淺談青少年青春初期異性交往的現(xiàn)狀與輔導策略

鄭彩云

摘? 要：隨著學生步入青春期，心理和身體都發(fā)生很多奇妙的變化。面對這些變化，學生難免會產(chǎn)生強烈的好奇心。其中性心理伴隨著人的終生發(fā)展，青春期的性心理發(fā)展尤為重要，擁有健康的性心理觀念對少年兒童的成長有著重要的意義。這個時期的性心理發(fā)展狀況在外部顯現(xiàn)上主要表現(xiàn)為異性的交往上，青少年普遍感到苦惱和困惑。為了讓學生有一個健康的心態(tài)、美好的童年以及幸福的未來，學校要尤其重視對學生在異性交往方面的心理健康教育。文章以福建省福安市某小學高年級學生為研究對象，結(jié)合學校常年開展的青春期心理健康教育活動，探討這個時期異性交往的問題和對策。

關鍵詞：異性交往;青少年;青春期;心理健康輔導

青少年在還沒有心理準備的時候，生理發(fā)生變化，心理也隨之產(chǎn)生變化，給他們帶來了許多煩惱和困惑，尤其是與異性交往時，出現(xiàn)了許多“不和諧”的現(xiàn)象，究其原因主要有：一是到了青春期，由于生理變化不同，男女生的興趣愛好出現(xiàn)分歧，導致他們之間的交流也會減少;二是青春期男女生交往容易捕風捉影，為了避嫌，男女生會盡量減少接觸的機會;三是男女發(fā)育早晚有差異，高年級男生發(fā)育相對比較晚，一些懵懂的小男生既想與女生交往，但又不注重交往方式，在他們與異性交往中往往是用故意搗亂的方式引起對方注意，出現(xiàn)了相互爭吵的現(xiàn)象;四是個別早熟的學生進入了愛慕異性的階段，過度關注異性的一舉一動，以至于出現(xiàn)了超出了正常男女生的交往模式。

福安市某小學學生兩千六百多人，其中一半左右是進城務工隨遷子女。學生的父母大部分是農(nóng)村進城務工，自身缺乏青春期心理健康教育方面的知識，無法給孩子正確的引導和教育。在這種情況下，學校教育起著至關重要的作用。

多年來，該校堅持開設心理健康課，尤其是針對高年級學生這個處在特殊發(fā)展時期的群體，立足心理活動課，通過個別咨詢、問卷調(diào)查、開通互聯(lián)網(wǎng)平臺宣傳、男女生青春期專場講座、團體輔導、拓展活動、家長沙龍等，引導學生正確對待異性交往。青少年的青春初期若有“善始”，面對未來學習生涯甚至整個人生則會更加從容。

一、基于課堂教學常態(tài)引導異性交往的正確認識

由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境等各個方面的原因，青少年對異性交往，往往很排斥，尤其是女生，認為女生應該和女生一起玩耍，男生應該和男生一起玩耍。在這些學生的眼中，男生和女生走得太近就是有“不正當”的關系，會被周圍同學嘲笑。但是青春期的學生對異性卻又充滿好奇心，想去接近他們、了解他們。加上異性身上有很多一些同性身上沒有的特點，這些特點具有很強的吸引力，這都讓剛剛進入青春期的青少年產(chǎn)生矛盾的心理。這也是很多青少年心理問題的來源。筆者輔導過一個自殘傾向的高年級學生，來訪者在學校跟一個外地轉(zhuǎn)學回來多年未見的兒時男性同伴打招呼：“你變瘦了！”被隔壁班級的女生聽成了“你變帥了”，由此引發(fā)一場“言語欺凌”。這個女生四處和別人說來訪者喜歡這個男生，并添油加醋有意孤立來訪者，來訪者認為受到“誹謗”，心情壓抑且不愿意和家人教師溝通，中途請假兩周，以為回到學校就可以平息風波，不承想，回到學校后這位女生變本加厲，來訪者只能隱忍且用小刀在手臂上劃痕以此來減輕痛苦。

課堂是心理健康教育的主要途徑，對于這一點，教師首先要做的就是加強學生的性別認同。近年來“耽美”（“耽美”一詞產(chǎn)自日本，原指唯美主義，后在中國多被用于表述同性戀——多為男性的愛情。）等言情小說和電視劇在校園風靡，學生對于同性戀的認識從“地下”轉(zhuǎn)入“地面”，并成為一種時尚，這種現(xiàn)象可能成為影響青少年潛在的同性戀傾向。例如在《男生女生大不同》這節(jié)課上，在“體驗與探討階段”環(huán)節(jié)，教師讓學生分成男生和女生兩大組分別討論交流異性的優(yōu)勢。引導女生說出男生的優(yōu)點，如有力量、剛強、大度、有膽識、陽光等。同樣，引導男生說出女生的優(yōu)點，如細心、認真、表達能力強、專心等，讓學生覺得男孩和女孩各有優(yōu)勢，從而不但悅納自己，為自己的性別優(yōu)勢感到自豪和高興，也會去欣賞異性的性別氣質(zhì)，同時也可以將優(yōu)勢互補完善自己。在活動課中，教師把這種認同感擴大到更大的范圍，隨機采訪學校不同年級不同性別甚至教師與家長的看法，這樣既可以增強學生的性別認同感，幫助學生正確對待與異性之間的關系，又能為提升學生異性交往能力奠定基礎。

其次，引導學生正確認識和對待與異性之間的交往。如何培養(yǎng)學生良好的異性交往態(tài)度，讓學生在青春期與異性交往做到自然、大方尤為重要。在六年級《男女同學交朋友》這節(jié)課中，在“團體導向與熱身階段”，學生參與活動中感受到和異性生牽手很別扭，甚至不愿意合作，在這種心理沖突下進入“團體參與與探索階段”——把班級學生分成若干個小組，每個小組由若干男生和女生組成，分工合作搭建“金字塔”，學生在活動中感受到與異性合作的重要性，打破對異性排斥的心理。在“團體體驗與成長階段”則是通過典型案例讓學生分組討論并集體交流分享自己感悟的方法去構(gòu)建認知，尋找對策，以旁觀者的角度去分析問題和解決問題，這是一次自我的察覺、自我的解惑和自我的改變的過程，從而體驗如何與異性自然相處。最后在“團體評估與結(jié)束階段”，小組成員用互相擊掌的形式，跳出性別的局限性，進一步身心連接，感受與異性正常交往的愉悅和快樂。

二、基于網(wǎng)絡社交背景構(gòu)建異性交往的良好空間

網(wǎng)絡人際交往是人們置身于網(wǎng)絡空間而進行的一種新型人際互動方式。QQ、微信、陌陌等社交軟件，通過文字、語音和視頻等方式給學生構(gòu)建一個虛擬的人際交往空間。這種交往方式有利也有弊。例如對內(nèi)向、自卑、缺乏自信、具有社交障礙的學生來說，這種不用面對面的交流方式，可減輕社交恐懼，緩解社交壓力，相互支持，建立認同感。但是正處在青春初期的青少年，涉世未深，對社會現(xiàn)象缺乏判斷力，異性交往從“線上”到“線下”，經(jīng)過包裝后構(gòu)建的心理自我與現(xiàn)實自我往往出入很大，因此這些隱蔽的人際交往方式暗藏著許多危機。

針對這種交往模式如果教師與家長只是一味地沒收手機、限制上網(wǎng)等方式，效果不言而喻。筆者在咨詢中遇到這樣的案例不在少數(shù)，張某是六年級的一名女生，父母離異后隨母親生活，而母親忙于工作忽略管教。一日在其他班級同學的誘導下認識了校外的男生，于是出于好感，兩人無話不談，似乎找到了知音，除了周末約出去玩，平時還在微信和QQ上頻繁聯(lián)系。父母知道此事后大怒，沒收了她的手機，不讓她出門，張某以離家出走、絕食等各種方式威脅父母，關系惡化。如何應對網(wǎng)絡社交對青春初期的學生異性交往帶來負面影響，需要學校、家長與學生三方的共同努力。

摸排學生當中經(jīng)常使用的社交群，找到群主，逐個“擊破”。如QQ“表白墻”，學生在這個群體里可以表白自己喜歡誰，然后就有一群“吃瓜群眾”圍觀起哄;再比如學校正規(guī)的班級群有家長和教師在群里，學生不會發(fā)表不當言論，而大部分的學生私底下都會組建一個交流群，他們熱衷于在這個群里討論男女交往問題，甚至會在群里發(fā)送一些低級下流的圖片或視頻。群主對群消息的內(nèi)容負有主要責任，教師的引導要“動之以情，曉之以理”，要群主明確網(wǎng)絡管理的法律法規(guī)，并對如何管理群消息進行指導，幫助學生構(gòu)建一個風清氣正的社交網(wǎng)絡空間。

開展有關網(wǎng)絡交往的心理健康主題活動。在中高年級開展學生辯論賽《虛擬網(wǎng)絡社交的利與弊》，為了能夠全面覆蓋，引導每個學生積極參與，先倡議每個學生都去收集資料，并在班級內(nèi)開展小型辯論賽，再推薦選手參加年段級比賽。學生在參與中辨明利弊，從而掌握正確地網(wǎng)絡社交方法，這種活動方式比教師單純地說教或知識灌輸更深刻且具有影響力。

開通互聯(lián)網(wǎng)宣傳平臺和大數(shù)據(jù)分析問題。充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢整合教育資源，打破受教育者與學校、家庭之間的溝通模式。“性”的話題目前在社會當中還是屬于隱晦的話題，尤其在小城市。但現(xiàn)在科技的發(fā)達、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給這樣的“話題”提供了一個良好的平臺。可以先在學校發(fā)起網(wǎng)絡問卷，通過大數(shù)據(jù)分析現(xiàn)階段高年級學生心理健康教育的發(fā)展與需求情況，從而確定性心理健康教育內(nèi)容和形式。與其讓學生懷揣好奇之心可能在不正規(guī)的平臺獲取知識，家長也可能分辨不清哪些知識可以教授給孩子，倒不如學校開通微信公眾號與抖音號，全面合理地普及心理健康知識。

注重家長的參與，取得家長支持。福安市這所小學雖然農(nóng)村進城務工子女多，但學校十分重視家長對學生的教育，通過“家長學?！薄凹议L講壇”“家長沙龍”等不斷提高家長素養(yǎng)，提升家長教育孩子的水平。“青春盛宴家長沙龍”就是其中一個由學校牽頭組織的長期堅持開展的活動，每兩周一次，由五六年級的學生家長參與，每一期都有相關主題，而網(wǎng)絡社交則是家長相互討論和學習的重要一部分。家長在交流中碰撞思想，在談話中啟迪智慧，思考自己的教育認知，為青春期的孩子成長創(chuàng)造一個和諧、民主和寬松的教育環(huán)境，從而提高學生的良好心理品質(zhì)。

三、基于案例分析調(diào)查提升學生的異性交往能力

近年來，學校的高年級個體輔導案例中出現(xiàn)因與異性交往而產(chǎn)生心理問題的占高年級全部案例的13%，由于男生和女生性格、心理承受能力、興趣愛好等各個方面各不相同，很多學生往往因為忽視了這一點，導致自己在和異性交往的過程中發(fā)生各種不愉快。其中一個案例是六年級某女生喜歡班上的一位男生，兩人之間保持著若即若離的交往狀態(tài)，但女生妒忌心強，一旦男生與另外女生有所接觸，就生氣，甚至割手臂自殘，嚴重影響學習生活。所以，異性之間的相處需要技巧，在引導學生樹立正確的思想觀念之后，教師要進一步培養(yǎng)學生的異性交往能力。

在學校開展的男女生青春期性教育專場講座中，將男生和女生分場合進行授課，可以讓性心理健康更加深入和生動，避免了異性在場的尷尬。課堂上男女授課教師揭開“性”的面紗，不僅普及性生理及自我保護的衛(wèi)生知識，在性心理知識方面也加以引導。采取案例教學法，通過生動、鮮活的案例對學生進行引導，這樣便于學生理解、記憶和消化。呈現(xiàn)案例后教師不從主觀上給予答案，而是尊重每個學生個體，從自身的認知水平出發(fā)，充分探討案例發(fā)生的背景、原因及結(jié)果。讓學生在與同伴的激烈碰撞中提升認識，形成共識。然后再結(jié)合眾多案例給學生講解與異性交往的技巧：保持適當距離，不過分親昵，也不過分拘謹;不過分冷淡，也不過分隨便。指導學生在和異性交往的過程中學會互相幫助，互相尊重，只有這樣才能收獲健康的友誼，擁有真正的異性好友。

四、基于男女合作活動探究異性交往的基本原則

進入青春初期的學生對異性既排斥又有好感，一味地“堵”只會適得其反。正確疏導，創(chuàng)設適當?shù)臋C會，利用“異性相吸”的效應，引導學生正確對待與異性交往，取長補短，會有效地促進學生健康人格的形成。心理團體輔導課《心有千千結(jié)》《背背佳》等，均需要男女生合作完成，活動要求男女生手牽手，或背靠背?；顒右潦?，由于學生的固有異性觀，活動很難開展，會出現(xiàn)男女生不愿意牽手或背靠背的現(xiàn)象?；谶@種情況，心理輔導教師應基于生本教育理念讓男生和女生彼此交流討論，作為當事人去談一談自己對異性合作的看法和意見等。輔導師可以讓兩個男生和兩個女生組成一個四人小組，然后彼此交流。最后，教師再讓每個小組各派一個代表呈現(xiàn)出自己所在小組討論出來的最終答案，然后組織學生進行分析和總結(jié)。這樣為后續(xù)的活動鋪墊了良好的基礎，可以讓男生和女生之間真正敞開心扉，開心、愉快地合作，這對提升學生異性交往能力和心理健康水平具有重要意義。

青春期是人一生中非常重要的一個階段，也是一個非常特別的階段。在這個階段，教師既要關注學生的學習成績，更要關注學生的心理問題，尤其是異性交往方面，教師要根據(jù)學生的實際情況給予學生異性交往心理疏導，幫助學生正確認識和對待異性交往，并且傳授學生與異性交往的方法，以此提升學生的異性交往能力，讓每個學生都能有一個積極、樂觀、向上的心態(tài)，從而落實促進學生全面發(fā)展的教育目標。

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