幼兒園教師對保育與教育價值的選擇比較研究

閔潔

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及人們對于孩子教育問題的不斷關(guān)注，幼兒園教育也受到了前所未有的重視。在幼兒園教育體系中重點包括了保育與教育兩方面，保育與教育具有一定的連帶關(guān)系，同時也存在著本質(zhì)上的區(qū)別。作為幼兒園教師需要合理地進(jìn)行保育與教育價值的選擇，才能有效提高對幼兒的培養(yǎng)效果?；诖?，文章對幼兒園保育以及教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要概述，并研究了現(xiàn)階段幼兒園教師對于保育與教育價值的選擇情況，進(jìn)而給出了幾點促進(jìn)幼兒園保育與教育有效選擇的實施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;保育;教育;價值選擇

幼兒階段的教育是一個人接受教育的初始階段，因此幼兒階段教育質(zhì)量如何對于一個人未來的學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的影響。幼兒階段教育與義務(wù)教育和高等教育存在很大的差異，因為幼兒年齡尚小，不僅要進(jìn)行一定的知識和技能教育，還要對幼兒進(jìn)行保育，所謂保育既是保障幼兒健康成長方面的教育，能夠通過有效的保育幫助幼兒掌握基本的生存技能，能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如何能夠有效的進(jìn)行保育與教育價值的選擇，成為幼兒園教師在開展教育工作過程中一項重要的任務(wù)。

一、幼兒園保育與教育的相關(guān)概述

1.幼兒園保育

在幼兒園的各項工作中保育工作是最基礎(chǔ)的一項工作，簡單來講就是保障幼兒身體健康的工作。在幼兒園的保育工作中，其工作內(nèi)容主要包括了幼兒在幼兒園的吃、穿、住、行，只有做好幼兒園的保育工作，才能為其他各項教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，也為幼兒的身體健康發(fā)展提供保障。從幼兒園保育工作的具體細(xì)節(jié)上來看，其工作內(nèi)容主要包括了以下幾方面：其一，日常生活制度及日常生活常規(guī)的安排：包括睡眠、進(jìn)餐、戶外活動、盥洗、如廁等幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié);其二，基本生活和衛(wèi)生常識、生活與衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成：普及進(jìn)餐、飲水、睡眠、如廁、疾病以及安全等基本生活常識，培養(yǎng)良好飲食、睡眠、如廁、衛(wèi)生清潔等生活習(xí)慣;其三，掌握生活技能，提高自理能力：洗手洗臉、穿脫衣物、系帶系扣、整理被褥、清潔餐具、打掃區(qū)域、整理玩具等;其四，積極向上的生活態(tài)度：日常生活活動中培養(yǎng)兒童的獨立性、責(zé)任感等。

幼兒園保育工作不僅僅是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和生活常識，同時也在培養(yǎng)幼兒健康的心理以及積極樂觀的生活態(tài)度方面具有重要作用。保育工作是開展教育工作的基礎(chǔ)和前提，作為幼兒園教師要對保育工作的具體內(nèi)容有準(zhǔn)確認(rèn)知，并對該項工作的重要性及價值有所了解，從而在工作中能夠加強(qiáng)對保育工作有效實施的重視度。

2.幼兒園教育

幼兒園的教育工作就是指對幼兒進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的教學(xué)，促進(jìn)兒童五大領(lǐng)域的發(fā)展：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒園教育內(nèi)容也在不斷的豐富，比如還包括思維拓展、舞蹈、武術(shù)、語言表達(dá)、主持等，現(xiàn)階段的幼兒教育內(nèi)容可謂是豐富多彩，也使得幼兒從小能夠接收到多方面能力的挖掘和培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。幼兒園教育更加注重趣味性，因此在各種知識以及技能的教育過程中會融入豐富多彩的游戲，實現(xiàn)寓教于樂的教育效果，也有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的理解程度。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用的過程中，也為幼兒園教育工作的改革和發(fā)展提供了有利條件。通過多媒體以及各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得幼兒園教育工作更加生動有趣，幼兒在幼兒園階段的教育中所學(xué)習(xí)到的知識也越來越豐富。

3.保育與教育價值選擇的意義

近年來，我國相關(guān)教育部門對于幼兒園教育工作開展情況的重視度越來越高，也為更好的開展幼兒園教育工作而頒布了相關(guān)的制度和規(guī)定，為幼兒園的有效發(fā)展提供了科學(xué)指導(dǎo)。幼兒園教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展問題，影響到對幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)等。保育和教育是幼兒園發(fā)展中的兩項最基本的內(nèi)容，都是關(guān)系到幼兒的成長與發(fā)展，教育對于幼兒的智力發(fā)展以及未來的學(xué)習(xí)固然重要，但是保育工作對于幼兒的健康成長來說也必不可少。在不同年齡段的幼兒以及不同領(lǐng)域的發(fā)展中，在保育與教育價值的選擇上也有著不同的要求，只有科學(xué)有效的進(jìn)行保育與教育價值的選擇才能讓幼兒在身體健康發(fā)展的同時智力得到不斷的開發(fā)，知識基礎(chǔ)不斷加強(qiáng)。而且，在現(xiàn)階段社會發(fā)展中對于人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高，人才的競爭日益激烈，只有從幼兒階段打下良好的基礎(chǔ)，才能確保幼兒在未來的成長中占有絕對的競爭優(yōu)勢。做好幼兒園保育與教育價值的選擇也是現(xiàn)階段社會發(fā)展對于幼兒園工作開展提出的一項重要要求。

二、幼兒園教師對保育與教育價值的選擇比較

1.幼兒園教師在保育與教育價值選擇上的差異

從目前大部分幼兒園發(fā)展情況來看，幼兒園教師存在著較為嚴(yán)重的“保教分離”問題，雖然大部分幼兒園教師已經(jīng)認(rèn)識到保育和教育的重要性，但是在實際開展教育工作的過程中，不能有效地將二者結(jié)合，導(dǎo)致保育和教育分離。然而，事實上，幼兒園是幼兒離開家庭、離開父母懷抱走進(jìn)校園生活的第一步，再加上大部分初入幼兒園的幼兒年齡非常小，他們難以在短時間內(nèi)快速適應(yīng)這樣的集體生活，因此所產(chǎn)生的行為上的不適以及心理上的不適相對較多。因此，幼兒園教師最先要做好的工作應(yīng)該是“養(yǎng)育”幼兒，要充分意識到保育工作是教育工作順利開展與實施的前提和基本保障。而在實際工作開展中，大部分幼兒園教師將工作的重心放在了對幼兒知識的教育以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，而且往往是在不了解幼兒情況以及幼兒需求的情況下盲目的開展，不僅導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量得不到有效提升，同時也嚴(yán)重阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。從幼兒園教師的情況了解中發(fā)現(xiàn)，往往學(xué)歷越高的幼兒園教師這種錯誤的思想和理念就越嚴(yán)重，很多高學(xué)歷的幼兒園教師都不愿意擔(dān)任幼兒保育工作，認(rèn)為這項工作無異于保姆，沒有技術(shù)含量，而是更加看中幼兒教育工作。從目前高校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系上也可以看到，很多都是培養(yǎng)如何更好地開展幼兒教學(xué)，如何更好的引導(dǎo)幼兒能力發(fā)展等等，但是對于幼兒生活保育方面的內(nèi)容少之又少。這也是造成現(xiàn)階段幼兒園教師忽視保育價值的重要因素之一。

2.根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行保育與教育價值的選擇

從幼兒園教師對于保育與教育價值的評分上可以了解到，部分幼兒園教師在進(jìn)行保育與教育價值的選擇上會受到幼兒年齡的影響，通常情況下是隨著幼兒年齡的增長而降低對保育價值的重視度、提高對教育價值的重視度。因為部分幼兒園教師認(rèn)為在剛?cè)雸@時的幼兒因為年齡相對較小，大多數(shù)并不具備基本的生活能力，因此需要加強(qiáng)對這個年齡段幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，相對于教育價值來說，保育價值要更大一些，但是在實際工作開展中幼兒園教師在進(jìn)行保育價值和教育價值的選擇上基本一致。在幼兒入園一年之后，已經(jīng)經(jīng)歷了一年的幼兒園集體生活，大部分幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這種生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，也具備了一定的生活習(xí)慣，在這個階段幼兒園教師對于幼兒保育價值的選擇會逐漸降低，相比較而言，幼兒園教師更加注重對教育價值的選擇，因此，在實際工作開展中可以看到幼兒園教師對于幼兒保育價值的選擇要明顯低于對幼兒教育價值的選擇。當(dāng)幼兒入園兩年以后，大部分幼兒已經(jīng)基本掌握了全部的生活常規(guī)，這個階段大部分幼兒園教師就將幼兒的保育工作直接忽略，全心投入到幼兒的教育工作中。因此，在該階段幼兒園教育工作中，大部分幼兒園教師在進(jìn)行保育與教育價值的選擇過程中，直接忽視保育價值，將教育價值擺在最高的位置上，這種隨著幼兒年齡的增長而不斷變化地對幼兒保育與教育價值的選擇態(tài)度，會對幼兒的健康成長以及未來發(fā)展形成嚴(yán)重的影響。

3.根據(jù)領(lǐng)域差異進(jìn)行保育與教育價值的選擇

從目前幼兒園發(fā)展的情況來看，關(guān)于幼兒的教育領(lǐng)域主要分為五大領(lǐng)域，具體包括了語言領(lǐng)域的培養(yǎng)、藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)以及科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)、健康領(lǐng)域的培養(yǎng)和社會領(lǐng)域的培養(yǎng)等，在不同領(lǐng)域的教育工作開展中對于保育與教育價值的選擇也會存在一定的差異。除了在健康領(lǐng)域以及社會領(lǐng)域的教學(xué)工作中幼兒園教師在保育和教育價值的選擇上不會存在較大的差異，在其他的幾方面領(lǐng)域中的教育工作中，幼兒園教師關(guān)于保育與教育價值的選擇上都會存在較大的差異。比如在語言領(lǐng)域的教育工作開展中，大部分幼兒園教師都會更多的選擇教育價值而忽視保育價值，認(rèn)為只要合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法就能促進(jìn)幼兒語言能力的提升，豐富幼兒的語言知識積累。但是幼兒園教師卻忽略了幼兒的生活環(huán)境和生活背景，對于幼兒來說，對于知識的學(xué)習(xí)也是來源與對生活的認(rèn)知和模仿，如果不能夠從幼兒生活環(huán)境入手，很難提高幼兒語言知識的理解能力和應(yīng)用能力。而且幼兒的身心健康方法也不是僅僅依靠對知識的學(xué)習(xí)，更主要是通過知識的學(xué)習(xí)來養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、形成樂觀積極的生活態(tài)度。

三、幼兒園保育與教育價值有效選擇的實施策略

1.將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系

為了有效提高幼兒園教育活動開展中對于保育與教育價值的合理選擇，從而促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的有效發(fā)展，相關(guān)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒園教育工作的重視度，并且能夠?qū)⒂變簣@教育類納入到我國的義務(wù)教育體系中。通過加入到義務(wù)教育體系，能夠更好結(jié)合幼兒發(fā)展情況和需求以及未來義務(wù)教育工作開展的需求，對幼兒園教育進(jìn)行規(guī)范化和系統(tǒng)，制定科學(xué)完善的教育標(biāo)準(zhǔn)和原則，也構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。同時也可以根據(jù)幼兒的發(fā)展以及義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展需求對幼兒園保育與教育價值的選擇做出明確的規(guī)定，為幼兒園教師開展教育活動中有效地進(jìn)行保育與教育價值的選擇提供科學(xué)指導(dǎo)。只有將幼兒園教育列入到義務(wù)教育體系中，才能有效的實現(xiàn)學(xué)前教育的統(tǒng)一管理，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長打造良好的環(huán)境，與此同時，也能夠為幼兒園教育與小學(xué)教育的幼小銜接奠定基礎(chǔ)，幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接對于促進(jìn)幼兒接下來的小學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，結(jié)合幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求加強(qiáng)對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)以及品德的塑造，為幼兒的健康發(fā)展提供保障。

2.加強(qiáng)保育與教育的雙向滲透

要加強(qiáng)對幼兒園教師的思想教育，使幼兒園教師能夠正確對待保育工作和教育工作，能夠認(rèn)識到在幼兒園教育工作開展中，保育與教育價值同等重要，不分主次。不僅如此，還要加強(qiáng)對保育與教育二者之間關(guān)系的正確理解與認(rèn)知，充分了解到保育工作是教育工作的基礎(chǔ)，而教育工作同樣也能夠為保育工作質(zhì)量的提升提供幫助。在幼兒園教育工作開展中，要采取有效的措施實現(xiàn)保育與教育的雙向滲透，一方面，在開展保育工作的過程也要積極的滲透教育工作，在教育工作的開展中國也要積極的滲透保育工作。事實上在幼兒園教育工作中涉及到很多的內(nèi)容都飽含了豐富的保育教育價值，比如在很多童話故事中，如大灰狼、小紅帽以及白雪公主等，都可以滲透保育教育價值，讓幼兒能夠正確的分辨善惡美丑，能夠形成良好的品質(zhì)，幫助幼兒樹立正確的價值觀。此外，在幼兒園開展各種活動中，不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和技能，同時在保育價值的作用下，也能夠提升幼兒與人相處的能力，培養(yǎng)和幼兒的品德。

3.提高幼兒園教師價值選擇能力

幼兒園教師要加大對保育與教育價值科學(xué)選擇的重視度，與此同時不斷提升自身的價值選擇能力。一方面是要充分根據(jù)幼兒的成長發(fā)展需求進(jìn)行合理的選擇保育與教育價值，另一方面幼兒教師在開展教育活動的過程中，要注重對幼兒生活環(huán)境、生活背景以及對幼兒需求的全面了解，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行保育與教育價值的選擇，有效的開展教育活動，在價值選擇的過程中不能憑借自己主觀想象，受到幼兒年齡的影響，而是不管幼兒處于什么年齡段，都要結(jié)合實際情況合理的進(jìn)行保育與教育價值的權(quán)衡和選擇。此外，幼兒園教師也要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的觀念，能夠正確認(rèn)識保育工作以及教育工作的價值，能夠從幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，通過有效選擇保育與教育價值來促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教師能否科學(xué)有效的進(jìn)行保育與教育價值的選擇，不僅影響著幼兒園教育的質(zhì)量，同時也影響著幼兒的健康發(fā)展。因此，作為幼兒園教師，要加大對保育與教育價值選擇的重視度，并加強(qiáng)對這方面內(nèi)容的深入研究，從而能夠結(jié)合幼兒實際發(fā)展需求，做出科學(xué)選擇，保障幼兒的身心健康發(fā)展。與此同時，國家也要給予相應(yīng)的支持，能夠?qū)W(xué)前教育列入到義務(wù)教育體系中。不斷提升幼兒園教師的價值選擇能力，為幼兒階段教育的有效發(fā)展提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮艷慧，王冬蘭.幼兒園教師對保育與教育價值的選擇比較[J].學(xué)前教育研究，2014（5）.

[2]趙玉林.保育與教育價值在幼兒園教育中的選擇比較研究[J].魅力中國，2019（41）.

[3]彭麗.試論幼兒園教師對保育與教育價值的選擇比較[J].魅力中國，2019（41）.

[4]尹艷玲.幼兒園保育質(zhì)量提升的有效策略分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（14）.

[5]付軍.保育員參與幼兒園教育教學(xué)活動的策略研究[J].考試周刊，2021（55）.