影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素分析及教學(xué)建議

孫桐江

摘? 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時期，學(xué)生即將面臨高考，在多種壓力下，高中生在數(shù)學(xué)過程中容易受到多種因素影響，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至是恐懼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入了解掌握影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，找出具體解決措施。對此，本文分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素后提出了具體的教學(xué)對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);影響因素;教學(xué)對策

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生逐步形成理性思維，深化發(fā)展學(xué)生智力，同時，也可以激發(fā)提升高中生的創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育改革進程不斷加快，高中數(shù)學(xué)教育要求突出對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要目的就是促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，為其日后成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。而很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在教學(xué)實踐中不斷完善、優(yōu)化，促進高中生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升，使其更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進而更好地提升數(shù)學(xué)成績與學(xué)科素養(yǎng)。

一、影響因素分析

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

事實上，任何學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會受到興趣的驅(qū)使，只有感興趣的事物才可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)自主性。對于高中生而言，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，如果缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)自主參與性，更談不上建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。從教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生可以聽懂?dāng)?shù)學(xué)課教師所講內(nèi)容，也可以自主獨立完成作業(yè)的。但是那些不感興趣的學(xué)生，則無法自主積極地參與到教師教學(xué)活動中。通過對比可以說明，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，增強學(xué)習(xí)興趣，可以在很大程度上促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中需要思考的問題。

（二）師生關(guān)系

學(xué)生大部分時間都在校園中生活，師生良好關(guān)系的建立，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，這一點毋庸置疑。從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況看，教師在日常教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，當(dāng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式時，可以更好地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中，遇到問題也會及時與老師溝通、交流，這都是因為學(xué)生與老師之間的良好關(guān)系，老師平易近人、和藹可親，學(xué)生自然愿意和老師互動，無論是課上還是課下，師生之間的感情，都是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果的重要推動力，因此，想要切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)建立融洽的師生關(guān)系。

（三）學(xué)習(xí)自主性

雖然高中生已經(jīng)具備了獨立自主意識，但在學(xué)習(xí)主動性方面，還存在很大欠缺，很多學(xué)生迫于高中多學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力以及生活方面的諸多影響，很難主動地在課后及時鞏固，并不具備數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，絕大部分同學(xué)都是遇到數(shù)學(xué)問題時才會主動找辦法解決。此種情況，顯然不利于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識本身的抽象性就決定了學(xué)生需要花費一定的時間進行理解，如果只是依賴教師課堂教學(xué)，很難提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績。

二、促進高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生學(xué)情，結(jié)合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力、接受能力、興趣愛好等，科學(xué)合理地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分引入多種教學(xué)方法，達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。對此，教師可以引入信息技術(shù)，用來豐富數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)形式，構(gòu)建一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識的理解和認知?？梢圆捎脛?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，而后在探索中逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲，增強其學(xué)習(xí)興趣。例如講到“雙曲線”部分，教師可以利用電子白板，將教材中的案例，動態(tài)化展現(xiàn)出來，使得學(xué)生清晰地看到雙曲線開口方向、大小、離心率和斜線之間的關(guān)系，逐步感受雙曲線性質(zhì)。借助此種直觀的教學(xué)情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了調(diào)動，簡化數(shù)學(xué)知識的抽象性，幫助學(xué)生理解的同時，也加深了對雙曲線性質(zhì)的印象，有利于高中生后續(xù)對知識點的進一步掌握。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高中生已經(jīng)具備了一定的自我認知和獨立意識，想要與其建立和諧的師生關(guān)系，需要教師深入了解學(xué)生，與其建立朋友關(guān)系，使得學(xué)生自愿和教師溝通。由于學(xué)生生活環(huán)境、知識儲備、學(xué)習(xí)態(tài)度、認知水平等諸多方面不同，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而后合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，遵循因人而異、因材施教的原則，與每一個學(xué)生建立合作，促使其能夠自主的參與到教學(xué)實踐中，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。對此，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)活動中，可以實施“分層教學(xué)法”，同一題目、不同問題、不同目標，主要的目的是促使不同層次的學(xué)生都可以感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而正確認識到，生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要多關(guān)注、關(guān)心高中生生活、情感上的波動，發(fā)現(xiàn)問題后，可以采取有效的方式和學(xué)生溝通，比如微信、QQ等線上溝通方式，這樣可以使得那些不善于面對面表達的學(xué)生主動和教師交流，同時，也很好地保護了學(xué)生隱私，有助于教師更好地實施心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)心和關(guān)愛的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生形成一個完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、自主解決問題等，在這些習(xí)慣中，學(xué)生可以逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。事實上，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，本質(zhì)上就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促使學(xué)生在內(nèi)心深處認識到學(xué)習(xí)的重要性，進而產(chǎn)生自發(fā)性、主動性的學(xué)習(xí)意識。除了要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、做筆記等習(xí)慣之外，在整個教學(xué)中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問、質(zhì)疑的習(xí)慣。例如，教師利用多媒體展現(xiàn)出一元二次方程“x2+2x+1=0”，一元三次方程“x3-3x+1=0”。帶領(lǐng)學(xué)生回憶一元二次方程的解法，并提問，引發(fā)學(xué)生思考：一元二次方程解題方法與函數(shù)性質(zhì)是什么？層層遞進，逐步深入，幫助學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變思維，引導(dǎo)其由一元二次方程的解法推導(dǎo)出一元三次方程的解法。通過此過程，讓學(xué)生意識到，提問對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在提問中探索、分析、總結(jié)知識，要學(xué)會經(jīng)常的反思、自檢，明確自身學(xué)習(xí)不足，而后針對性改進，從而在不斷實踐中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

高效課堂的構(gòu)建，主要的目的就是提高教學(xué)效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。對此，教師可以運用多種教學(xué)方法、工具、信息化平臺，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師可以充分利用“Z+Z智能教育平臺”，向?qū)W生展示出制作的函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖象，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，探究位移y與時間x之間的關(guān)系。再比如，學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，數(shù)學(xué)教師可以采用“數(shù)形結(jié)合”思想，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的圖像，并轉(zhuǎn)化函數(shù)公式運算過程，加深學(xué)生印象，同時，也教會學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

本文通過對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響因素的分析以及提出教學(xué)策略，希望可以為一線教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考和借鑒，從而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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