多媒體技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用探討

戴思迪

（合肥市淮合花園小學(xué) 安徽合肥 230011）

古詩通常用意象表達(dá)言有盡而意無窮的概念，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。當(dāng)前古詩教學(xué)出現(xiàn)的問題主要有：1.重視背誦和默寫。在教學(xué)過程中，部分教師注重完成詩歌的背誦和默寫的任務(wù)，從而忽視了對詩歌藝術(shù)形象的欣賞。2.重視翻譯。在教學(xué)過程中，部分教師重視對詩歌的字詞句逐一翻譯，重視對詩歌意思的理解，從而忽視了對語言的鑒賞，也忽視了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。3.重視串講。部分教師圍繞作者背景、詩句意思、課內(nèi)詩歌和課外詩歌進(jìn)行串講，忽視了學(xué)生的自主探究能力。

針對當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)出現(xiàn)的問題，信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)方式。多媒體技術(shù)將圖片、視頻、音頻等運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中，可以將學(xué)生接觸較少的景物形象化，給予學(xué)生畫面感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式主要體現(xiàn)在以下方面。

一、培養(yǎng)誦讀，感受語言美

誦讀是古詩詞主要的教學(xué)方法之一。學(xué)生通過反復(fù)誦讀可以感受詩歌的節(jié)奏、韻律、情感等等。多媒體技術(shù)可以有效地輔助誦讀教學(xué)，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中我們可以適當(dāng)?shù)夭迦朊沂痉独首x、古詩視頻、微課等等，通過這些穿插，從而讓學(xué)生更好地感受古詩語言美。

高鼎的《村居》體現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃和兒童的活潑、天真。這首詩歌的韻律也很整齊。在教學(xué)過程中，筆者采取了以下的朗讀策略。首先讓學(xué)生們自由朗讀古詩，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子、劃出節(jié)奏，初步感知詩歌的大意。其次，播放《村居》的示范朗讀的音頻。學(xué)生通過聽取示范朗讀，他們將自己的朗讀跟示范朗讀進(jìn)行對比，一方面對比節(jié)奏，另一方面對比詩歌的情感表達(dá)。再次，給詩歌配上一首活潑、明快的曲子，讓學(xué)生們跟著樂曲自由練習(xí)朗讀。在自由朗讀、聽讀、跟讀等多種形式的朗讀中，學(xué)生初步掌握了朗讀的方法。最后，教師積極進(jìn)行反饋，指名幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀，請其他的同學(xué)進(jìn)行積極的評價。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受了詩歌的語言美和情感美[1]。

二、展現(xiàn)畫面，營造意境

在古詩詞教學(xué)中，由于講解的枯燥，多媒體技術(shù)可以將古詩詞中的一些景物形象化，使學(xué)生具有畫面感。我們可以借助多媒體技術(shù)，用圖片、視頻、微課等形式創(chuàng)設(shè)情境，將古詩中的景物形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受詩中有畫，畫中有詩。

比如在教學(xué)杜甫的《絕句》這首詩歌時，我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。這首詩歌講述了杜甫在成都草堂的一段時光，描繪了草堂春天的勃勃生機(jī)，體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。全詩格調(diào)清新，風(fēng)格明凈秀麗。本詩的教學(xué)重點(diǎn)是通過欣賞景物描寫，感悟春天的美好。在教學(xué)中，首先問學(xué)生詩歌中寫了哪些景物。學(xué)生總結(jié)出“山”“花”“草”“燕子”“鴛鴦”等幾種景物。其次，請學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出這些景物，再談?wù)勥@些景物在腦海中的樣子。再次，播放多媒體視頻，請學(xué)生根據(jù)多媒體出現(xiàn)的畫面想象詩句。當(dāng)出示“遲日春山麗，春風(fēng)花草香”的時候，畫面顯現(xiàn)了春風(fēng)拂面，百花盛開，青草芳香的畫面，作者的心情也開闊起來。當(dāng)出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”時候，畫面呈現(xiàn)天氣變暖和，泥土變得濕潤起來。燕子們飛來飛去，它們正忙著銜泥筑巢。遠(yuǎn)處的鴛鴦在暖和的天氣下酣然入睡，十分閑適自得。通過視頻的播放，學(xué)生對比了自己畫的畫，從而更能深入理解詩歌的意境。學(xué)生仿佛置身于春日的花草香中，仿佛看到了慵懶閑適的鴛鴦，也更能體會作者的開闊的心情。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)詩詞的教學(xué)目標(biāo)，多媒體技術(shù)可以有效地輔助解決教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的詞意，可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助。

比如教學(xué)《望廬山瀑布》，本詩歌的教學(xué)目標(biāo)是感悟廬山的壯麗，體會大自然的神奇，感受詩人大膽的想象。教學(xué)重難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)字詞，想象意境。本詩中“日照香爐生紫煙”的“生”字較難理解，教學(xué)中教師告訴學(xué)生“生”字用得巧妙，很多學(xué)生不理解。在默寫的時候，很多學(xué)生將“生”寫作了“升”字。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：詩人是不是用字用錯了，是不是應(yīng)該用“升”字?？梢栽O(shè)置問題：為什么用“生”而不用“升”。然后通過播放視頻，讓學(xué)生跟著視頻展開自己的想象。視頻中出示：太陽普照，香爐山青翠欲滴，紫色的煙霧從山谷中冉冉升起，從而使學(xué)生有身臨其境的感覺。通過觀看視頻，學(xué)生明白了“生”的妙處：“升”只是顯示了紫色的煙霧從香爐山的山谷冉冉升起，并不是持續(xù)性的，也不是源源不斷的。而“生”有“產(chǎn)生”的意思，這是指香爐山一直沉浸在紫色的煙霧之中，紫煙有連綿不斷的意思。學(xué)生通過觀看視頻，體會到了“生”的妙處，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時也有效地解決了詩歌中的重難點(diǎn)[2]。

信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)運(yùn)用中擁有很多優(yōu)勢，有很多值得我們借鑒的地方。同樣信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中也產(chǎn)生了一系列問題。學(xué)生依賴課件較多，師生互動較少。每一個問題的設(shè)置和答案都用多媒體課件來播放，教師用多媒體課件的講解代替了教師的引導(dǎo)。課堂上學(xué)生的主觀能動性未能很好發(fā)揮。機(jī)械運(yùn)用多媒體，影響學(xué)生的聽課效率。多媒體呈現(xiàn)的圖片、視頻、音頻部分與教學(xué)目標(biāo)不符合。課件數(shù)目較多，未能很好地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。

針對多媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的優(yōu)勢。