基于學(xué)情分析的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

曾貞

一、基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析

1.學(xué)情分析的基本概念。學(xué)情分析簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，或者是對(duì)教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。學(xué)情分析從廣義的角度上來(lái)講，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為分析的主要對(duì)象，分析內(nèi)容還需要包括有學(xué)生的已知、需知以及未知等內(nèi)容。所以學(xué)情分析是開展教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中非常重要的一部分，其中需要教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行綜合分析。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)情分析的必要性。學(xué)情分析符合新課改的要求，語(yǔ)文課程也需要按照新課改的要求持續(xù)推進(jìn)，新課改提出的“以人為本”的教學(xué)理念也在不斷深入?；诖耍谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)行學(xué)情分析，這樣可以保障語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)的。除此之外，學(xué)情分析的開展可以幫助教師解決教學(xué)當(dāng)中存在的難點(diǎn)等問(wèn)題，這樣有助于語(yǔ)文教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課程需要以學(xué)生的角度作為出發(fā)點(diǎn)，以此進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在了解學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中盡可能地吸收語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)情分析符合有效教學(xué)的要求，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)存在效率低的問(wèn)題，語(yǔ)文教師在開展授課之前需要了解學(xué)生對(duì)什么感興趣，并且了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上來(lái)提升課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)進(jìn)行學(xué)情分析，是保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析開展的過(guò)程當(dāng)中，還存在很多問(wèn)題，其中主要包括以下幾點(diǎn)：首先，教師未能準(zhǔn)確了解學(xué)情分析的概念及其實(shí)際作用;其次，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)情分析當(dāng)中包含的內(nèi)容并不了解;最后，在實(shí)際進(jìn)行學(xué)情分析的時(shí)候，具體操作的方式方法非常單一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)情分析不到位，進(jìn)一步影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的有效性。

產(chǎn)生上述這些問(wèn)題的原因主要是以下這幾種：第一，教師熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生的程度直接關(guān)系到實(shí)際教學(xué)開展的效果，這也是教師職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，只有職業(yè)素養(yǎng)高的教師，才可以將學(xué)情分析工作做到位。第二，是教師對(duì)學(xué)情分析工作是否有清晰的了解，只有認(rèn)知清楚才可以提高重視，才可以更好地提升學(xué)情分析的實(shí)際效果。第三，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是影響學(xué)情分析開展的重要因素，具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以從根本上了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，才能對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的分析。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析的原則

受到教育理念、技術(shù)等因素的影響，教師要立足小學(xué)語(yǔ)文課程體系，深入學(xué)生群體分析相關(guān)要素，提升教學(xué)針對(duì)性、有效性、合理性、引導(dǎo)性。因此，教師進(jìn)行學(xué)情分析應(yīng)遵循以下內(nèi)容：第一，遵循學(xué)生中心原則。在分析過(guò)程中，要擺脫教師主觀思想，站在學(xué)生角度，一方面充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)的具體愛(ài)好與偏好等，為制定更具適應(yīng)性的教學(xué)措施奠定良好基礎(chǔ)。另一方面分析學(xué)生理解、認(rèn)知、思維等方面的差異性，為分層教學(xué)的開展提供良好保障，即促使班級(jí)學(xué)生全體進(jìn)步。第二，遵循多元化分析原則。為保障學(xué)情分析效果，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、社會(huì)文化、家庭教育、校園環(huán)境為基點(diǎn)，分析學(xué)生實(shí)際情況，保障分析內(nèi)容的深度和廣度。第三，遵循健康知識(shí)教育原則。要在深入教材和課程關(guān)系基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等要素，挖掘如何滲透優(yōu)秀精神、文化、素養(yǎng)等，為學(xué)生知識(shí)與技能、素養(yǎng)與觀念的成長(zhǎng)注入活力。第四，遵循家校聯(lián)動(dòng)原則。教師要將家長(zhǎng)納入學(xué)情分析體系，全面了解學(xué)生心理、生理等發(fā)展特征，并以此為依據(jù)完善或重構(gòu)課程教學(xué)體系。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)情分析的策略

基于小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，教師要想進(jìn)行有效教學(xué)，在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，應(yīng)把控好宏觀和微觀兩個(gè)層面，具體操作如下：

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作。

（1）要精準(zhǔn)把握教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。首先，要明確教學(xué)對(duì)象。由于教學(xué)對(duì)象的喜好、性格特征、年齡情況以及學(xué)歷等因素均會(huì)影響其認(rèn)知和理解水平，繼而影響學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化效果。如小學(xué)生受到發(fā)展環(huán)境、經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法的需求上也具有一定差異。如教學(xué)1～3年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)圍繞“學(xué)與會(huì)”，讓其掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文內(nèi)容，如看圖說(shuō)話、拼音識(shí)字等。教學(xué)4～6年學(xué)生需要采用更具“活力”和“精細(xì)”的教學(xué)方式，如基于學(xué)生共性及個(gè)性差異進(jìn)行針對(duì)性的課程建設(shè)，保障課程內(nèi)容有的放矢、有所指向，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

其次，明確課堂主線。課程主線作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，其主要表征為“它是什么”“為什么”以及“應(yīng)該怎么做”。其中，第一個(gè)元素主要是將道理講明白或解釋某些概念，在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，要把握理念“準(zhǔn)確”和“新穎”，即要做到道理有源頭，事實(shí)有依據(jù)。第二元素主要是深入闡述其中涉及的道理或概念，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生擁有更好的知識(shí)內(nèi)化效果。最后一個(gè)元素是讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用涉及的概念、道理，在教學(xué)時(shí)要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)、指導(dǎo)上，即引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的方式深入理解相關(guān)概念內(nèi)容，并將其內(nèi)化于心。

第三，明確課程實(shí)踐案例素材。良好的案例素材不僅能夠作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充，還能擴(kuò)張學(xué)生思路，滿足其思維多元發(fā)展需求。而選擇實(shí)踐案例時(shí)，教師應(yīng)深入研究課程體系、學(xué)生需求，精準(zhǔn)選用有效且可靠的案例素材，讓課堂教學(xué)事半功倍。

（2）要合理分析課程準(zhǔn)備內(nèi)容。首先，要深入整理并分析教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)針對(duì)課程需要與學(xué)生實(shí)際需求，明確課堂重難點(diǎn)，選擇直觀、全面的教學(xué)方式，讓學(xué)生能掌握更多知識(shí)。

其次，要具體分析課程試講內(nèi)容及方式。課程試講是高效課程的良好保障，教師要主動(dòng)分析其中涉及的內(nèi)容要素，如反復(fù)分析試講內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，是否符合課程教學(xué)目標(biāo)，是否滿足學(xué)生全面、多元發(fā)展需要，是否滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望等。當(dāng)然，在分析時(shí)還應(yīng)以課程脈絡(luò)為線索，全面、詳細(xì)分析學(xué)生具體需求，完善課程講解方式、內(nèi)容。

2.做好教學(xué)措施。

（1）定期檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師需要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如可以借助課堂提問(wèn)的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，掌握學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，教師還可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成的情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以語(yǔ)文教師需要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，這樣不僅可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握狀況，對(duì)于學(xué)生仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，教師需要在課堂中進(jìn)一步進(jìn)行講解，深化學(xué)生的理解。

（2）確定課堂教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)一步制定課堂教學(xué)的內(nèi)容。在制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，老師需要將原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及新內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并且找到兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。

（3）明確教材編寫意圖。教材集合了各種經(jīng)典文章，所以課本當(dāng)中的每一篇文章都有著特有的意義和主旨。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要明確把握文章的主旨和教育意義，這也是學(xué)情分析非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師明確了文章的編寫意圖之后，才可以幫助學(xué)生舉一反三，將所學(xué)文章和之前學(xué)習(xí)過(guò)的文章聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步抓住語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這也有助于學(xué)生寫作水平的提高。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)合理科學(xué)。一方面教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即分析自我表現(xiàn)。教師在完成課堂教學(xué)后，要深入分析自身在課堂的表現(xiàn)情況，精準(zhǔn)分析自身設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、方式、措施的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，并以此為依據(jù)，調(diào)整教學(xué)思路，完善課堂教學(xué)手段，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果;另一方面則是客觀分析學(xué)生考核情況。考試作為檢驗(yàn)學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果有效手段之一，教師除了要依據(jù)學(xué)情明確考試內(nèi)容，還應(yīng)深入分析如何以考試的方式鞏固學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著教育的不斷改革，新課改明確要求了教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生為中心，并且做到尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)秉持“以人為本”的教學(xué)理念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性?；诖?，在實(shí)際開展語(yǔ)文課程的過(guò)程中，教師必須充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基本情況，之后再對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。將學(xué)生作為課堂主體來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有如此才能切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。