論新疆地方思政課教學(xué)實(shí)踐性研究

李曉紅

【摘要】思政課教學(xué)可以幫助學(xué)生提高思想認(rèn)知，形成正確的價(jià)值觀念，從而助力學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的人才。因此在新疆地方思政課教學(xué)階段，需要教師注重各項(xiàng)教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，力求促使教育工作有條不紊的進(jìn)行。本文細(xì)致剖析與探討了新疆地方思政課教學(xué)的重要意義，并根據(jù)該項(xiàng)工作的著力點(diǎn)提出實(shí)踐策略，以期共同探討交流。

【關(guān)鍵詞】新疆地方;思政課;教學(xué)實(shí)踐

在我國(guó)新疆地方教育工作開展階段，積極開展思想政治教育具有至關(guān)重要的意義，通過思想政治教育可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程形成正確的思想認(rèn)知，更加優(yōu)質(zhì)的完成每一次學(xué)習(xí)，并且塑造學(xué)生道德品質(zhì)，促使其在畢業(yè)之后能夠毅然投身我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，為社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出源源不斷的高素質(zhì)人才。

一、新疆地方思政課教學(xué)的重要意義

教育事業(yè)是我國(guó)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性手段，通過教育事業(yè)可以滿足社會(huì)在蓬勃發(fā)展期間對(duì)于高素質(zhì)人才的迫切需求，同時(shí)優(yōu)質(zhì)開展教育工作也充分符合我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展要求。在新疆地方教育工作中，需要充分注重思政課教學(xué)在其中的重要作用，確保新疆地方學(xué)校思政課教學(xué)條理分明地進(jìn)行，達(dá)到對(duì)學(xué)生的良好教育作用，在提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生內(nèi)心充滿陽(yáng)光，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)之中所出現(xiàn)的各項(xiàng)困難。從本質(zhì)上來說，通過思想政治教學(xué)可以使學(xué)生的內(nèi)心更加堅(jiān)韌，以一顆堅(jiān)定不移的心去完成自身的學(xué)業(yè)，并且以正確的視角審視自身，在面對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)生涯階段展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、補(bǔ)足自身知識(shí)盲點(diǎn)，逐漸成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀接班人。

二、新疆地方思政課教學(xué)的著力點(diǎn)探討

1.加強(qiáng)師生之間的溝通交流

在我國(guó)新疆地方思政課教學(xué)中，為了全面優(yōu)化教學(xué)工作水平，促使教育事業(yè)井然有序地進(jìn)行，首要任務(wù)便是強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通交流，通過溝通交流的方式及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心所思所想，以便于采取具有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生建立起正確的道德觀念。在實(shí)際中，教師要做到積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如：可以與學(xué)生交朋友，雙方共同聊天、探討學(xué)習(xí)、探討理想、探討人生等，以構(gòu)建起師生之間的良性溝通機(jī)制，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，并且采取具有針對(duì)性的教育引導(dǎo)對(duì)策，且落實(shí)因材施教的理念，提高思政教育的實(shí)效性。同時(shí)，在教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流期間，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴感，使教師成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生更愿意跟隨教師的思路引導(dǎo)開展各項(xiàng)思政課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力教學(xué)工作條理分明地進(jìn)行，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)同樣是新疆地方思政課教學(xué)的關(guān)鍵性舉措，同時(shí)也是優(yōu)化思政教育水平的核心措施，所以教師需要對(duì)新疆地方思政課教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研討，并且注重學(xué)習(xí)與借鑒行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)理論基礎(chǔ)以及教育的思路框架，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面制定切實(shí)可行的教育工作策略，以取得良好的教育工作成效[1]。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)期間，教師也要注重與學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通與交流，在交流階段幫助學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念，塑造學(xué)生品格，從而使學(xué)生在教師的正確性引導(dǎo)之下逐漸學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方式，接觸到更為積極陽(yáng)光的學(xué)習(xí)生活。

3.注重教學(xué)反思與完善

教學(xué)反思與完善對(duì)于新疆地方思政課教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的意義，通過教學(xué)反思的過程可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在思政課教學(xué)階段所存在的不足與紕漏，并且可以根據(jù)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題開展各項(xiàng)教育工作規(guī)劃，制定出更加完善且符合學(xué)生實(shí)際情況的教育對(duì)策，確保學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義教育服務(wù)。基于此，教師需要在開展新疆地方思政課教學(xué)階段積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行全面的思考與總結(jié)，例如：學(xué)生聽課狀態(tài)、學(xué)生思維能力形成情況、學(xué)生的道德品質(zhì)情況等方面，通過對(duì)以上方面指標(biāo)的總結(jié)與剖析，可以及時(shí)披露出在思政課堂教學(xué)中所存在的不足之處，便于采取具有針對(duì)性的措施，有效提升新疆地方思政課教學(xué)水平，確保各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過渡，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的良好培養(yǎng)效果。

三、新疆地方思政課教學(xué)實(shí)踐的策略

1.構(gòu)建起師生互動(dòng)教學(xué)機(jī)制

為了切實(shí)強(qiáng)化新疆地方思政課教學(xué)實(shí)踐水平，達(dá)到良好的教育成效，首先需要做的一項(xiàng)工作便是構(gòu)建起師生之間的良性互動(dòng)教學(xué)機(jī)制，從而使教師與學(xué)生之間可以在思政課堂上進(jìn)行充分的溝通互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的思想碰撞，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣。[2]例如：《可愛中國(guó)我的家》一課教學(xué)中，教師首先需要對(duì)本堂課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面地統(tǒng)計(jì)以及匯總，明確在每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)之中所需要教授的知識(shí)內(nèi)容，隨后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析與探討，在此階段教師需要注重帶領(lǐng)學(xué)生深入研究教材，充分掌握教材中所傳遞出的思想內(nèi)涵。隨后可以在課堂范圍之內(nèi)進(jìn)行小型的辯論賽，師生雙方圍繞《可愛中國(guó)我的家》一課當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論研究，雙方各抒己見，表達(dá)自身的意見與觀點(diǎn)，以建立起師生之間的良性互動(dòng)機(jī)制。同時(shí)教師也需要注重在此期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，促使新疆地方思政課教學(xué)實(shí)踐取得圓滿完成的效果。

2.注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念塑造

教師在開展新疆地方思政課教學(xué)實(shí)踐期間，同樣需要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念塑造，從而促使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀，成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的中流砥柱，優(yōu)化教育工作的質(zhì)量以及效率[3]。例如：《中華民族一家親》一課教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集與本堂課知識(shí)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文章或者是視頻等資料，隨后在課堂上讓學(xué)生觀看閱讀，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，逐漸形成正確的思想觀念。同時(shí)，通過視頻播放的形式也可以直接作用于學(xué)生的視覺感官，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，提高教育工作的實(shí)效性。此外，在課堂教學(xué)中，教師也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)知情況不同采取相針對(duì)的引導(dǎo)對(duì)策，實(shí)施與自身認(rèn)知情況相符合的教育措施，推動(dòng)教學(xué)工作水平提升的同時(shí)優(yōu)化教育工作實(shí)效性，為新疆地方思政課教學(xué)實(shí)踐的高質(zhì)量完成奠定良好的基礎(chǔ)前提。

3.定期進(jìn)行課程總結(jié)與梳理

針對(duì)于新疆地方思政課教學(xué)來說，定期開展課堂的總結(jié)與梳理對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也可以起到積極的影響，有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)知，并且使學(xué)生逐漸形成思政課學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)格，幫助學(xué)生掌握豐富的政治課知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到塑造學(xué)生價(jià)值觀念的目標(biāo)。例如：《同心共筑中國(guó)夢(mèng)》一課教學(xué)中，教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后給學(xué)生預(yù)留一段思考與體會(huì)的時(shí)間，在此階段教師可以要求學(xué)生在小組之內(nèi)共同探討交流，研究本堂課知識(shí)點(diǎn)，并且每個(gè)小組成員說出自身對(duì)于各處知識(shí)點(diǎn)的看法，這樣可以使學(xué)生彼此之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)的效果[4]。此外，課堂的討論過程也有利于營(yíng)造起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升新疆地方思政課教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)生討論完畢之后，教師可以通過問題式教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生全面總結(jié)與梳理本堂課的知識(shí)點(diǎn)，如：“同學(xué)們，請(qǐng)思考本堂課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)內(nèi)容？”“請(qǐng)說一說你對(duì)于‘同心共筑中國(guó)夢(mèng)的理解。”問題提出之后，教師可以要求學(xué)生做出回答，而教師則要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答情況認(rèn)真傾聽，并且在學(xué)生回答完畢之后做出總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)記憶，達(dá)到高質(zhì)量完成思政課教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在新疆地方思政課教學(xué)之中，教師需要注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，力求促使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程條理分明地進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在文章的分析與研究中全面剖析與探討如何在新疆地方思政課教學(xué)階段優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)實(shí)踐的過程，以期為我國(guó)新疆地方思政課教學(xué)的高質(zhì)量開展貢獻(xiàn)出綿薄之力。

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