小學(xué)性教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

吳少蘭

【摘要】性教育對(duì)于兒童的影響僅通過(guò)學(xué)校對(duì)高年段進(jìn)行講座教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)是不夠的。本研究主要采用行動(dòng)研究法，在?？谑袨I海第九小學(xué)選取樣本班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期18個(gè)月的實(shí)踐研究。發(fā)展出了一套適合小學(xué)生、以家庭和學(xué)校相互合作的、同時(shí)匯集高年段與低年段學(xué)生的性教育普及模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)校性教育;家庭性教育;性教育課程

性教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有重要作用，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成一套系統(tǒng)的兒童性教育體系。比如美國(guó)，性教育被稱為“家庭生活教育”;荷蘭從二十世紀(jì)60年代末開(kāi)始將性教育整合并逐步完善，目前成為了歐洲青少年懷孕率最低的國(guó)家。我國(guó)性教育起步晚，多年來(lái)學(xué)者的理論研究成效顯著，但理論難以落實(shí)到實(shí)踐中，真實(shí)的性教育還是沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)入孩子的世界。

一、問(wèn)題的提出

結(jié)合我校當(dāng)前性教育課程開(kāi)設(shè)的狀況，以及我校學(xué)生家庭性教育狀況的調(diào)查，我們總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)生性教育存在的三大問(wèn)題。

1.性教育覆蓋面不廣

具體表現(xiàn)在：在小學(xué)階段，性教育幾乎都只針對(duì)接近青春期的高年段學(xué)生開(kāi)設(shè)，低年段學(xué)生的性教育呈現(xiàn)空白現(xiàn)象。事實(shí)上，社會(huì)上發(fā)生的性侵犯案件受害者已經(jīng)越來(lái)越趨低齡化。

2.性教育沒(méi)有形成合力

當(dāng)前，開(kāi)展性教育的各方?jīng)]有有效形成合力，協(xié)同開(kāi)展小學(xué)性教育。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校性教育通常都是心理老師在單打獨(dú)斗，沒(méi)有心理老師的學(xué)校就只有班主任承擔(dān)性教育工作，但由于專業(yè)性不夠，影響范圍往往不大，后期跟蹤更是無(wú)從談起。

3.性教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)

不少學(xué)校性教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠系統(tǒng)。認(rèn)為小學(xué)階段只要在五、六年級(jí)這樣的高年段簡(jiǎn)單上一些生理知識(shí)課就夠了。其實(shí)不然，性教育不只需要讓學(xué)生了解性知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)的情緒和態(tài)度，以及對(duì)性侵犯的預(yù)防和警惕。

二、小學(xué)生性教育課程體系的構(gòu)建

1.系統(tǒng)開(kāi)發(fā)小學(xué)生性教育校本教材

盡管市面上有大量針對(duì)幼兒、兒童直接閱讀的性教育繪本和讀本，但國(guó)內(nèi)大部分小學(xué)真正系統(tǒng)化的把性教育在學(xué)校全面鋪開(kāi)的并不多。我校系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的理“性”護(hù)苗課程教材包含了一套系統(tǒng)的、涵蓋一至六年級(jí)的性教育系列內(nèi)容。

本套校本教材共包含12章內(nèi)容，每章內(nèi)容對(duì)應(yīng)一節(jié)課程，每個(gè)年級(jí)二節(jié)課程。教材主要內(nèi)容包括：我誕生的旅程（第一章，一年級(jí)·上）、男孩女孩大不同（第二章，一年級(jí)·下）、我的身體我負(fù)責(zé)（第三章，二年級(jí)·上）、辨別危險(xiǎn)靠自己（第四章，二年級(jí)·下）、法律法規(guī)我知道（第五章，三年級(jí)·上）、我能欣賞異性好（第六章，三年級(jí)·下）、男生女生都平等（第七章，四年級(jí)·上）、身體權(quán)利屬于我（第八章，四年級(jí)·下）、我的成長(zhǎng)不煩惱（第九章，五年級(jí)·上）、防范兒童性侵害（第十章，五年級(jí)·下）、談情說(shuō)愛(ài)面面觀（第十一章，六年級(jí)·上）、我能辨別性信息（第十二章，六年級(jí)·下）。

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把十二節(jié)課安排到適合的年級(jí)，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期一節(jié)。學(xué)生自一年級(jí)起，有層次地對(duì)性教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，按照該教材的步驟循序漸進(jìn)地推進(jìn)，各年級(jí)內(nèi)容不重復(fù)。

2.精心設(shè)計(jì)小學(xué)生性教育課程操作微課

教材開(kāi)發(fā)的初衷是為了讓小學(xué)生性教育課更加容易上手操作，但是在性教育的問(wèn)題上，不僅要知道上什么內(nèi)容，還要知道不同的內(nèi)容應(yīng)該怎么上。因此，每一節(jié)課除了依托校本教材和課件，其設(shè)計(jì)思路和課堂中老師應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)，都有相應(yīng)的微課進(jìn)行指導(dǎo)。研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)校本教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了12節(jié)微課，對(duì)應(yīng)校本教材中的12章內(nèi)容，每章內(nèi)容后面附一個(gè)操作指導(dǎo)微課，幫助授課教師科學(xué)有效開(kāi)展性教育。

3.協(xié)同構(gòu)建小學(xué)生性教育親子活動(dòng)

在性教育這個(gè)問(wèn)題上，有很多方面的內(nèi)容學(xué)校是無(wú)法替代家庭進(jìn)行教育的。尤其是愛(ài)情觀、婚姻觀、兩性關(guān)系，這些都是孩子在與父母細(xì)水長(zhǎng)流的相處中積累起來(lái)的。學(xué)校課程單方面無(wú)法有效的進(jìn)行指導(dǎo)，需要把家庭的作用力系統(tǒng)地納入到整個(gè)課程體系中，使學(xué)校和家庭有勁能往一處使。

研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)性教育校本教材的內(nèi)容，在每一章課程結(jié)束后，配套設(shè)計(jì)一份親子活動(dòng)，從而協(xié)同家校雙方力量進(jìn)行聯(lián)合育人，促進(jìn)小學(xué)生性教育效果提升。本配套親子活動(dòng)包括兩個(gè)部分，一部分是親子視頻，另一部分是親子任務(wù)。親子視頻以微課形式呈現(xiàn)，共12個(gè)，在每學(xué)期相應(yīng)的課后，要求家長(zhǎng)與孩子共同觀看并完成相應(yīng)任務(wù)，主要包括：我出生的那一天（一年級(jí)·上）、男孩女孩各有不同（一年級(jí)·下）、身體也有紅綠燈（二年級(jí)·上）、愛(ài)心名單（二年級(jí)·下）、我的安全秘籍（三年級(jí)·上）、老爸老媽浪漫史（三年級(jí)·下）、印象男孩女孩（四年級(jí)·上）、我的身體界限（四年級(jí)·下）、青春過(guò)山車（五年級(jí)·上）、預(yù)防性侵我有法（五年級(jí)·下）、愛(ài)的真諦（六年級(jí)·上）、性信息安全衛(wèi)士（六年級(jí)·下）。

三、小學(xué)生性教育課程的實(shí)施

針對(duì)小學(xué)生性教育覆蓋面不廣、性教育內(nèi)容不系統(tǒng)、性教育者沒(méi)有形成合力等問(wèn)題，研究團(tuán)隊(duì)以心理健康專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以性教育校本課程、親子活動(dòng)為兩大環(huán)節(jié)，以學(xué)生、班主任（心理健康教師）、家長(zhǎng)為三個(gè)主體，對(duì)小學(xué)六個(gè)年級(jí)同步實(shí)行家校結(jié)合的性教育。旨在通過(guò)家校合力，引導(dǎo)學(xué)生以理性科學(xué)的視角，從性生理、性心理、性法理、性倫理4個(gè)層次學(xué)習(xí)性知識(shí)。形成了“兩環(huán)節(jié)三主體四維度”的小學(xué)性教育實(shí)施模式。

1.兩環(huán)節(jié)

該模式強(qiáng)調(diào)以課程學(xué)習(xí)與親子活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式開(kāi)展性教育。“理性護(hù)苗”性教育系列課程的每一課都包含了相應(yīng)的親子活動(dòng)，以視頻加活動(dòng)冊(cè)的形式呈現(xiàn)，嘗試增加活動(dòng)的趣味性，以公仔講故事和對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)布置。每一項(xiàng)親子活動(dòng)，都對(duì)相應(yīng)的校內(nèi)課程授課內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充。

2.三主體

我們以學(xué)生、班主任（心理老師）、家長(zhǎng)為實(shí)施主體，讓每一個(gè)主體部分都有自己相應(yīng)的任務(wù)，把每個(gè)主體在性教育中能起到的作用系統(tǒng)地組織起來(lái)。通過(guò)兩環(huán)節(jié)行動(dòng)主線（學(xué)校課程和親子活動(dòng)）并駕齊驅(qū)的實(shí)施，拓寬性教育的普及層面，提高性教育的滲透力，填補(bǔ)了小學(xué)生階段在學(xué)校、親子性教育內(nèi)容上、實(shí)施方法上的空白，形成穩(wěn)定有效的小學(xué)性教育實(shí)施模式。

3.四維度

我校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的性教育校本課程共12節(jié)課，這12節(jié)課程主要從性生理、性心理、性法理、性倫理四個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。性生理是知識(shí)基礎(chǔ)，是認(rèn)知的第一步;性心理為孩子提供一個(gè)大方坦蕩看待生理和身體成長(zhǎng)變遷的合理態(tài)度;性法理幫助孩子認(rèn)識(shí)潛在的性侵害危機(jī)，提高防范意識(shí);性倫理幫助孩子們樹(shù)立健康、積極的兩性觀。

四、結(jié)語(yǔ)

性教育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用。研究團(tuán)隊(duì)探索建構(gòu)的“二環(huán)節(jié)三主體四維度”模式從總體來(lái)看它所產(chǎn)生的積極效應(yīng)意義重大，它充分體現(xiàn)了“家長(zhǎng)—學(xué)校—學(xué)生”三方共同合作、相互教育、守望成長(zhǎng)的教育理念。受益人不僅是孩子，老師和家長(zhǎng)也從對(duì)孩子的指導(dǎo)教育中有所感悟、有所收獲。

首先，學(xué)生接受到比以前更系統(tǒng)的性教育。在內(nèi)容方面學(xué)生對(duì)自己生命的誕生、生殖器官的認(rèn)識(shí)、自我保護(hù)等有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還通過(guò)親子活動(dòng)了解自己母親的生育經(jīng)歷、如何保持生殖器官衛(wèi)生以及爸爸媽媽的婚戀歷程。這都使孩子增強(qiáng)了對(duì)性倫理的認(rèn)識(shí)以及和家庭的連接感。

其次，家長(zhǎng)通過(guò)親子活動(dòng)增進(jìn)了與孩子的關(guān)系。在學(xué)校課程的支持下，家長(zhǎng)可以更坦然地和孩子談性說(shuō)愛(ài)。在其中幾項(xiàng)親子活動(dòng)的完成過(guò)程中（如講述婚戀經(jīng)歷及全家人一起回憶迎接初生孩子時(shí)的情景與心情），父母可以感受到家庭教育對(duì)孩子的重要影響。幫助孩子在家庭中尋找到正確的性價(jià)值觀。

最后，為學(xué)校改進(jìn)性教育課程以及家校合作方式打了一劑強(qiáng)心針。對(duì)于學(xué)校性教育課程而言，我們摸索出了一套更適合孩子的性教育系列課程。通過(guò)該模式，學(xué)校將心理老師的作用充分發(fā)揮了出來(lái)，使課程設(shè)計(jì)和家庭活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有了更高的質(zhì)量保證。在家校合作方面學(xué)?？吹搅思议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作配合的決心，也讓家長(zhǎng)看到了學(xué)校對(duì)孩子全方位教育的用心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳明英.國(guó)內(nèi)外兒童性教育研究進(jìn)展與對(duì)策[J].中小學(xué)心理健康教育， 2016（12）.

[2]孫紀(jì)玲.我國(guó)兒童性教育存在的問(wèn)題與策略探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2011（1）.

【基金項(xiàng)目】本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“小學(xué)心理健康工作中對(duì)性教育普及模式的研究”的階段性研究成果之一，課題編號(hào)：OJY201710005。