基于高考試題的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

張祖國(guó)

摘? 要：隨著近年來(lái)課程改革的不斷推進(jìn)，高中物理課程教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)和任務(wù)指引，教師應(yīng)充分考慮在高中時(shí)期學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)物理知識(shí)與技能等教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生良好綜合物理能力的培育與開(kāi)發(fā)。因此，本文將從核心素養(yǎng)角度對(duì)高中物理的高考試題進(jìn)行分析，為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)新一輪物理教育課程改革與優(yōu)化注入活力。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);高考試題;培養(yǎng)策略

一、新高考改革現(xiàn)狀

新高考改革后，更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。以往的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法早已落伍，這種方法教育出的學(xué)生很難有靈活的物理思維，無(wú)法結(jié)合實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)，在寫(xiě)物理作業(yè)時(shí)存在只會(huì)一味死套公式，稍微變換一下題型就一籌莫展。教師如果只單方面向?qū)W生講解課本上的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理很無(wú)聊，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，課堂效率自然會(huì)大打折扣。學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，甚至害怕學(xué)習(xí)物理，自然會(huì)選擇放棄報(bào)考物理學(xué)科?？墒俏锢韺W(xué)科是多數(shù)理工科的基礎(chǔ)，是科技發(fā)展的基石，國(guó)家未來(lái)建設(shè)發(fā)展都離不開(kāi)物理。因此教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，不盲目追趕進(jìn)度，將各個(gè)章節(jié)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在講授過(guò)程中結(jié)合實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成物理思維，鍛煉學(xué)生應(yīng)用物理的能力，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，利用創(chuàng)新、輕松的課堂教學(xué)方法吸引更多學(xué)生選考物理。

二、新高考背景下物理教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）新高考對(duì)物理的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，新高考改革的到來(lái)，使高中物理教學(xué)模式面臨著極大的挑戰(zhàn)。新高考改革帶來(lái)的是走班制教學(xué)，也就是讓教師按照流動(dòng)制度教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同教師的教學(xué)方法，但是由于物理的邏輯性太強(qiáng)，教師的教學(xué)方式不統(tǒng)一很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂感。

（二）新高考對(duì)教師的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)

教師在高中物理教學(xué)中是服務(wù)于學(xué)生而存在的，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新時(shí)代的物理知識(shí)，就必須提升自身的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生獲取到的知識(shí)素養(yǎng)，新高考的改革也同樣是對(duì)教師的考驗(yàn)。

（三）新高考對(duì)教師的教學(xué)策略提出了挑戰(zhàn)

教學(xué)策略是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的框架，知識(shí)就是框架上的血肉，邏輯則是其靈魂。制定合理的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍。這就需要教師聯(lián)合社會(huì)與學(xué)校進(jìn)行共同制定，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不動(dòng)搖。

三、基于高考試題的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理觀念可使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)容有更加宏觀的認(rèn)知和理解，即在學(xué)生對(duì)物理概念及規(guī)律掌握情況的基礎(chǔ)上，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物理學(xué)角度對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題和自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

例如19世紀(jì)20年代，以塞貝克（數(shù)學(xué)家）為代表的科學(xué)家已認(rèn)識(shí)到：溫度差會(huì)引起電流。安培考慮到地球自轉(zhuǎn)造成了太陽(yáng)照射后正面與背面的溫度差，從而提出如下假設(shè)：

地球磁場(chǎng)是由繞地球的環(huán)形電流引起的，則該假設(shè)中的電流方向是（? ? ）

A. 由西向東垂直磁子午線方向（磁子午線方向：在地面上某點(diǎn)小磁針靜止時(shí)其針端所指的方向）

B. 由東向西垂直磁子午線方向

C. 由南向北沿磁子午線方向

D. 由赤道向兩極沿磁子午線方向

本題通過(guò)對(duì)19世紀(jì)20年代科學(xué)家假設(shè)證明情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生以物理觀念和物理學(xué)視角對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及實(shí)際問(wèn)題解決分析的能力進(jìn)行考查。從核心素養(yǎng)層面分析，這一試題指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)基本概念和規(guī)律進(jìn)行理解應(yīng)用并進(jìn)行解題。學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行分析過(guò)程中，既融合了對(duì)物理知識(shí)相關(guān)定律的理解和相關(guān)公式的梳理，也從多方面進(jìn)行了多維度的思考和分析，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)本模塊內(nèi)容的深度理解和把握，進(jìn)一步輔助學(xué)生將其概念、定理內(nèi)化為自身的物理學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，能夠指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物理學(xué)角度對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題和自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)。

（二）注重考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在核心素養(yǎng)層面，對(duì)高中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培育，也是對(duì)學(xué)生自然觀、科技發(fā)展觀等社會(huì)責(zé)任感的樹(shù)立。需要在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和科技時(shí)政，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)注，使學(xué)生由內(nèi)而外滋生社會(huì)責(zé)任感與使命感，有效豐盈物理學(xué)科教學(xué)體系和教育內(nèi)容。

例如“力的作用效果與力的_________、__________和_________有關(guān)，它們叫作力的_________。力有大小，又有方向，所以力是_________量?！本屯ㄟ^(guò)緊密貼合物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，依據(jù)物理學(xué)科概念、學(xué)生科學(xué)思維以及實(shí)驗(yàn)探究能力等對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行了滲透，并在學(xué)習(xí)整合過(guò)程中不斷提升學(xué)生認(rèn)知層次，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效內(nèi)化為自身學(xué)科品質(zhì)進(jìn)行了彰顯。不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)概念以及學(xué)科知識(shí)的考察，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知物理學(xué)科學(xué)態(tài)度的培育。

（三）注重發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維

眾所周知，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，且定律概念較為抽象，這就需要學(xué)生具備一定的發(fā)散思維和構(gòu)建理想物理模型的能力和意識(shí)。因此，在核心素養(yǎng)層面，高考試題要注重學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生能夠以正確科學(xué)的方法對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行定性和定量研究，判斷和推理，進(jìn)而在充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)規(guī)律的推導(dǎo)和結(jié)論概括。

例如一小孩在游泳池中帶著一個(gè)質(zhì)量為m的籃球潛入水下，在深為h的水底將籃球無(wú)初速釋放，籃球在水中加速上升，穿出水面后繼續(xù)豎直上升，上升的最大高度為H，不計(jì)水的粘滯阻力、空氣阻力和空氣浮力，則（? ? ）

A. 籃球在上升全過(guò)程中的機(jī)械能守恒

B. 在上升全過(guò)程中浮力做的功等于籃球克服重力做的功

C. 籃球在上升過(guò)程中的機(jī)械能增量等于水的浮力對(duì)籃球做的功

D. 籃球在水中上升過(guò)程中的動(dòng)量變化與在空中上升過(guò)程中的動(dòng)量變化相同

這一題就使學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行了有效發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)力學(xué)基本概念進(jìn)行思考、認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的全面分析。與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生力的模型構(gòu)建能力以及大膽質(zhì)疑能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能夠在問(wèn)題思考的過(guò)程中提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

相關(guān)學(xué)說(shuō)認(rèn)為能力其實(shí)就是一種內(nèi)化了的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他的實(shí)踐能力是和所具備的其他學(xué)習(xí)能力一樣的。學(xué)生在平時(shí)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行正確的實(shí)踐，并且在教師正確的培養(yǎng)和訓(xùn)練下，通過(guò)自己的努力和積累，形成一種優(yōu)秀的實(shí)踐能力。所以，如果要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，教師必須要注重長(zhǎng)期性培養(yǎng)、突出實(shí)踐性。相關(guān)研究表明，中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要從規(guī)范性素質(zhì)入手，進(jìn)而要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致性素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行提高和發(fā)展，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在講練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器這一相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要明白這一個(gè)實(shí)驗(yàn)最終是要教會(huì)學(xué)生什么樣的能力、教會(huì)學(xué)生什么樣的知識(shí)，授課教師有明確的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。同時(shí)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也要從基本的基礎(chǔ)素質(zhì)教起，才能讓學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)有進(jìn)一步的提升。例如首先要讓學(xué)生正確使用儀器，像刻度尺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、秒表等一系列的工具，再讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)得到鞏固，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。

此外，復(fù)習(xí)也是不可缺少的一個(gè)步驟。復(fù)習(xí)是在教師平時(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行深入提高的過(guò)程。在安排實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通過(guò)劃分專題的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的方法有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化的理解和鞏固，更加有效地記憶實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如在講到用電流表和電壓表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻、用單擺測(cè)重力加速度等相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生使用器材和相關(guān)儀器。掌握好基本儀器和器材的特點(diǎn)以及相關(guān)的使用方法也是做好一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最基本的要求。天平、秒表、刻度尺等都是高中生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中必須要了解并掌握使用方法的儀器。如果學(xué)生對(duì)這些器材不熟悉，將無(wú)法使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。所以，學(xué)生在復(fù)習(xí)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都必須要牢記這些基礎(chǔ)知識(shí)，這既是展開(kāi)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的前提，也是學(xué)生提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

（五）注重多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用

高中物理相比初中物理學(xué)習(xí)難度和知識(shí)深度大幅增加，書(shū)本上的知識(shí)變得越來(lái)越抽象化，上課教師講的新知識(shí)越來(lái)越難消化，再采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法很難提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，因此教師要充分利用多媒體資源。使用多媒體設(shè)備，可以把原本抽象難以理解的物理現(xiàn)象以圖片、視頻方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對(duì)學(xué)生深入理解物理知識(shí)有很大幫助。還可以利用多媒體給學(xué)生拓展上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。例如在對(duì)人教版高中物理選修1-1第二章“磁場(chǎng)”一課進(jìn)行講授時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生放映和磁場(chǎng)有關(guān)的圖片、視頻，磁本來(lái)是看不見(jiàn)摸不著的，利用多媒體將其形象化，有利于學(xué)生理解磁的存在。讓學(xué)生聯(lián)系生活分享自己關(guān)注到的磁現(xiàn)象和利用磁工作的物品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，在學(xué)生討論過(guò)程中教師可以就磁現(xiàn)象的原理和應(yīng)用做出講解。這種教學(xué)方法充分利用了多媒體資源，還提高了課堂互動(dòng)性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還可以為下一章學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)做好鋪墊，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率也會(huì)有所提高。

（六）注重師生溝通和交流

隨著高中物理課程教學(xué)體制改革工作的深入開(kāi)展，課程教學(xué)模式更多的是要求以學(xué)生為中心，所選擇的課程教學(xué)方法要契合學(xué)生的實(shí)際情況，這也是新的課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的最大區(qū)別。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)在學(xué)生的眼中，教師是學(xué)生的長(zhǎng)輩，尊重教師就是完全服從于教師的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際運(yùn)用中，這種教學(xué)方法存在著很大的弊端。因?yàn)槲锢韺W(xué)知識(shí)本身抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重與教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)中不理解的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)越積越多，嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的信心。雖然師生之間的物理距離很近，但是師生之間的心理距離相隔甚遠(yuǎn)。在這種課程教學(xué)模式下，很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

因此，新的課程教學(xué)機(jī)制就需要特別重視師生之間的平等相處，師生在交流的時(shí)候要努力成為好朋友，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上有什么想法要及時(shí)跟教師的溝通，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的想法，即使是錯(cuò)誤的，也不要輕易地去批評(píng)。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向教師講明自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，尋求教師的幫助和針對(duì)性地講解。但是如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題只會(huì)存在心中，不告訴教師，教師也很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)陷入一種死循環(huán)。只有師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氛圍輕松、愉悅，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，我國(guó)教育改革取得了初步的成效，但在教育育人與人才培養(yǎng)層面還存在著一定的不足，這是由于學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，盲目注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)考查，而忽略了對(duì)學(xué)生所具備的能力與素養(yǎng)的培育與發(fā)展。因此，在這一背景下，就需要教師立足學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新精神進(jìn)行培育，助力學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與知識(shí)汲取中，逐步培養(yǎng)自身的能力。

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