軍校大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

馬曾 史珂 陳慧女

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政作為軍隊(duì)院校貫徹落實(shí)“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和要求的重要途徑。計(jì)算機(jī)類課程作為一門科學(xué)工具類課程，對學(xué)員未來的崗位任職具有較大的支撐作用。同時，現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點(diǎn)正在由信息化向智能化轉(zhuǎn)變，為此，大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容也迫切需要改革，教學(xué)內(nèi)容的改革對課程思政的建設(shè)也提出了新的要求。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新時代軍事教育方針，并讓學(xué)員快速轉(zhuǎn)變認(rèn)識，認(rèn)同現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容對崗位任職和未來戰(zhàn)爭的支撐作用，因此對大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行課程思政探索和建設(shè)，成為“立德樹人”和“為戰(zhàn)育人”的迫切所需。

1準(zhǔn)確把握課程思政的定位和要求

1.1課程思政的內(nèi)涵

“課程思政，是在課程教學(xué)中融人思政教育，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)員塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強(qiáng)軍魂教育，為培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人提供堅(jiān)強(qiáng)保證。”課程思政不是單純的思政教育，而是一種科學(xué)的教育理念，本質(zhì)上也是教學(xué)工作，是專業(yè)課與真善美的結(jié)合。在大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)員透過現(xiàn)象看本質(zhì)、辨析前沿技術(shù)問題、判定未來技術(shù)發(fā)展趨勢、思考計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用倫理問題等，都是課程內(nèi)容承載的思政內(nèi)涵。

1.2課程思政的特點(diǎn)

課程思政具有的特點(diǎn)包括：“一是內(nèi)容上的自然融人；二是方式上的滴管滲透；三是要求上的全員參與?！痹诖髮W(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政設(shè)計(jì)中，為體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的關(guān)鍵，一是要找準(zhǔn)思政的切人點(diǎn)，建立思政教育與課程內(nèi)容之間的“生成性”關(guān)系，避免出現(xiàn)將政治要求強(qiáng)硬“插入”課程教學(xué)：二是要克服教學(xué)方式的單一化，遵循計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)課程教學(xué)與思政的有機(jī)融合，形成“如鹽化水”的滲透效果；三是要強(qiáng)化落實(shí)集體備課制度，實(shí)現(xiàn)全員參與、全員發(fā)力、全員育人[1]。

1.3課程思政的要求

針對軍隊(duì)院校思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政的要求是圍繞世界觀、政治觀、人生觀、法制觀和道德觀等內(nèi)容，聚焦辯證唯物主義教育、民族精神教育、時代精神教育、當(dāng)代革命軍人核心價值觀教育、強(qiáng)軍信念教育、社會公德教育和職業(yè)公德教育等，開展課程思政。

2突出課程思政，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1依據(jù)課程特點(diǎn)，確定思政目標(biāo)

大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容以Python編程為主線，涵蓋計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、算法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和多媒體技術(shù)等內(nèi)容。課程體現(xiàn)了抽象性和自動化相結(jié)合、設(shè)計(jì)性和構(gòu)造性相結(jié)合、數(shù)學(xué)思維與工程思維相結(jié)合以及思維性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

結(jié)合課程的特點(diǎn)，本門課程的思政目標(biāo)確定為：自覺應(yīng)用計(jì)算思維、算法思維、抽象思維的思維方法思考問題；認(rèn)同計(jì)算機(jī)技術(shù)對現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的支撐作用和對國家發(fā)展、民族富強(qiáng)的積極作用；堅(jiān)定“四個自信”、堅(jiān)定政治信仰和理想信念，形成民族精神、時代精神、刻苦練兵精神和科學(xué)精神；遵守法規(guī)制度，堅(jiān)持嚴(yán)格遵守法紀(jì)。

對應(yīng)到分類目標(biāo)中，將“過程和方法”設(shè)置在課前預(yù)習(xí)、課中聽講、實(shí)訓(xùn)闖關(guān)的獨(dú)立實(shí)踐過程中，在自主查閱資料、小組分工協(xié)作、完成任務(wù)的過程中．體會科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，體驗(yàn)抽象和自動化實(shí)現(xiàn)等計(jì)算思維解決問題的方法，明白計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的道德倫理，初步掌握計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)方法。

“情感和態(tài)度”目標(biāo)確定為認(rèn)同計(jì)算機(jī)技術(shù)對部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)、計(jì)算思維對崗位任職的重要作用，重視課程Python編程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，注重提升潛艇指揮軍官的信息素養(yǎng)；養(yǎng)成客觀理性、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)和積極樂觀、勇敢堅(jiān)韌、沉穩(wěn)自律的學(xué)習(xí)態(tài)度；遵守計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的行為規(guī)范，尊重法規(guī)制度，嚴(yán)格遵紀(jì)守法，自覺踐行新時代海軍精神。

2.2結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘思政元素

（1）強(qiáng)化認(rèn)知思辨，關(guān)注前沿科技，重視失敗教訓(xùn)，發(fā)掘事件背后的育人道理。

隨著芯片、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)的陸續(xù)國產(chǎn)化，在計(jì)算機(jī)技術(shù)這個領(lǐng)域的前沿科技中，中國的身影已經(jīng)無處不在，在課堂授課中適時引用華為芯片、“天河”等典型實(shí)例，能夠快速激發(fā)學(xué)員的愛國情感和民族自豪感。同時，引導(dǎo)學(xué)員深刻理解自主創(chuàng)新對國家前途命運(yùn)的重要意義。但是，事物的發(fā)展都是具有兩面性的，不管對于國家、社會，還是個體而言，不會只出現(xiàn)成功。要正確對待一時的成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境和逆境都成為人生的財(cái)富而不是人生的包袱。因此，在課程內(nèi)容中也要適時引入失敗的實(shí)例，不僅給學(xué)員以警示作用，也能讓學(xué)員學(xué)會反思，提高自身的辨識能力和責(zé)任意識[2]。

（2）強(qiáng)化規(guī)律啟示，崇尚科學(xué)精神，注重學(xué)科文化，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)容中的科學(xué)規(guī)律、哲學(xué)規(guī)律和歷史規(guī)律。

通過深入挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)規(guī)律、哲學(xué)規(guī)律和歷史規(guī)律，將其映射學(xué)員做人、做事的方法之中，一方面更深層次揭示知識背后蘊(yùn)含的規(guī)律和道理，另一方面也有助于提升學(xué)員的做人、做事的格局。比如，由遞歸算法的思想可以映射、類比個人的付出與最終回溯結(jié)果之間的關(guān)系，即一個人的每一次努力和付出可能收獲很小，但是只要腳踏實(shí)地地堅(jiān)持，最終一定可以獲得很大的成功。遞歸方法雖好，但是必須明確結(jié)束條件，否則就會進(jìn)入死循環(huán)，這就如同人生必須明確一個概念，即“吾生也有涯”。我們的生命不是無限的，以有限的生命不經(jīng)思考地去不斷試錯，不是一個好方法：而沒有結(jié)束條件的遞歸更糟糕，下一次的做法和結(jié)果與這一次循環(huán)完全一樣，做這樣的死循環(huán)，必然失敗。

（3）強(qiáng)化作風(fēng)錘煉，注重多元融合，注重學(xué)以致用，發(fā)掘?qū)嵺`過程的思政元素。

知識的學(xué)習(xí)過程固然很重要，但知識的應(yīng)用過程更加重要?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅可以檢驗(yàn)理論知識的正確性，應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題，而且實(shí)踐的過程也是學(xué)員思想行為和思維觀念塑造的過程。

本門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是基于Educoder實(shí)訓(xùn)平臺組織開展的。首先，在實(shí)驗(yàn)的形式設(shè)置上，是以闖關(guān)的形式，每塊知識內(nèi)容對應(yīng)四關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，難度依次遞增，在前一關(guān)的基礎(chǔ)上，學(xué)員必須耐住性子、付出大量思考和實(shí)踐才能找到通關(guān)的辦法：其次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，以軍事背景問題為主，除計(jì)算機(jī)知識外，還會涉及數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科知識，需要學(xué)員具備較為全面的知識和能力：最后，對于難度系數(shù)較高的題目，可由學(xué)員組隊(duì)完成，一方面為了訓(xùn)練思維，提升學(xué)員的編程技能，另一方面，培養(yǎng)學(xué)員不怕苦難、迎難而上的堅(jiān)韌性、協(xié)作精神和勇于創(chuàng)新的精神。

2.3遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施課程思政

教學(xué)過程是教員進(jìn)行課堂知識傳授的過程，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，將課程思政元素與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識融合，以“潤物細(xì)無聲”的方式在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中實(shí)施課程思政。

2.3.1課前

采用自我教育的方式，教員制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，以國內(nèi)、國際計(jì)算機(jī)相關(guān)科技的熱點(diǎn)事件做牽引，在課前給學(xué)員布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)員通過查閱資料或者教員推送相關(guān)資料和視頻的形式完成，并在課前3分鐘進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)略中國智慧，堅(jiān)定中國自信。

2.3.2課中

采用啟發(fā)教育的方式，結(jié)合思維培養(yǎng)，通過舉一反三，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系，悟出人生道理。

采用敘事教育的方式，結(jié)合自主計(jì)算機(jī)、自主芯片，講好中國趕超的故事；結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)在軍事科研中的應(yīng)用，講好自主創(chuàng)新的故事。

采用管理教育的方式，結(jié)合教學(xué)、考核的組織實(shí)施過程，明確要求、規(guī)范執(zhí)行、嚴(yán)格把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)員高度認(rèn)識學(xué)習(xí)與刻苦練兵、備戰(zhàn)打仗的關(guān)系，磨練其軍人特有的血性和意志品質(zhì)。

2.3.3課后

課外實(shí)踐的任務(wù)不是學(xué)員輕而易舉就可以完成的，不同的學(xué)員在過程中會遇到不同程度的問題。為此，教員除了給予知識和技能上的幫助和指導(dǎo)以外，還應(yīng)該進(jìn)行思想和心理上的輔導(dǎo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助學(xué)員調(diào)整心態(tài)、改善方法、克服困難、提高能力，同時拉進(jìn)與學(xué)員之間的距離。

3展示課程思政教學(xué)的示例

3.1課程內(nèi)容

課程思政示例對應(yīng)的課程內(nèi)容是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊部分中的第3講——網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取與分析。在這一講中，以網(wǎng)頁中的表格數(shù)據(jù)為對象，利用Python編程處理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。

3.2課程思政設(shè)計(jì)思路

采用拋磚引玉法，在總結(jié)利用Python編程獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的方法時，通過提問和討論的方式，與學(xué)員交流“是否可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)任意獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)？”“在數(shù)據(jù)用途合理的情況下，是否可以利用翻墻技術(shù)獲取外網(wǎng)資源和數(shù)據(jù)？”等問題，引發(fā)學(xué)員關(guān)于技術(shù)倫理、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、社會公德等方面的思考，借機(jī)進(jìn)行道德觀、法治觀教育。

3.3課程思政實(shí)施過程

首先，教員在章節(jié)小結(jié)環(huán)節(jié)總結(jié)本模塊的知識內(nèi)容，包括Python編程獲取網(wǎng)頁信息、Python編程提取表格信息、Python編程凈化數(shù)據(jù)信息、生成數(shù)據(jù)文件等利用Python處理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的方法，幫助學(xué)員回顧，并構(gòu)建知識框架。接下來，教員提出一個思考問題，即可不可以通過Python編程獲取其他網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)？比如，獲取網(wǎng)絡(luò)中圖片、視頻或音頻等類型文件。以此作為問題牽引，引出下一個學(xué)員自主實(shí)作的任務(wù)，要求學(xué)員在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過程序自動下載目錄頁上的所有圖片，并保存在一個文件夾內(nèi)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)員通過實(shí)作進(jìn)一步熟悉利用Python處理網(wǎng)頁數(shù)據(jù)的方法，訓(xùn)練學(xué)員舉一反三、靈活應(yīng)用方法、工具的能力。

在完成實(shí)踐任務(wù)之后，教員以“能否利用Python獲取網(wǎng)絡(luò)中的任意資源？”“在數(shù)據(jù)用途合理的情況下，是否可以利用翻墻技術(shù)獲取外網(wǎng)資源和數(shù)據(jù)？”等問題組織學(xué)員展開討論，討論的過程可以引發(fā)學(xué)員關(guān)于技術(shù)倫理、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、社會公德等方面的思考。最后，教員在總結(jié)環(huán)節(jié)，除了強(qiáng)調(diào)利用Python編程獲取和處理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的好處之外，也要對計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的倫理問題進(jìn)行教育，即對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理的前提是要遵紀(jì)守法、遵守道德底線、有軍人職業(yè)道德，即要將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在合理、積極、正向的用途中，正確發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在軍人職業(yè)生涯中的作用，實(shí)施過程如圖1所示。

4結(jié)束語

課程思政是一種教育理念，與教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，需要統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有其固有特點(diǎn)和規(guī)律，如何在教學(xué)實(shí)施過程中高效思政，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)員塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，必須不斷深入研究和分析。