如何提高親子共讀的質(zhì)量

李玉真

導(dǎo)讀：閱讀是一件有趣且美好的事情，是成人世界不可或缺的一項活動。孩子天生就有閱讀的需求，親子共讀就顯得尤為重要。親子共讀能增進(jìn)親子關(guān)系、提高孩子的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等。就我個人而言，通過和孩子的親子共讀，孩子的表達(dá)能力和自信心得到了極大的提高。既然親子閱讀這么好，從何時開始親子閱讀最好呢？其實嬰兒時期就可以開始親子閱讀了。本文結(jié)合與孩子親子共讀的經(jīng)驗，就閱讀前的準(zhǔn)備、如何讀繪本，以及閱讀時的注意事項等和大家做一個分享。

一、閱讀前期準(zhǔn)備：如何給孩子選繪本

現(xiàn)在市面上兒童讀物有很多，但質(zhì)量卻參差不齊。如何給孩子選擇最適合的文本，我們可以從以下幾點進(jìn)行參考。

1.請朋友推薦。同一年齡段的孩子，因為其生理和心理特征具有共同性，所以好的繪本具有普適性。比如，我早期給叮當(dāng)讀的《冰冰和波波》系列、《樂樂趣》和《好好玩》立體書和布書系列、蒲蒲蘭繪本《蹦》等都是通過朋友的推薦。

2.關(guān)鍵詞檢索。家長可以根據(jù)孩子的階段性成長需求和能力培養(yǎng)，在圖書網(wǎng)站上進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索。兩歲多的叮當(dāng)對事物充滿了好奇心和探索欲。在日常親子閱讀中，我會選一些成長保護(hù)類的繪本。比如，小腳鴨成長保護(hù)系列、小熊寶寶繪本系列都是我和孩子的床頭書。同樣，在能力培養(yǎng)方面，如果想培養(yǎng)孩子的財商和性教育及自主生活能力等都可以輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。

3.可參考國內(nèi)外的繪本獎項。國內(nèi)的代表性獎項有豐子愷圖畫書獎，這是以豐子愷先生命名的中國第一個國際級別的原創(chuàng)兒童圖畫書獎。信誼圖畫書獎是中國臺灣最具指標(biāo)性的圖畫書獎項。陳伯吹國際兒童文學(xué)獎是以“東方安徒生”陳伯吹先生命名的。常見的國際獎項有凱特格林納威獎，是英國最高的一個兒童文學(xué)獎。美國凱迪克大獎被稱為繪本界的奧斯卡獎。國際安徒生獎是兒童文學(xué)界的諾貝爾獎，曹文軒先生就曾獲得此獎。此外，家長也可以給孩子選擇一些合適的圖書期刊。我和叮當(dāng)經(jīng)常讀的圖書期刊有《兒童時代》《幼兒畫報》。

需要注意的是，選書時要尊重孩子的個人意愿。家長不能以個人主觀意愿去束縛或改變孩子的選擇。大人覺得有的繪本無意義，但孩子喜歡。比如，《首先有一個蘋果》我本人不是很喜歡，但叮當(dāng)很喜歡翻閱，同樣，家長喜歡的繪本孩子并不感興趣。總的來說，只要繪本價值觀導(dǎo)向正確，都可以尊重孩子的選擇。

二、如何給孩子讀繪本

（一）如何呈現(xiàn)一個完整的繪本

親子閱讀共分為四個環(huán)節(jié)：第一步讀封面和封底。比如，我在給叮當(dāng)讀《不期而至的寒冬》時，先讀封面。封面上的標(biāo)題、作者、圖畫都要給孩子講讀出來。有些書的封底是有文字的且會提一些問題，也可作為正式閱讀前的預(yù)熱。第二步讀環(huán)襯頁和版權(quán)頁。封面、封底后面的一頁就是環(huán)襯頁。環(huán)襯頁一般都是以圖畫為主，有的甚至是整本故事的開始。版權(quán)頁即印有CIP中心核發(fā)的書號頁，上面會有版次和印次。以《不期而至的寒冬》為例，它的版次是 2015 年 7 月第 1 版，它的印次是 2019 年 9 月第 3 次印刷。從版權(quán)頁上家長就可以知道這本書的市場反饋如何，也可以作為給孩子選書的參考。第三步閱讀時要正確提問題。家長在給孩子閱讀時要提開放性問題而非閉合性問題。比如《不期而至的寒冬》，若我們問孩子冬天下雪時可以做什么，孩子可能會回答堆雪人、打雪仗、穿厚點待在家里等，這就是開放性問題。若我們問孩子冬天下雪了，我們是不是可以堆雪人，孩子只能回答是或不是，這就是閉合性問題。第四步，讀完繪本后要有讀后小結(jié)。低年級的孩子可以在家長的引導(dǎo)下試著講述故事梗概。高年級的孩子可以復(fù)述整個故事，甚至可以鼓勵孩子創(chuàng)作同一主題的故事。一般我會結(jié)合新聞學(xué)的五個W（when、where、what、who、why）和How引導(dǎo)叮當(dāng)回溯故事內(nèi)容。

（二）不同年齡階段的閱讀方法

親子閱讀分為四個階段，每個階段都有其側(cè)重的閱讀方法。第一個階段是嬰兒的聆聽期（0～1 歲）。此階段用到的方法主要是家長的大聲朗讀結(jié)合TPR全身反應(yīng)法（美國加州的心理學(xué)博士提出，他的核心理念是把語言和肢體動作結(jié)合起來）。這個階段選擇的繪本以色彩艷麗、內(nèi)容簡單的圖片或布書為主。比如，給孩子展示大象的眼睛時，可以用手比出圓圈。

第二個階段是幼兒的互動期（2～3 歲）。此階段用到的方法有朗讀法、跟讀法、接讀法。所謂跟讀法就是家長讀一句，孩子便跟著讀一句。接讀法就是家長讀上句，孩子讀下句。這個時期選擇的文本應(yīng)是孩子比較熟悉的且內(nèi)容比較簡短的。

第三個階段是自主閱讀準(zhǔn)備期（5～6 歲）。此階段是為后期的自主閱讀做準(zhǔn)備。這個階段的閱讀方法有跟讀、接讀、指讀和簡單復(fù)述。所謂指讀，就是在給孩子讀書時，我們讀出的每一個字，都指給孩子看。這個時期的孩子有一個識字和認(rèn)字的積累過程，為后期的自主閱讀做準(zhǔn)備。這個時期的文本選擇以孩子較為熟悉的為主，可以幫助孩子更好地識字。

第四個階段是自主閱讀期（8～10 歲）。這個階段用到的方法有復(fù)述法、分角色朗讀法、主題閱讀法。分角色朗讀指的是家長和孩子可以分段或分角色扮演文本中的人物。主題閱讀法是指在同一時期內(nèi)給孩子閱讀同一系列的繪本。比如，我給叮當(dāng)講有關(guān)幼兒園的繪本時，可以把《幼兒園我來了》《情緒小怪獸去上學(xué)》《幼兒園的一天》等放在一起。

三、親子閱讀時的注意事項

（一）參與人員

誰與孩子共讀？傳統(tǒng)概念中，家庭教育都以媽媽為主。美國的閱讀專家吉姆·崔利斯在講到閱讀的重要性時提到，有一個會讀書的媽媽勝過無數(shù)箱的珠寶和黃金。其實爸爸的參與也十分重要。爸爸的參與可以給孩子不同的閱讀體驗，刺激孩子的大腦神經(jīng)。而且，爸爸的參與也可以讓夫妻之間關(guān)于育兒的理解有更充分的交流。

（二）不要拘泥年齡的限制

比如，適合 3～7 歲孩子閱讀的《幼兒畫報》能不能給1到2歲的寶寶讀？完全可以。叮當(dāng) 2 歲時，對《幼兒畫報》的故事很感興趣，我們就翻開給他讀。后來發(fā)現(xiàn)他能將繪本中的個別詞句脫口而出，所以只要孩子感興趣的文本，我們都可以給孩子讀。

（三）保持閱讀的連貫性

親子閱讀的目的之一就是培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成愛閱讀的良好習(xí)慣，家長要每天拿出固定時間作為和孩子的共讀時光。

以上是我和孩子親子共讀時的一些經(jīng)驗和感受。希望能給其他家長提供一些參考，能更好地享受和孩子的共讀美好時光。