高職信息安全專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)評價研究

李成

關(guān)鍵詞：信息安全；人才培養(yǎng)；學(xué)習(xí)評價

1概述

隨著信息化時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地參與到人們的日常生活中，已變成生活中不可或缺的一部分。人們在享受先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來便利的同時，也時刻面臨遭受網(wǎng)絡(luò)安全威脅的困擾，網(wǎng)絡(luò)安全威脅呈現(xiàn)出復(fù)雜化和不可預(yù)測化的特點(diǎn)。與此同時，《網(wǎng)絡(luò)安全法》等法律法規(guī)相繼頒布實(shí)施，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)安全已上升為國家戰(zhàn)略，也預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)業(yè)將迎來重大的歷史發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍，創(chuàng)新意識超前，包括網(wǎng)絡(luò)信息安全在內(nèi)的新一代的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為新興支柱產(chǎn)業(yè)。高職院校信息安全類專業(yè)應(yīng)全面對標(biāo)工業(yè)4.0制造體系的戰(zhàn)略部署，為國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，打造新一代信息技術(shù)、智能制造、軟件技術(shù)等數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)集群。

隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)機(jī)制和應(yīng)用場景給傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全帶來了巨大的挑戰(zhàn)，以傳統(tǒng)理念構(gòu)建的信息安全保障體系已無法滿足人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)帶來的新安全需求。同時，受生產(chǎn)環(huán)境約束，以及高職科研創(chuàng)新能力不足等因素的影響，人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和行業(yè)生態(tài)體系難以深度融合的矛盾非常突出。建設(shè)對接網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，培養(yǎng)特色復(fù)合網(wǎng)絡(luò)信息安全人才是解決產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型問題的關(guān)鍵。

2機(jī)遇與挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略思想是未來網(wǎng)絡(luò)信息安全工作遵循的根本，未來國家層面將加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)來保障網(wǎng)絡(luò)安全和信息化發(fā)展的戰(zhàn)略意圖，深入解讀和分析、結(jié)合行業(yè)進(jìn)行落地實(shí)施將是未來信息安全行業(yè)發(fā)展的根本之路。當(dāng)前，人類社會正在向數(shù)字文明時代邁進(jìn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全共同體符合信息化、智能化和數(shù)字化的發(fā)展趨勢，也符合全人類的共同利益。對我國而言，當(dāng)前我國正向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國目標(biāo)闊步前進(jìn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全共同體為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了重要保障。

在“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”發(fā)展如火如荼的背景下，信息安全已成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)。在新形勢下，信息安全已發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變，其責(zé)任主體從單純的政府及專業(yè)安全公司轉(zhuǎn)變?yōu)樗袇⑴c數(shù)字經(jīng)濟(jì)的企業(yè)：信息安全公司將獨(dú)立的第三方產(chǎn)業(yè)深度融人數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的神經(jīng)系統(tǒng)；行業(yè)合作機(jī)制面臨改變，技術(shù)共享、全球協(xié)同將成為新時期信息安全保障機(jī)制的重要基礎(chǔ)，人才、技術(shù)、體系都將不再孤立存在。在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展中，IT領(lǐng)域的技術(shù)更新是最快的，也是最容易造成學(xué)校教學(xué)與社會需求相脫節(jié)的。學(xué)校的教學(xué)安排要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骷o(jì)律，專業(yè)人才培養(yǎng)方案對三年的課程都做了明確的安排，不能輕易改變，加上教師脫離生產(chǎn)一線，個人專業(yè)技能也跟不上社會需求的發(fā)展，容易造成在教學(xué)內(nèi)容上、教師實(shí)踐技能上與社會需求脫節(jié)，影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，大學(xué)生學(xué)習(xí)評價也是培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，而高職信息安全專業(yè)的教育評價仍處于改革關(guān)鍵階段，如何應(yīng)對改革需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是未來一段時間研究的重點(diǎn)，也是支撐我國立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要抓手。

3內(nèi)容與舉措

3.1雙元育人，三階遞進(jìn)，打造新工科人才培養(yǎng)“新模式”

3.1.1勞動育人，培養(yǎng)具有工匠精神的“領(lǐng)班”人才

秉承臺州科技職業(yè)學(xué)院“厚德強(qiáng)技”的校訓(xùn)，以“立德樹人”為根本，通過課程思政融入、真實(shí)場景教學(xué)、真實(shí)項(xiàng)目鍛煉等途徑，著力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型新工科“領(lǐng)班”人才。把勞動教育融人專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過“三下鄉(xiāng)”“公益勞動”“社區(qū)服務(wù)”等志愿服務(wù)使學(xué)生感悟勞動光榮、學(xué)悟勞動的精神，體悟勞動艱辛，提升開拓創(chuàng)新的專業(yè)情感與精神品質(zhì)。

3.1.2三階遞進(jìn)，推進(jìn)新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)校企雙主體育人，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新第一課堂教學(xué)，拓展第二、第三課堂教學(xué)，制定一生一案人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)與崗位素質(zhì)的提升。有機(jī)結(jié)合訂單班，開展現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中訓(xùn)，訓(xùn)中學(xué)”理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，突出IT產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，有效開展“2+1”學(xué)制，形成“二元育人、產(chǎn)學(xué)共育”的人才培養(yǎng)新模式，形成示范性的“校企互滲、項(xiàng)目驅(qū)動”等多形式工學(xué)結(jié)合、分段式育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。與網(wǎng)絡(luò)安全龍頭企業(yè)合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，采用學(xué)徒制形式，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，同時承接各大企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)多元育人，培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有專項(xiàng)專長的技術(shù)技能新型信息技術(shù)人才。

3.2企院互滲，育訓(xùn)結(jié)合，打造信息技術(shù)教學(xué)資源“新成果”

3.2.1課程重構(gòu)，構(gòu)建基于“1+X”證書的課程體系

開發(fā)基于“1+X”技能證書的課程體系，建設(shè)最新的實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)踐基地，完成信息安全專業(yè)平臺課程教學(xué)體系建設(shè)。對接專業(yè)的核心崗位技能，設(shè)立相對獨(dú)立的專業(yè)核心課程，著重培養(yǎng)專業(yè)核心技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程的有效設(shè)立。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)特點(diǎn)，按照信息安全專業(yè)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，對接“1+X”職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重塑專業(yè)課程體系。同時，優(yōu)化專業(yè)課程的模塊化設(shè)計(jì)，建立不同層次課程和對應(yīng)考證等級的課程的融合通道，保證崗位能力和課程體系對接。

3.2.2企院互滲，建成育訓(xùn)結(jié)合的信息化教學(xué)資源庫

研制對接行業(yè)需求的高水平專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。與信息安全行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行深度合作，針對行業(yè)與企業(yè)需求，結(jié)合教育部關(guān)于職業(yè)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與指南，參考信息安全行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證體系，開發(fā)研制高水平專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。建立專業(yè)課程與教學(xué)資源共享平臺，建設(shè)省級信息化教學(xué)資源庫、省級信息安全培訓(xùn)資源庫等平臺。以國家資源庫建設(shè)指標(biāo)建立數(shù)字資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)參建資源庫在高職領(lǐng)域各方實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共建共享，實(shí)現(xiàn)真正意義上的線上線下混合學(xué)習(xí)模式。以精品在線課程建設(shè)為契機(jī)，借助中國慕課等在線開放課程平臺，推進(jìn)育訓(xùn)共享的“數(shù)字化教學(xué)資源庫”建設(shè)。組建由骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的企院共享課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)工作過程開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，融人行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，進(jìn)一步開發(fā)信息化教學(xué)資源，建成以真實(shí)案例、電子教案、微視頻、云教材、實(shí)踐操作手冊、相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等為一體的“教學(xué)資源庫”。

3.3企課結(jié)合，五化教學(xué)，打造教材教法改革“新樣本”

3.3.1對接崗位，校企共建新形態(tài)教材

按照共建共享原則，充分利用信息安全企業(yè)人才和技術(shù)優(yōu)勢，通過校企合作的深度融合，實(shí)現(xiàn)深層次的合作辦學(xué)、合作育人、合作培養(yǎng)，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。緊密對接行業(yè)發(fā)展前沿，將新技術(shù)、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)及時融人教材，與企業(yè)共建活頁式教材。建立教材選用和及時修頂機(jī)制，每三年由校企“雙元”課程團(tuán)隊(duì)共同修訂教材。

3.3.2五化教學(xué)，師生共推企課結(jié)合教學(xué)

加快實(shí)行“企課結(jié)合”，踐行“將課堂搬進(jìn)機(jī)房”的教學(xué)理念，創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂、企業(yè)課堂三個課堂教學(xué)模式。五化教學(xué)即教學(xué)過程工作化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)情境企業(yè)化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)成果展示化，教授基本理論、完成項(xiàng)目教學(xué)、教師答疑解惑：網(wǎng)上課堂探索利用移動互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等為載體，支持教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)；企業(yè)課堂完成綜合技能訓(xùn)練，提升實(shí)踐能力。通過搭建智慧學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)三個課堂實(shí)時連接、資源共享、相互促進(jìn)；通過校企雙師授課，實(shí)行“一課多師、多崗輪動”，建立師生互動、企業(yè)深度參與的“以學(xué)習(xí)者為中心”的企課結(jié)合課堂教學(xué)模式。落實(shí)“課程思政”改革，將課程思政改革的內(nèi)容、舉措、成效納入教師教學(xué)能力評價體系。

3.4一師一案，引育并舉，打造教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)“新智庫”

以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)為根本，依托學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)“一師一案”和企業(yè)資源，從優(yōu)化師資隊(duì)伍的“雙師”和“梯隊(duì)”結(jié)構(gòu)人手，堅(jiān)持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)”的原則，通過合理引進(jìn)、重點(diǎn)培養(yǎng)，建設(shè)一支滿足培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒需要，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)歷年齡梯隊(duì)合理、技術(shù)研發(fā)與課程設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)能力突出的“雙導(dǎo)師”專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

實(shí)現(xiàn)“三梯隊(duì)”計(jì)劃，打造高水平師資團(tuán)隊(duì)。立足“一師一案”，根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確定教師發(fā)展方向，提升教師立德樹人、教育教學(xué)、科研開發(fā)和社會服務(wù)能力。實(shí)施師資隊(duì)伍“三梯隊(duì)”培養(yǎng)計(jì)劃，即“工程師-高級工程師-專家型人才”，專任教師參加相關(guān)部門組織的技術(shù)技能證書考核，青年教師五年內(nèi)考取工程師資格，十年內(nèi)考取高級工程師資格，十五年內(nèi)成為具有市級以上技術(shù)榮譽(yù)的專家型人才。引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍人才，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，擴(kuò)大行業(yè)影響力。堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，培養(yǎng)在信息安全行業(yè)擔(dān)任要職、具有較強(qiáng)影響力的技術(shù)與管理領(lǐng)軍人物，作為專業(yè)帶頭人。在本專業(yè)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，選拔和培養(yǎng)骨干教師作為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對象，進(jìn)而培養(yǎng)高職教育專業(yè)領(lǐng)軍人才。

3.5多元評價，企校共育考核評價標(biāo)準(zhǔn)

課程實(shí)施多元化考核評價。由校企共同制訂考核評價標(biāo)準(zhǔn)?？己酥黧w多元化，由學(xué)生、教師、企業(yè)專家組成考核團(tuán)?？己诵问蕉鄻踊瑢?shí)施小組考核、實(shí)戰(zhàn)考核、知識考核、素養(yǎng)評價等，全面考查學(xué)生知識內(nèi)化與應(yīng)用水平。學(xué)生評價應(yīng)采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評價模式，包含課程考核成績、綜合實(shí)訓(xùn)成績、職業(yè)技能鑒定等級、工學(xué)結(jié)合作品等級。結(jié)合云班課等學(xué)習(xí)平臺的考核評價體系，制定規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)?？己嗽u價模式應(yīng)通過多個方面相結(jié)合綜合評價學(xué)生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)，主要包括課程考核、綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，筆試、操作、制作作品、開發(fā)產(chǎn)品相結(jié)合，成績評定與等級評定相結(jié)合，教師、學(xué)生、專家評價相結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

教師應(yīng)該積極參與改進(jìn)評價理念，構(gòu)建教學(xué)與評價的一致性。教師是教學(xué)活動的主要參與者，與學(xué)生關(guān)系緊密，也最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，是學(xué)生最為信任的對象。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主體，應(yīng)積極參與設(shè)計(jì)評價體系和方法，消除學(xué)生的不信任感，確保教學(xué)評價能達(dá)到最佳效果。正確科學(xué)的學(xué)習(xí)評價能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，應(yīng)用已有知識體系開創(chuàng)新的解決辦法，在解決問題的同時提高自身能力。正確的學(xué)習(xí)評價方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)易受到教師對自己評價的影響。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價可以降低學(xué)生以淺層學(xué)習(xí)或低層次學(xué)習(xí)蒙混過關(guān)的可能性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極有效的推動作用。

4結(jié)束語

新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了新的網(wǎng)絡(luò)安全需求。構(gòu)建新的高職信息安全專業(yè)培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和行業(yè)生態(tài)體系進(jìn)行深度融合，進(jìn)而培養(yǎng)出符合時代需求的特色復(fù)合網(wǎng)絡(luò)信息安全人才。同時，大學(xué)生學(xué)習(xí)評價也是培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，如何構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。