勵(lì)機(jī)制，用獨(dú)特的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極性的培養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)自我管理，樹(shù)立正確價(jià)值觀念。

一、當(dāng)前高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

（一）班主任對(duì)學(xué)生缺乏足夠的了解

班主任將陪伴學(xué)生整個(gè)高中階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生將受到班主任無(wú)微不至的關(guān)懷。然而，由于初升高的學(xué)生，剛進(jìn)入高中，班主任對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式缺乏相關(guān)的認(rèn)知。部分學(xué)生性格內(nèi)向、膽小，不敢與班主任和同學(xué)交流，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和陌生感。所以說(shuō)，班主任不了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，以及相互間因缺乏溝通交流而產(chǎn)生的陌生感。所以，為將激勵(lì)策略滲透到高中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生自身存在的個(gè)性特點(diǎn)，才能給學(xué)生更多地關(guān)愛(ài)與溫暖。

（二）缺少有效的班級(jí)管理規(guī)劃

合理的班級(jí)規(guī)劃是一個(gè)班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，為整個(gè)高中階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。陽(yáng)光向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體是班級(jí)組織建設(shè)的方向，一個(gè)良好氛圍的班集體也不是一蹴而就的，需要班主任根據(jù)本班級(jí)的實(shí)際情況做出合理的規(guī)劃，班主任與學(xué)生朝著這個(gè)發(fā)展方向一起努力。然而，部分班主任因?yàn)槿鄙儆行У陌嗉?jí)管理規(guī)劃，沒(méi)有創(chuàng)新班級(jí)管理理念，使用傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣的班級(jí)管理規(guī)劃難以實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理，需要班主任有效解決。

（三）班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)過(guò)度

學(xué)生進(jìn)入高中后，都是為了三年后的高考，能在高考中凸顯自己的能力與價(jià)值，進(jìn)入到心儀的大學(xué)。在此背景下，高考?jí)毫统蔀閷W(xué)生、班主任的重頭戲。為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，班主任就將側(cè)重點(diǎn)放置在學(xué)生的成績(jī)與分?jǐn)?shù)上面，會(huì)使用較為過(guò)激的激勵(lì)措施，而這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不小的壓力，影響學(xué)生的內(nèi)心想法。部分班主任在使用激勵(lì)措施的時(shí)候，會(huì)使用較為統(tǒng)一的方式，難以讓層次不均的學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)感，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)可激勵(lì)措施，也無(wú)法激勵(lì)自己。所以，班主任的激勵(lì)措施要適度，符合適合學(xué)生的實(shí)際。

二、高中班級(jí)管理工作中使用激勵(lì)策略的方式

（一）以生為本，建立激勵(lì)機(jī)制

以生為本，是學(xué)生為教學(xué)本體，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深刻記憶和有效理解，以凸顯學(xué)生課堂主要地位的一種先進(jìn)教育理念。在班級(jí)管理中，激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建，需要充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，而這樣的管理方式下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)參與班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)管理質(zhì)量的提升，貢獻(xiàn)一份力量。對(duì)此，班主任可采用班干部的選舉以及負(fù)責(zé)制等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建。

例如班主任讓學(xué)生自行組建管理隊(duì)伍，可采用選舉、投票、推薦等方式，選出自己認(rèn)為可行的班干部，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。在選舉的過(guò)程中，教師多與學(xué)生交流，提出一些問(wèn)題，“這個(gè)候選人是否合適？”“合適的原因？”等，從學(xué)生的言語(yǔ)中了解學(xué)生的想法和建議，并給予學(xué)生一定的選擇權(quán)利。在選舉完班干部之后，班主任設(shè)計(jì)一定時(shí)間的試用期，讓全班學(xué)生監(jiān)督班干部，觀察他們的表現(xiàn)。這樣選舉出來(lái)的班干部，學(xué)生會(huì)自覺(jué)聽(tīng)從班干部的安排，也有助于班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，也能夠讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)加入班級(jí)管理工作當(dāng)中，充分發(fā)揮自己價(jià)值。當(dāng)然，班主任需要放開(kāi)相應(yīng)的權(quán)利，讓學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，而這樣的自主管理方式，讓學(xué)生感受到班主任的信任，管理態(tài)度會(huì)更加積極、主動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生融入社會(huì)打造基礎(chǔ)。

（二）樹(shù)立榜樣，建立激勵(lì)機(jī)制

榜樣的作用是非常強(qiáng)大的，利用榜樣的力量，將激勵(lì)學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠自覺(jué)完善自己的不足，不斷向上，提升自己的綜合能力。通過(guò)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以先進(jìn)人物和事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，將從學(xué)生內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知思維，反思不足之處，解決問(wèn)題，自覺(jué)抵制不良因素，樹(shù)立正確的行為。

樹(shù)立榜樣可以從兩個(gè)方面入手。一方面，以先進(jìn)人物為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在班級(jí)管理中，班主任利用班會(huì)課，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些先進(jìn)人物，以及他們的事跡，讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)中，體會(huì)正能量，由學(xué)生模仿和體會(huì)。例如班主任靈活利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示著名的科學(xué)家、革命先烈等人物，并講解其中的事跡，以感染學(xué)生的心理;或者，班主任可以結(jié)合學(xué)生身邊的偶像，利用明星的事跡來(lái)鞭策學(xué)生。在先進(jìn)人物的感染下，學(xué)生能夠自覺(jué)模仿，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。另一方面，以身邊人物為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受榜樣人物，激勵(lì)學(xué)生。例如在班級(jí)中，對(duì)于每周作業(yè)完成度較好的學(xué)生，班主任可以抽取一些作業(yè)當(dāng)作模板，以此為示范進(jìn)行展示，幫助其他學(xué)生提高自己的作業(yè)質(zhì)量;或者，對(duì)于寫作水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將他們的范文粘貼到教室一面墻上，供學(xué)生觀看和模仿。當(dāng)然，班主任需要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有模范與榜樣的學(xué)生，以便激勵(lì)其他學(xué)生。

（三）豐富活動(dòng)，建立激勵(lì)機(jī)制

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，很多班主任的管理方式較為單一，無(wú)法很好地將激勵(lì)機(jī)制融入其中，難以保障學(xué)生積極性的培養(yǎng)與提升。對(duì)此，需要班主任創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變當(dāng)前的管理方式，結(jié)合多元化方式，設(shè)計(jì)豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，全方位地提高學(xué)生綜合能力。首先，班主任可以制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，科學(xué)量化考核操作獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生可以從學(xué)校技能與學(xué)習(xí)競(jìng)賽、綜合成績(jī)有著明顯進(jìn)步等方面入手，通過(guò)給予表現(xiàn)良好學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí);而懲罰機(jī)制，要在學(xué)生身心能夠承受的前提下，采取相應(yīng)的措施，既不會(huì)傷害學(xué)生，又能讓學(xué)生找出不足，進(jìn)行完善。其次，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)公益活動(dòng)，將課堂轉(zhuǎn)移到課外，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中，激勵(lì)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中班級(jí)管理工作中，想要更好地建立激勵(lì)機(jī)制，需要班主任多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，掌握學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際情況，確保學(xué)生積極性的有效培養(yǎng)。班主任要明確學(xué)生為課堂主體，靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制方法，組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)管理工作，一方面，對(duì)學(xué)生管理的問(wèn)題和困難進(jìn)行有效解決，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)管理中，能夠自覺(jué)加入其中，提升自己的綜合能力，另一方面，讓班主任在不斷實(shí)踐中，掌握更為有效的方法，也為學(xué)生全面發(fā)展以及為社會(huì)提供一個(gè)有用的人才打造基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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