利用“聽說寫”教學模式培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)芻議

劉艷

摘? 要：隨著教育的深化改革，新課標對于高中的英語語法教學方法提出了新的要求。聽說寫教學模式是目前主流的教學模式，打破“呈現(xiàn)—接受”被動教學方法，讓學生成為課堂的主人，充分調(diào)動學生學習積極性。本文就聽說寫教學模式的相關(guān)問題做了一些探索，從而更好地提高英語教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：聽說寫教學模式;英語科學;核心素養(yǎng)

一、聽說寫教學模式

“聽說寫”教學模式目前成為英語教學當中主流的模式，主要分為以下的階段：導入—互動—成果—評價等。需要大膽創(chuàng)新的英語教學模式，打破“呈現(xiàn)—接受”被動教學方法。通過聽說寫教學模式能夠充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生成為課堂的主人，進而提高教學的質(zhì)量和效率。

“聽說寫”教學模式每一個環(huán)節(jié)都有自身重要的作用。對于導入環(huán)節(jié)來說，主要要發(fā)揮教師的主觀能動性，在課前做好備課工作，結(jié)合自己的理解對授課內(nèi)容進行充分地梳理，保障授課內(nèi)容合理，所講授的內(nèi)容在教程大綱當中，而且要區(qū)分重點和難點內(nèi)容。在教課方面也可以進行大膽的創(chuàng)新，增加多種手段，例如視頻、動畫、圖片等，從而更好地調(diào)動學生的積極性，提高聽課效率。第二階段：互動，學生在聽的基礎(chǔ)上需要完成教師布置的各種教學任務，保障授課的效果。可以增加情景對話、情景表演等活動，充分調(diào)動每一個學生的積極性，通過自身參與來有效地練習學生的口語表達能力。第三階段：成果階段，需要學生對于參與的活動進行總結(jié)和匯報，重點闡述他們的活動內(nèi)容以及相應的收獲和感想。第四是評價階段，需要教師和學生共同參與，進行充分討論和互動，指出不足，對于需要改進的部分加以說明，從而更好地提高學生的能力。

二、聽說寫教學模式的重要意義

現(xiàn)在，大多數(shù)高中英語在教學模式方面還存在著很多問題，導致教學質(zhì)量和效率不高。出現(xiàn)這種問題的原因主要有以下兩個方面：一方面，學生對英語興趣不高，參與英語課堂活動的積極性也不高;第二，英語教師制定的教學模式不夠合理，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，導致授課質(zhì)量不高。

這就需要學校從實際出發(fā)，不斷進行英語教學模式的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將教師的主導者的身份逐漸朝著傾聽者的方向轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主人，加強師生之間的互動，從而讓課堂活躍起來，更好地提高授課的質(zhì)量和效率。而聽說寫教學模式就能夠滿足這種需求，它的中心點就是學生，一切授課的焦點就是圍繞著學生。教師在教學過程當中只是發(fā)揮著引領(lǐng)的作用，幫助學生更好地參與英語學習中。教學模式也變得多種多樣，充分體現(xiàn)這實踐、參與、溝通、合作的教學理念。通過更加現(xiàn)代化的教學模式讓學生更好地接受英語的相關(guān)知識，在學習和實踐當中更好的應用所學知識，進而做到學以致用。

三、在聽說寫模式下，更好地培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的幾點建議

（一）制定合理的聽說寫教學模式

英語畢竟是外語，一旦掌握不了英語的相關(guān)特點，就很難進行學習。很多學生學習英語積極性不高就是因為沒有掌握好的學習規(guī)律，這樣在學習過程當中十分痛苦。英語教師在教學過程當中不僅需要傳達英語語法，更需要傳達英語學習的方法和技巧，讓學生掌握英語學習的相關(guān)技巧。聽說寫教學模式能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，充分調(diào)動他們的學習積極性，從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學習，讓他們參與到各種課堂活動當中，克服內(nèi)心的恐懼，敢于在學生和教師面前展示自我，能夠更好地用英語表達自己的所思所想，這對于學生提高英語水平發(fā)揮著重要的作用。

（二）豐富聽說寫教學內(nèi)容

為了更好地提高英語學科的核心素養(yǎng)，還需要不斷地完善聽說寫的教學形式內(nèi)容，打破傳統(tǒng)英語教學的“呈現(xiàn)—接受”被動教學方法，引進各種先進的教學模式。教師需要在聽說寫教學模式當中，盡可能地將整體進行劃分，突出分組的概念，這樣每一個學生都能夠在小組當中擔任重要的角色，每一個小組劃分人數(shù)盡可能少些，讓每一個學生都能夠承擔相應的任務，讓學生在參與任務當中不斷提高自己的英語能力。另外，高中英語教師還需要不斷豐富教學形式，在傳授英語知識過程當中增加動畫、視頻、音頻等，充分利用多媒體技術(shù)來進行知識傳遞，這樣便于學生的理解，從而更好地提高學生的學習效率。另外可以增加各種學生表現(xiàn)環(huán)節(jié)，從而提高學生的參與積極性。

（三）歸納語法知識點，掌握語法規(guī)律

只有系統(tǒng)的整理出高中語法的知識點，才能讓學生形成系統(tǒng)的概念，使學生更容易掌握整個高中的語法內(nèi)容，同時可以加強學生對于語法的記憶。高中英語的課時有限，而且涉及的內(nèi)容繁而雜，留給教師專門講語法的課堂時間十分有限，大多數(shù)語法需要自學，這樣就加大了學生學習的難度。但是在課外，學生繁重的作業(yè)以及其他學科占用了大量的時間，因此更沒有時間學習英語，對于大多數(shù)學生來說，課堂時間是寶貴的學習英語時間。因此，教師可以將語法知識系統(tǒng)總結(jié)，使學生在復習語法時更加有效率與針對性，最大程度提高復習效率。比如對于后邊不能直接跟that從句的動詞，教師就可以進行歸納，這類動詞有allow，refuse，let，like，cause，等等。使用這種總結(jié)的方法進行教學，能夠便于學生記憶，同時學生在遇到其他問題時，由于學生具有系統(tǒng)的思想，很容易解決之前沒有遇到過的題型。

（四）將口語教學與語法教學相結(jié)合

如果教師僅僅通過理論語法教學，便不能夠讓學生掌握語法知識，長時間之后學生很容易忘記，如果不通過其他方法加深記憶，學生很容易忘記之前學過的語法。另外如果教師一節(jié)課都是在講語法知識，一方面教師的教學效果不理想，學生的學習效率不高，也難以調(diào)動學生學習的熱情。因此教師在教學過程中，可以將口語教學與語法教學相結(jié)合。通過口語形式，學生既可以鍛煉表達能力，同時又可以運用所學的語法知識，這樣也可以調(diào)動學生學習的熱情和積極性。當他們通過口語練習這些語法，就會加深他們的記憶，從而使學生記住語法。教師應該在上課前花點時間讓學生練習口語。這不僅有助于語法教學，也會使英語課堂更加多樣化和有趣，學生將會更喜歡它。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)，還需加強師資隊伍建設(shè)。只有保證了教師隊伍的素質(zhì)才能夠更好地開展英語教學。這就需要學校加強優(yōu)秀教師的引進工作，同時還需要加強對于學校教師的培訓工作，將教師定期送到相關(guān)培訓單位進行培訓，讓他們能夠?qū)W習到更加先進的英語教學模式，然后結(jié)合學校的實際情況，制定合理的英語教學大綱，不斷豐富聽說寫教學模式內(nèi)容，更好地提高英語教育的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

綜上所述，聽說寫教學模式能夠更好地調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，加強了英語教師和學生的互動，進而有效地提高了課堂授課的質(zhì)量和效率。另外，為了更好地培養(yǎng)高中英語學科的核心素養(yǎng)，相關(guān)教師還需要不斷創(chuàng)新英語教學模式和教學方法，從而更好地調(diào)動學生學習積極性。

（責任編輯：淳? 潔）

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