隨班就讀家校聯(lián)盟的構(gòu)建與運(yùn)作

陳岱 姚俊

家校合作對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。為助力在普通學(xué)校隨班就讀的特殊學(xué)生更好發(fā)展，在上級(jí)有關(guān)部門(mén)支持下，浙江省寧波市海曙區(qū)探索建立了隨班就讀家校聯(lián)盟新模式，進(jìn)一步深化家校合作，提升普通學(xué)校隨班就讀育人水平。

一、隨班就讀家校聯(lián)盟的組織建構(gòu)

海曙區(qū)隨班就讀家校聯(lián)盟包括校內(nèi)聯(lián)盟和校際聯(lián)盟兩種形式。校內(nèi)聯(lián)盟是一所學(xué)校內(nèi)所有隨班就讀家長(zhǎng)參與的組織形式，服務(wù)全校的隨班就讀學(xué)生；校際聯(lián)盟則打破校際邊界，以學(xué)生障礙類(lèi)別作區(qū)分，如集合自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)的星寶聯(lián)盟、聚集唐氏綜合征學(xué)生家長(zhǎng)的唐寶聯(lián)盟，以及面向多動(dòng)癥學(xué)生家長(zhǎng)的多動(dòng)障礙陣線等。

（一）校內(nèi)聯(lián)盟

校內(nèi)聯(lián)盟由校長(zhǎng)室和家長(zhǎng)學(xué)校牽頭組織，聯(lián)合教導(dǎo)處、德育處，組建隨班就讀家委會(huì)，設(shè)立融合教育活動(dòng)小組，小組成員包括資源教師、班主任、任課教師和家長(zhǎng)志愿者（圖1）。

圖1 隨班就讀校內(nèi)家校聯(lián)盟組織機(jī)構(gòu)

在校內(nèi)聯(lián)盟中，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織課程建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)安排、舉辦教學(xué)活動(dòng)，以及為隨班就讀學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)資源；德育處負(fù)責(zé)組織德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題活動(dòng)等，營(yíng)造融合教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生融合；隨班就讀家委會(huì)則負(fù)責(zé)組織家長(zhǎng)力量，提供共享資源，搭建家校溝通的橋梁，互通家校信息；融合教育活動(dòng)小組負(fù)責(zé)組織資源教師、家長(zhǎng)志愿者等共同實(shí)踐家校合作項(xiàng)目。

（二）校際聯(lián)盟

校際聯(lián)盟由區(qū)資源中心基于學(xué)生障礙類(lèi)別跨校組建，以區(qū)內(nèi)原有障礙兒童家長(zhǎng)互助組織為基礎(chǔ)。隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)按孩子障礙類(lèi)別參加不同校際聯(lián)盟。

如，區(qū)自閉癥家校聯(lián)盟由區(qū)資源中心牽頭組建，由星苑家長(zhǎng)學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)輔助，成員為各校自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)（圖2）。星苑家長(zhǎng)學(xué)校是寧波市自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)組建的民間互助組織，有著豐富的專(zhuān)業(yè)資源、專(zhuān)業(yè)志愿者、下屬康復(fù)機(jī)構(gòu)和自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)資源庫(kù)。依托區(qū)資源中心強(qiáng)力領(lǐng)導(dǎo)和星苑家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)輔助，區(qū)自閉癥家校聯(lián)盟為各校自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)提供培訓(xùn)資源、實(shí)踐活動(dòng)和家長(zhǎng)心理沙龍等，為各校自閉癥學(xué)生提供輔助設(shè)備、融合活動(dòng)、個(gè)別化支持、康復(fù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)、志愿者服務(wù)等，為資源教師提供培訓(xùn)資源、單獨(dú)輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地、器材設(shè)備資料等。

圖2 自閉癥家校聯(lián)盟組織示意圖

校際聯(lián)盟促進(jìn)了各校隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)的溝通互助，擴(kuò)大了隨班就讀學(xué)生融合范圍，也促進(jìn)了校際隨班就讀工作協(xié)同推進(jìn)。

二、隨班就讀家校聯(lián)盟的運(yùn)作

不管是校內(nèi)聯(lián)盟還是校際聯(lián)盟，隨班就讀家委會(huì)都作為組織核心，協(xié)調(diào)家校雙方制訂教育計(jì)劃和目標(biāo)、進(jìn)行定期研討、開(kāi)展教康活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)資源共享，為隨班就讀學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。

（一）共同制訂隨班就讀學(xué)生教育目標(biāo)和計(jì)劃

家校聯(lián)盟有效組織學(xué)校和家長(zhǎng)共同探討隨班就讀學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)每個(gè)隨班就讀學(xué)生，隨班就讀家委會(huì)協(xié)調(diào)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、資源教師和家長(zhǎng)參與研判會(huì)，討論教學(xué)現(xiàn)狀、擬定發(fā)展目標(biāo)、制訂計(jì)劃。隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校各類(lèi)涉及學(xué)生的活動(dòng)中充分享有知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。

（二）定期研討以推動(dòng)隨班就讀學(xué)生教學(xué)改革

除開(kāi)學(xué)初研判會(huì)外，家校聯(lián)盟要求資源教師、家長(zhǎng)等定期溝通信息，學(xué)校定期組織研討活動(dòng)并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)志愿者參與隨班就讀學(xué)生的日常教學(xué)管理。為推動(dòng)學(xué)校隨班就讀工作的改革和發(fā)展、更好滿足隨班就讀學(xué)生需求，家校聯(lián)盟引進(jìn)各類(lèi)障礙兒童康復(fù)資源，培訓(xùn)資源教師和家長(zhǎng)。

以G校為例。成立家校聯(lián)盟之前，G校的隨班就讀工作以學(xué)業(yè)補(bǔ)救和感統(tǒng)康復(fù)為主。成立家校聯(lián)盟之后，家校聯(lián)盟主導(dǎo)引進(jìn)了面點(diǎn)師志愿者、面點(diǎn)設(shè)備，開(kāi)設(shè)面點(diǎn)課程，使得學(xué)校隨班就讀課程更為豐富。全校隨班就讀學(xué)生參加一周兩次的面點(diǎn)制作，提高了精細(xì)動(dòng)作能力、勞動(dòng)技能、社交能力和自信心。學(xué)校的隨班就讀工作也由學(xué)業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)技能提升，資源教室活動(dòng)更多元，隨班就讀工作走向特色化、個(gè)性化。

（三）豐富隨班就讀學(xué)生教康活動(dòng)

家校聯(lián)盟指導(dǎo)校內(nèi)外各類(lèi)融合教育活動(dòng)小組的建立，豐富隨班就讀學(xué)生的教育康復(fù)活動(dòng)。融合教育活動(dòng)小組有校內(nèi)和校外兩大類(lèi)型。其一，校內(nèi)融合教育活動(dòng)小組。部分學(xué)校隨班就讀學(xué)生人數(shù)較少，組建1個(gè)融合教育活動(dòng)小組，并根據(jù)隨班就讀學(xué)生需求和學(xué)校特色，探索教康活動(dòng)內(nèi)容；部分學(xué)校隨班就讀學(xué)生人數(shù)較多，則按其年齡和學(xué)段組建2至3個(gè)融合教育活動(dòng)小組，并根據(jù)年段確定活動(dòng)內(nèi)容；還有一些學(xué)校根據(jù)隨班就讀學(xué)生的人數(shù)和特長(zhǎng)，組建含運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、朗讀等不同活動(dòng)內(nèi)容的融合教育活動(dòng)小組。其二，校外融合教育活動(dòng)小組。校外融合教育活動(dòng)小組由兩所以上的學(xué)校根據(jù)隨班就讀學(xué)生障礙類(lèi)型和特長(zhǎng)跨校組建，并開(kāi)展不同的教育康復(fù)活動(dòng)，按障礙類(lèi)型組織的有自閉癥組活動(dòng)、唐寶活動(dòng)，按特長(zhǎng)組織的有繪畫(huà)活動(dòng)、體育活動(dòng)、朗讀活動(dòng)等。

表1 家校聯(lián)盟指導(dǎo)下的融合教育小組活動(dòng)列舉

如，Q校注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)多動(dòng)學(xué)生）較多，這些學(xué)生常伴隨學(xué)業(yè)成績(jī)差和社交不良。區(qū)級(jí)多動(dòng)家校聯(lián)盟引導(dǎo)Q校聯(lián)合周邊A校和H校組建面向多動(dòng)學(xué)生的融合教育活動(dòng)小組，并引進(jìn)兒童醫(yī)院資源和教科所的訓(xùn)練設(shè)備，開(kāi)設(shè)注意力訓(xùn)練課程。A校、H校多動(dòng)學(xué)生在固定時(shí)間到達(dá)Q校。兒童醫(yī)院醫(yī)生對(duì)多動(dòng)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)評(píng)估之后每周一次進(jìn)入Q校對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，家長(zhǎng)觀摩學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)志愿者每周一次對(duì)其開(kāi)展注意力訓(xùn)練二輪訓(xùn)練；三所學(xué)校資源教師則在其余時(shí)間對(duì)其開(kāi)展教學(xué)補(bǔ)救和社交訓(xùn)練。此過(guò)程中融入醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等方面的內(nèi)容，開(kāi)展豐富多樣的資源教室活動(dòng)，共同輔助多動(dòng)學(xué)生發(fā)展，并輻射周邊學(xué)校，促進(jìn)更多同一障礙類(lèi)型學(xué)生康復(fù)和成長(zhǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)隨班就讀教育資源共享

隨班就讀家校聯(lián)盟能夠?yàn)閷W(xué)校隨班就讀工作提供物質(zhì)資源和人力資源，包括隨班就讀學(xué)生需要的設(shè)施、設(shè)備、教材、校外實(shí)踐基地，以及協(xié)調(diào)相關(guān)的康復(fù)機(jī)構(gòu)、提供更多的教學(xué)志愿者等。此外，家校聯(lián)盟還注重挖掘?qū)W校原有的教學(xué)設(shè)備器材，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源整合，提升資源教師技能，多方位地為隨班就讀學(xué)生服務(wù)。

三、隨班就讀家校聯(lián)盟的成效

（一）助力學(xué)生成長(zhǎng)

隨班就讀家校聯(lián)盟的構(gòu)建，有效調(diào)動(dòng)了各方合作，共同培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生，使得他們?cè)诘掠?、智育、體育、勞育、美育等方面均有所發(fā)展，能夠在不同的領(lǐng)域展現(xiàn)自己的光芒。如面點(diǎn)融合小組學(xué)生學(xué)會(huì)了各種面點(diǎn)的制作，開(kāi)了面點(diǎn)展示會(huì)；“我來(lái)寫(xiě)詩(shī)”融合小組成立了詩(shī)社，印制了詩(shī)集；健美操舞團(tuán)為隨班就讀學(xué)生量身定制了健美操課程，在全區(qū)巡回表演等。

（二）深化家校合作

隨班就讀家校聯(lián)盟工作促進(jìn)家長(zhǎng)更詳細(xì)地了解資源教師的工作、理解學(xué)校的隨班就讀工作開(kāi)展，他們提出的建設(shè)性意見(jiàn)也能夠有效地傳達(dá)給學(xué)校。家校聯(lián)盟指引下對(duì)每個(gè)隨班就讀學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練，使得家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和發(fā)展，解決家長(zhǎng)關(guān)注的核心問(wèn)題。而豐富的培訓(xùn)和家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，使家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以增加、心理壓力得到紓解。家長(zhǎng)之間也有了互助渠道，家校矛盾減少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度提高。

（三）促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

原有的普校隨班就讀工作往往局限于校內(nèi)資源，資源教師精力有限且多集中于學(xué)業(yè)補(bǔ)救方面。在家校聯(lián)盟的指導(dǎo)下，各校引進(jìn)資源培訓(xùn)資源教師，挖掘自身內(nèi)涵，整合校內(nèi)外資源，形成隨班就讀特色課程，促使資源教師更專(zhuān)業(yè)，學(xué)校課程更多元、資源更豐富、融合教育氛圍更融洽，學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)一步提升。

目前海曙區(qū)家校聯(lián)盟還帶有較濃的家長(zhǎng)和學(xué)校志愿者性質(zhì)，未來(lái)將在區(qū)資源中心的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，爭(zhēng)取更多政府和社會(huì)力量的支持，從而惠及更多障礙類(lèi)型學(xué)生及其家長(zhǎng)，為區(qū)域隨班就讀工作的提效增質(zhì)注入新的活力。