高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索

謝友棋

摘? 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，教育界迎來了新一輪的改革，新課改正式實施，核心素養(yǎng)理念得到了廣泛的普及，人們愈發(fā)重視學生的綜合素質(zhì)，將關(guān)注的重點放到了學生的學習思維和學習能力培養(yǎng)上。高中是學生學習成長的關(guān)鍵詞，在這個階段養(yǎng)成的習慣、訓練的意識等，會對他們以后的生活產(chǎn)生深遠的影響，如何在落實新時代教育理念的同時，做好對立德樹人理念的滲透，培養(yǎng)出學生良好的德育素養(yǎng)，成為眾多高中教師需要重點思考的問題?；诖吮疚膶⒁愿咧姓握n程為研究對象，進行在教學中滲透立德樹人理念的實踐研究，希望能夠為更多的教師提供啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學；立德樹人

政治是一門幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和社會觀的重要課程，能夠讓學生明白什么是“有所為，有所不為”，幫助學生提高對社會政策的認識程度，成為一個高素質(zhì)的新時代社會青年。而高中作為學生學習和成長的關(guān)鍵期，是他們確立正確三觀的黃金期，政治教師作為他們學習和成長道路上的大家長，應(yīng)該盡快思考出在政治教學中滲透立德樹人理念的方法，完成對學生思想意識的轉(zhuǎn)變和強化，而這也是本文研究的意義所在。接下來本文將對現(xiàn)階段政治教學中存在的問題進行分析，總結(jié)立德樹人理念滲透的方法。

一、現(xiàn)階段高中政治教學中存在的問題

（一）過于重視卷面成績

雖然新課改已然實施，核心素養(yǎng)理念也得到了廣泛的普及，但不可否認的是，部分政治教師受到長時間的應(yīng)試教育思想的影響，已經(jīng)將關(guān)注的重心放在了學生的卷面成績上，一旦學生的卷面成績出現(xiàn)下滑，教師就會非常著急，會選擇通過增加上課時長，或者是增加學生刷題量的方式，“幫助”學生提高對知識內(nèi)容的掌握程度，以期可以盡快地將學生的卷面成績提升上來，卻忽視了對學生學習興趣、學習優(yōu)劣勢的重視，導致難以高效地完成對立德樹人理念的滲透。

（二）授課方法單一

高中是學生學習最為關(guān)鍵的階段，高考可以說是學生改變命運的最佳途徑，如果能在高考中取得優(yōu)異的成績，進入高質(zhì)量的大學院校，則基本上意味著學生完成了“魚躍龍門”“一朝化龍”的轉(zhuǎn)變。因而作為學生學習道路上的引路人，學習生活中的大家長，政治教師會在日常授課時，以講授法貫穿課堂始終，以期可以在盡可能短的時間里將盡可能多的東西講授給學生，以便能夠留出更加多的時間，帶領(lǐng)學生在高考之前進行反復多次的系統(tǒng)性總復習。雖然這種方法確實有助于幫助學生在高考中取得優(yōu)異的成績，但是在新的教育背景之下，政治課程已然成了學生因為興趣愛好和各自職業(yè)規(guī)劃自主選擇的課程，教師這種用講授法“趕進度”教學的方式，會難以幫助學生建立起對政治內(nèi)容的系統(tǒng)性認識，不僅不利于為學生的大學學習生活奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)，還會影響學生的政治學習興趣。

（三）忽視學生的個體差異性

每一名學生都是一個獨立的個體，有著不一樣的學習能力、認知能力和判斷能力，他們的學習優(yōu)劣勢和喜愛偏好的也各不相同，只有當教師提供了符合他們各自實際情況的教學時，才能最大限度地保證學生能夠高質(zhì)量地完成對知識的吸收及對知識的深層次理解，也只有在這種情況下，才能保證立德樹人理念能夠得到更加高效地滲透。但是于實際而言，教師通常會把學生的整體情況當作是對每一名學生的具體反應(yīng)，例如當班級整體學習情況呈現(xiàn)良好狀態(tài)時，教師就會下意識地認為班級內(nèi)的每一名學生都是在認真學習的，當班級整體考試成績良好時，教師也會下意識地認為班級內(nèi)的每一名學生都已經(jīng)將相關(guān)的知識內(nèi)容充分掌握了，這種忽視了學生個體差異性的教學，很容易導致學生因為得不到針對性的指導而失去對政治學習的興趣，這于學生的未來發(fā)展和教師的立德樹人理念滲透而言，都是極為不利的。

二、高中政治教學中做好立德樹人理念滲透的具體措施

（一）引發(fā)思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在經(jīng)濟和科技蓬勃發(fā)展的時代背景下，社會對學生提出了更高的要求，不僅需要學生具備豐富的理論知識，還需要學生具有良好的學習能力，新課改和核心素養(yǎng)的相關(guān)要求中也指明了，教師應(yīng)該在日常授課時，強化對學生學科能力培養(yǎng)的力度，助力學生的全面健康發(fā)展。因而，政治教師若想在保證教學效果的基礎(chǔ)上，完成對立德樹人理念的高質(zhì)量滲透，不妨從培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的角度入手，引導學生對知識內(nèi)容進行深度思考。

例如在教學《堅持“兩個毫不動搖”》之初，教師可以向?qū)W生介紹一下福州永泰壽山村的具體情況，可以配以視頻、圖片增強學生對這個村子的理解，讓學生明白什么是“酒香也怕巷子深”，什么是“種在深山人未識”，在學生完成對這個村子的大致了解以后，教師可以為學生播放《我和我的家鄉(xiāng)》的精簡版視頻，讓學生透過這個視頻思考，“壽山村存在的問題是什么？”“按照《我和我的家鄉(xiāng)》中振興家鄉(xiāng)的方式來看，你認為應(yīng)該如何振興壽山村？”，在提問完問題以后，留出十分鐘的時間，讓學生前后四人為一個小組，進行針對性的討論。在小組討論的這個過程中，教師要提醒學生，“認真聆聽組內(nèi)同學的觀點，大家共同努力完成對這兩道思考題的總結(jié)，在討論結(jié)束以后將問題的答案落實到紙面上”。由此，學生就能在互相聆聽、互相補充的過程中，完成對這兩道題的高質(zhì)量思考，有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，亦有助于讓學生逐漸養(yǎng)成尊重他人看法的好習慣，能夠讓學生對一件事的看法更加的客觀、更加的理性，是一種對立德樹人思想的有效滲透。

（二）激勵教學，肯定學生的閃光點

激勵教育是一種通過對學生進行肯定、表揚，讓學生在無形中逐步建立起學習自信，通過讓其發(fā)揮自身閃光點完成對知識內(nèi)容學習的教學方法，為了更好地落實新課改的相關(guān)要求以及核心素養(yǎng)的核心理念，教師可以授課的過程中對學生進行肯定，通過讓學生產(chǎn)生學習成就感，完成對立德樹人理念的滲透。

例如在學生完成小組合作學習以后，教師可以隨機選擇幾個小組讓其進行問題答案的分享，并在每一名學生分享結(jié)束以后對其進行肯定。如第一個學習小組的小組代表人回答說，“壽山村發(fā)展落后的原因是他們的未能充分利用起現(xiàn)代化的信息技術(shù)，導致整個村子和外界相隔離，因而即使村子里的橄欖質(zhì)量好、品相優(yōu)，也難有高質(zhì)量的銷路，致使整個村子的經(jīng)濟得不到發(fā)展”，那么此時教師要對其進行積極的肯定，讓該小組成員意識到自己總結(jié)的答案是正確的，產(chǎn)生學習的成就感。而教師要在學生回答完畢以后，提取出其答案中的關(guān)鍵信息記錄在黑板上，繼續(xù)找下一個學習小組進行答案分享，按照同樣的流程對學生的答案進行總結(jié)和記錄。由此不僅能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣，還能幫助教師明確學生對這兩個問題的理解程度，便于在接下來的授課中對學生進行針對性的指導。

（三）知識滲透，增加知識和生活的聯(lián)系

知識是來源于生活又反作用于生活的，若想真正完成對立德樹人理念的滲透，將學生培養(yǎng)成為順應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的新時代高素質(zhì)青年，勢必需要為學生提供貼合生活實際的政治教學，幫助學生更加透徹地完成對知識內(nèi)容的深層次透徹理解。

通過小組合作探究以及學生分享，已經(jīng)基本完成了壽山村存在問題的總結(jié)，接下來需要做的就是帶領(lǐng)學生對《堅持“兩個毫不動搖”》的相關(guān)知識進行學習?；诖耍處熆梢葬槍凵酱逍麄鞣矫娴膯栴}向?qū)W生提問，“大家都說壽山村應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，對自己的橄欖產(chǎn)品進行宣傳，以實現(xiàn)促進村子經(jīng)濟發(fā)展的目的，那么在你們看來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展狀態(tài)是什么樣的？”“你們認為我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)因何有如此高質(zhì)量的發(fā)展？”，引導學生將思考的重點轉(zhuǎn)向“國家的支持和國有企業(yè)的發(fā)展”上來，讓學生結(jié)合課本知識分析該如何“發(fā)展壯大國有經(jīng)濟，助力壽山村發(fā)展”，讓學生明白“國家在通過推進國有經(jīng)濟布局優(yōu)化和結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式，將國有資本更多地投向關(guān)系到國計民生的重要領(lǐng)域和關(guān)系國家經(jīng)濟命脈等的領(lǐng)域”的觀點。此外，壽山村發(fā)展受阻的原因還有規(guī)模和技術(shù)等兩個方面的因素，那么教師可以按照同樣的方法向?qū)W生分別提問，“從規(guī)模角度入手，應(yīng)該如何發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟，助力壽山村發(fā)展？”“從技術(shù)角度入手，應(yīng)該如何鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，助力壽山村發(fā)展？”幫助學生意識到三權(quán)分置的本質(zhì)、作用和意義。進一步理解國家發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的途徑，幫助學生從政府政策角度、企業(yè)角度以及企業(yè)家角度，完成對“堅持毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟”內(nèi)容的分析，讓學生建立起政治理論知識和生活實際間的緊密聯(lián)系，幫助學生從生活化的角度完成對知識的理解，提高他們的知識運用能力，讓學生明白知識是用來幫助人們改變生活的，國家的政策在解決民生方面具有極為重要的作用，完成對立德樹人理念的滲透，塑造學生良好的三觀。

（四）總結(jié)梳理，提高知識運用能力

學習是一個從吸收知識開始，到能夠熟練運用知識為止的系統(tǒng)化過程，因而教師想要保證立德樹人理念滲透的質(zhì)量，提高學生的學科素養(yǎng)和學科能力，則需要為學生提供及時且科學的總結(jié)梳理，幫助學生提高知識的運用能力。

在完成對壽山村案例的分析、講完《堅持“兩個毫不動搖”》相關(guān)知識內(nèi)容以后，教師需要為學生做一個系統(tǒng)的梳理，最好是以思維導圖的形式進行，幫助學生明確本節(jié)課的核心是什么、包含了哪些知識內(nèi)容、不同知識內(nèi)容間都有著什么樣的聯(lián)系、每一個知識在“發(fā)展壽山村”中發(fā)揮著什么樣的作用，由此結(jié)束本節(jié)課的教學。在理順完知識點以后，學生能夠建立起對這些知識的基本了解，但是卻并不明確自己的知識薄弱點是什么，由此教師可以為學生布置兩個實踐學習任務(wù)，幫助學生做好查漏補缺，建立起對知識的系統(tǒng)理解，完成知識運用。首先，教師可以為學生布置一個“感受最美家鄉(xiāng)情”的實踐任務(wù)，讓學生運用拍照、實訪、查閱資料等方式收集家鄉(xiāng)發(fā)展的素材，感受家鄉(xiāng)在國家引導下發(fā)生的一系列變化，激發(fā)學生的愛國情懷、養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。針對這個任務(wù)教師可以設(shè)置一個截止時間，例如可以讓學生在放月假時，回家完成，在下一次開學時，統(tǒng)一張貼到班級后墻上，而教師可以和其他授課教師一起對學生的作品進行點評和打分，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生的閃光點得到來自不同教師的肯定。其次，教師可以為學生布置一個“爭當優(yōu)秀家鄉(xiāng)人”的實踐任務(wù)，為學生留出更加寬裕的時間，可以是一個月或是兩個月，讓學生利用手機、電腦等的設(shè)備，將自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料傳播出去，為家鄉(xiāng)宣傳貢獻出自己的一份力量。由此正式結(jié)束這一節(jié)課內(nèi)容的教學。

三、結(jié)語

在新課改正式實施、核心素養(yǎng)理念得到廣泛普及的時代背景之下，社會對學生提出了更高的要求，德育和智育已然并重，打破了傳統(tǒng)的以智育為主的局面，為了更好地助力學生的全面健康發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的三觀和思想意識，高中階段的政治教師應(yīng)該在日常授課的過程中，做好對學生的引發(fā)思考，以激勵教學的方式，對學生的閃光點進行肯定，幫助學生獲得學習的成就感，激發(fā)學習興趣，通過將知識融于案例的方式，幫助學生建立起知識和生活實際間的緊密聯(lián)系，提高對知識的理解程度，最后教師應(yīng)及時地為學生布置和授課內(nèi)容相關(guān)的學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中，完成對知識的吸收，建立起對知識的自我理解，由此實現(xiàn)滲透立德樹人理念的目的。

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（責任編輯：羅? 欣）