淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

董海亮

【摘要】數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)題目等，都是閱讀的內(nèi)容，教師要給學(xué)生傳授一些閱讀方法，讓學(xué)生自然進入到數(shù)學(xué)內(nèi)容核心，在主動探索中找到解決問題的路徑。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀有相通之處，也有區(qū)別，教師要在閱讀教學(xué)策略上有深入研究，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)閱讀是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，教師要正視學(xué)生閱讀方面存在的一些問題，給予更多方法指導(dǎo)，組織學(xué)生展開多種閱讀學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)語言做深度研究，在題目審查、定義解析、案例分析中感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，梳理數(shù)學(xué)原理和等量關(guān)系，找到解決數(shù)學(xué)問題的正確道路。

一、剖析數(shù)學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀氛圍

數(shù)學(xué)語言有獨特的特點，教師對此需要有深入的分析和了解，以便為學(xué)生做出針對性指導(dǎo)。邏輯性、嚴(yán)謹性、凝練性，這是數(shù)學(xué)語言的基本特點。數(shù)學(xué)語言帶有邏輯性，特別是數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義等內(nèi)容，教師要逐字逐句地解析，讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地接受信息。數(shù)學(xué)語言帶有凝練性，數(shù)學(xué)概念、定義、推理、推論等內(nèi)容，字數(shù)雖然不多，但每一個字都是不可或缺的，教師需要加以詳細解析。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》，教師先組織學(xué)生閱讀分析平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，并對這些定義做細化解析，學(xué)生開始研讀這些概念，如“物體沿著直線運動，這樣的運動稱為平移”，這句話很簡單，說明其概念具有寬泛性，直線運動沒有方向限制，對運動速度、運動姿態(tài)等內(nèi)容都沒有要求，教師指導(dǎo)學(xué)生借助身邊物品做演示操作，對平移概念做內(nèi)化處理。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師對一些數(shù)學(xué)術(shù)語做重點關(guān)注和推介，引起學(xué)生深入研究主動性。如旋轉(zhuǎn)的基本特征：都是繞一個中心點轉(zhuǎn)動一定的角度。如何理解這樣的說法？學(xué)生拿出一些物品做旋轉(zhuǎn)操作，列舉生活案例進行解析，教師與學(xué)生互動交流，對旋轉(zhuǎn)概念做深入探索，讓學(xué)生自覺掌握旋轉(zhuǎn)的特點。教師要求學(xué)生拿出方格紙，在紙上做平移、旋轉(zhuǎn)探索，討論分析軸對稱圖形的具體畫法，學(xué)生都能夠主動行動起來，根據(jù)教師指導(dǎo)做具體操作，對相關(guān)數(shù)學(xué)原理做歸結(jié)。

教師組織學(xué)生對數(shù)學(xué)概念做重點解讀，順利啟動學(xué)生閱讀思維。為給學(xué)生帶來更多閱讀啟示，教師深入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生直接對話，共同研究一些數(shù)學(xué)原理。教師推出一些實踐操作活動任務(wù)，為學(xué)生提供操作和閱讀對接機會，從學(xué)生操作體悟情況能夠看出，教師設(shè)計是比較到位的，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情高漲，在操作和思考中建立閱讀認知基礎(chǔ)。教師從閱讀角度展開教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生做深度研究，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識。

二、組織合作閱讀，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀大多缺少主動性和針對性，這是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)長期缺失的結(jié)果。教師要推出數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，組織學(xué)生進入合作閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)積極性。小組問題討論、集體話題辯論、集體研究課題、搜集數(shù)學(xué)信息、整合數(shù)學(xué)素材、學(xué)法討論交流等，都關(guān)涉到數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，教師要做好篩選設(shè)計，組織更多學(xué)生順利進入到閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在閱讀基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)認知能力。

教師組織學(xué)生做數(shù)學(xué)閱讀時，要用任務(wù)形式做設(shè)計和調(diào)度，這樣才能形成學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生自然進入到學(xué)習(xí)核心。在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容時，教師先做學(xué)習(xí)回顧，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法做梳理，學(xué)生對學(xué)習(xí)舊知有一些經(jīng)驗積累，都能夠主動進入到互動交流環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生回顧情況做新知輸入，推出一些三位數(shù)乘兩位數(shù)的案例，通過分步操作，為學(xué)生做出操作引導(dǎo)。學(xué)生在觀看過程中接受新知，對三位數(shù)乘兩位數(shù)方法應(yīng)用有了一些認識。教師推出集體閱讀討論任務(wù)：自行組成學(xué)習(xí)小組，對相關(guān)內(nèi)容做深入閱讀，然后小組成員集體討論，歸結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)法則，看哪一個小組表現(xiàn)最為出色。學(xué)生進入集體研學(xué)環(huán)節(jié)，教師深入學(xué)生中間，對學(xué)生閱讀方法做傳授，解決學(xué)生提出的閱讀學(xué)習(xí)問題。在展示環(huán)節(jié)，各個小組都能夠達成學(xué)習(xí)共識，對三位數(shù)乘兩位數(shù)操作法則做細化展示，最后教師對小組展示情況做歸結(jié)處理。

學(xué)生對集體性學(xué)習(xí)活動更為青睞，教師對此需要有理性思考，為學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對計算法則做歸結(jié)，都屬于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)范疇。學(xué)生對舊知做梳理，對新知做內(nèi)化，形成完善的認知體系，為集體展示做好鋪墊。數(shù)學(xué)閱讀有自身特點，教師針對性做出布設(shè)，為學(xué)生提供集體操作的機會，其助學(xué)效果更為突出。學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀缺乏主觀意識，自主學(xué)習(xí)能力不強，教師要在學(xué)法指導(dǎo)方面做出積極探索。

三、設(shè)計閱讀問題，歷練數(shù)學(xué)閱讀思維

教師執(zhí)行教學(xué)方案時，要針對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)案例做閱讀任務(wù)安排，設(shè)計一些思考問題，讓學(xué)生自覺展開數(shù)學(xué)閱讀，以歷練其數(shù)學(xué)閱讀思維。數(shù)學(xué)閱讀要帶上數(shù)學(xué)特點，教師在問題設(shè)計時，要提出一些學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自然啟動閱讀思維，在深度探索中達成學(xué)習(xí)共識。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平上，教師問題設(shè)計要體現(xiàn)層次性，為不同學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)的機會。特別是數(shù)學(xué)案例解讀時，教師要給學(xué)生傳授一些閱讀方法，讓學(xué)生順利進入數(shù)學(xué)案例核心，對數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)等量關(guān)系作出準(zhǔn)確梳理。

學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀有不同期待，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求做題目推薦，讓學(xué)生展開個性閱讀探索，完成閱讀方法積累任務(wù)。如《三角形、平行四邊形和梯形》，教師設(shè)計的思考問題有：四邊形之間有什么關(guān)系？平行四邊形有什么特點？梯形有什么特點？三角形有什么特點？學(xué)生開始觀察一些直觀圖形，對相關(guān)圖形概念做深入解析，然后進行觀察判斷，結(jié)合具體圖形介紹其具體特點。教師對學(xué)生閱讀情況進行歸結(jié)評價，信息搜集全面，特點歸結(jié)到位。

教師指導(dǎo)學(xué)生做圖形觀察和內(nèi)容閱讀，讓學(xué)生結(jié)合圖形做研讀，從學(xué)生特點歸結(jié)情況能夠看出，教師閱讀指導(dǎo)是比較到位的。不管屬于什么樣的圖形，其特點關(guān)涉內(nèi)容眾多，學(xué)生在閱讀信息搜集時，需要面面俱到，將這些信息做歸結(jié)處理，為學(xué)習(xí)思路規(guī)劃帶來一定啟示。學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題時，很容易遺漏一些信息，教師及時做出干預(yù)，為學(xué)生提供閱讀提醒，讓學(xué)生閱讀順利推進。

四、強化審題意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)審題需要閱讀思維的支持，教師在組織學(xué)生審題時，要從閱讀方法傳授角度展開引導(dǎo)，讓學(xué)生對題目語言做細化處理，借助語文相關(guān)方法，對這些題目做鑒賞性閱讀，規(guī)劃出思考方向。數(shù)學(xué)題目設(shè)計帶有邏輯性、嚴(yán)謹性，學(xué)生進入題目審查環(huán)節(jié)后，教師要做好學(xué)情調(diào)查，通過觀察和詢問，對學(xué)生閱讀思維應(yīng)用情況做出準(zhǔn)確判斷，以便調(diào)整指導(dǎo)策略。數(shù)學(xué)題目設(shè)計語言解析時，教師巧妙點撥，讓學(xué)生找到解決問題的入口。

教師指導(dǎo)學(xué)生審題時，要適時做出一些提示，讓學(xué)生自己研究題目信息，找出一些數(shù)理疏導(dǎo)出口。如教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計一些訓(xùn)練題目，要求學(xué)生先做閱讀審題。學(xué)生接受這些題目后，開始了獨立思考和互動交流。教師了解學(xué)生閱讀情況，根據(jù)學(xué)生閱讀遇到問題做具體指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題目做深入閱讀和分析，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。從學(xué)生審題學(xué)習(xí)階段開始，教師便關(guān)注學(xué)生閱讀思路構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀角度展開學(xué)習(xí)和探索，獲得豐富學(xué)習(xí)動力，其學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)生進入閱讀核心后，需要對數(shù)學(xué)等量關(guān)系做梳理，教師適時做出輔助指導(dǎo)，能夠為學(xué)生提供必要啟示，讓學(xué)生順利找到解決問題的方法。

數(shù)學(xué)閱讀的重要性是顯而易見的，教師要建立正確的閱讀教學(xué)觀念，為學(xué)生準(zhǔn)備更多閱讀內(nèi)容，創(chuàng)造更多閱讀的活動，組織學(xué)生展開多種形式的閱讀探索，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)原理做深入研讀，歸結(jié)出解決數(shù)學(xué)問題的正確路徑。學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀大多不夠重視，教師要注意解析數(shù)學(xué)語言特點，組織學(xué)生展開合作閱讀學(xué)習(xí)，傳授審題技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

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本文系江蘇省鹽城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“數(shù)學(xué)課外閱讀提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究”（批準(zhǔn)號：2021-Z-003）研究成果。