淺析新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

趙志成

摘? 要：英語閱讀能力提高是當(dāng)下高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于高中學(xué)生來說，英語閱讀能力的培養(yǎng)，有助于強(qiáng)化英語寫作和記憶能力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率有積極幫助，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)前新課程背景下要加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)，分析英語閱讀教學(xué)中存在的問題，探尋閱讀課高效的教學(xué)模式，為幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升英語綜合實(shí)踐能力提供支持。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語閱讀教學(xué);新課程背景;教學(xué)策略

一、高中英語閱讀教學(xué)中的問題分析

（一）興趣不足

高中英語新課標(biāo)提出要通過聽、說、讀、寫、看的方式，開展學(xué)習(xí)活動，提高語言技能。而學(xué)生處于以漢語為主的環(huán)境中，因此英語閱讀教學(xué)難度比較高，無法形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這便是當(dāng)下英語閱讀教學(xué)中的首要問題之一，即學(xué)生的閱讀興趣不高，不利于教學(xué)工作的實(shí)施。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而許多教師依然沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生缺少閱讀興趣，滋生“英語閱讀難”的觀念，造成閱讀教學(xué)效率低。

（二）主動性不強(qiáng)

英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生本身有較高的學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠在思想上提高對英語學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)下高中英語教學(xué)中還存在學(xué)生主動性不足的問題。在英語閱讀教學(xué)中，教師依然以自身為主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位不突出，缺少學(xué)習(xí)的主動性。對于很多學(xué)生來講，英語閱讀語篇會有難度，這需要教師的指導(dǎo)和有效的學(xué)習(xí)策略來逐步提升閱讀能力，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，但是由于學(xué)生的主動性不佳，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨較大的難題。

（三）缺乏足夠的語篇知識基礎(chǔ)

閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生要掌握并應(yīng)用所學(xué)單詞、短語和語法等語言知識，需要通過大量的英語閱讀進(jìn)行練習(xí)，然而從實(shí)際分析來看，許多學(xué)生存在閱讀技巧掌握不佳的情況。其實(shí)在高中英語閱讀教學(xué)中，語篇知識也是屬于語言知識的一部分，而在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都比較注重詞匯、語法、語音等方面的知識，忽略了語篇知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生雖然理解了語篇的表層內(nèi)容，但是由于缺少語篇知識基礎(chǔ)，缺少對于語篇的結(jié)構(gòu)、格式、類型等微觀內(nèi)容的理解。

二、提升高中英語閱讀教學(xué)效率的調(diào)整措施分析

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

對許多學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)有較高的難度，英語閱讀更是“難上加難”?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重調(diào)整英語閱讀教學(xué)方法。

首先，教師要從我做起，了解英語教學(xué)的動態(tài)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。同時，由于英語閱讀語篇包含不同學(xué)科領(lǐng)域，教師還要熟悉不同學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和內(nèi)容，提升對閱讀語篇的解讀能力，在教學(xué)中能夠給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo);其次，學(xué)生缺少相關(guān)的語篇知識和閱讀技能，而這些是學(xué)生在閱讀過程中不可缺少的，因此教師在教學(xué)中，要不斷探索如幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語篇知識和技能的方法;最后，教師要與學(xué)生多交流，聽取學(xué)生的建議，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法和策略。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

由于閱讀語篇難，詞匯量大，內(nèi)容廣，很多學(xué)生缺乏閱讀興趣，使英語閱讀教學(xué)困難重重。對此，在閱讀課的教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)、從其興趣點(diǎn)出發(fā)來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要將課堂“還給”學(xué)生，教師從學(xué)生的發(fā)展角度考慮，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體;其次，很多學(xué)生之所以英語閱讀能力薄弱，與思想上的錯誤認(rèn)知有關(guān)，認(rèn)為英語閱讀過難。對此教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)，讓不同閱讀水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有收獲。教師可以通過多種途徑，獲取適合高中學(xué)生閱讀的趣味性英語短文，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生消除對英語閱讀的恐懼感甚至是陌生感，并使其逐步喜愛上英語閱讀，以此來調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

面對新課程改革和新高考改革，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了很多的變化，但是部分教師固守原來的教育觀念，采取落后的教學(xué)方法和手段。因此，要提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念入手，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師單一地布置閱讀任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，或者是教師布置閱讀任務(wù)、試卷等，完成閱讀理解題目，閱讀任務(wù)單一、膚淺，很少對于閱讀語篇進(jìn)行深入的研讀，缺少語篇的深度思考。對此，教師在閱讀課的教學(xué)中，要提前做好教學(xué)方案，認(rèn)真做好教材分析，研讀閱讀文本，分析學(xué)情，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀語篇進(jìn)入細(xì)致的研讀，理解語篇主題意義，對于語篇有深度的思考。教師在閱讀課的教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)外，還應(yīng)關(guān)注文化意識和學(xué)習(xí)能力的提升，將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)于閱讀課的教學(xué)中。

（四）有效利用教材中的課文

閱讀課的教學(xué)主要依托于教材中課文語篇的教學(xué)，因此如何有效地利用教材，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，逐步培養(yǎng)閱讀技能，需要教師在教學(xué)中不斷探索。按照新課標(biāo)的要求，關(guān)注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，需要教師深入研讀教材課文語篇，對于語篇進(jìn)行深入的解讀，依據(jù)語篇的主題意義、文體風(fēng)格、語言特點(diǎn)和價值取向等，設(shè)計合理的教學(xué)活動，同時利用作者視角和寫作背景等信息，幫助學(xué)生深度思考和理解語篇，把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實(shí)現(xiàn)對于閱讀語篇的深度學(xué)習(xí)。例如北師大新版選擇性必修四Unit 12 Lesson 3 Stephen Hawking一課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)理解活動中，對于課文的梳理分兩個步驟：一是讓學(xué)生閱讀前兩個段落，獲取有關(guān)霍金的個人信息，補(bǔ)充教材左側(cè)的信息表;二是閱讀剩余段落，獲取不同時間霍金的重要事件。在學(xué)生梳理獲取有關(guān)霍金的個人信息后，討論問題：1. What was Stephen Hawkings attitude towards life？Find evidence from the passage. 2. What do you think the saying by Hawking means？3. If you were Hawking，what would you do when you got the news that you had got the disease ALS？4. What do you think of Hawking？Why？這些問題，既有對傳記語篇中霍金的人生態(tài)度的判斷，也有對其講話的理解，還有聯(lián)系自己，想象自己處于他的境況下會有何種選擇，更有對于霍金的個人評價。這樣通過本課的閱讀教學(xué)，學(xué)生在語言知識、閱讀技能、思想意識等方面均得到鍛煉，學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)切實(shí)在課堂教學(xué)中得以落實(shí)。

三、結(jié)語

英語課程內(nèi)容是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含主題語境、語篇類型、語言知識等六個要素，而閱讀課的教學(xué)則涵蓋這六個要素的所有。本文通過分析學(xué)生閱讀中興趣不足、積極性不高、缺少語篇知識基礎(chǔ)等多方面問題，提出教師需要提高專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式、有效利用教材的課文等策略，希望可以對提高高中學(xué)段學(xué)生的英語閱讀能力提供幫助。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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