為學(xué)校發(fā)展注入強(qiáng)勁動力
——專訪廣東省佛山市啟聰學(xué)校校長陳輝

莫 凡 余珍萍 何姍姍 黃志軍

陳輝校長

廣東省佛山市是我國特殊教育改革實驗區(qū)，多項特殊教育發(fā)展指標(biāo)位于全省全國前列。佛山市啟聰學(xué)校是佛山市最大的綜合性特殊育學(xué)校，1992年由佛山市人民政府興辦。建校30年來，從一所只招收聽障學(xué)生的聾校發(fā)展為一所以視障、聽障、智障三類障礙兒童青少年為教育對象，涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、中等職業(yè)技術(shù)教育的綜合性特殊教育學(xué)校。2009年，在普通高中任教16年并已擔(dān)任佛山市第一中學(xué)副校長的陳輝，接受組織任命，來到佛山啟聰學(xué)校擔(dān)任校長。十余年來，陳輝校長圍繞“辦一所受人尊敬的溫暖學(xué)校”的愿景，從校園文化建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教師隊伍打造等多方面入手，將學(xué)校打造成為一所環(huán)境優(yōu)美、師資優(yōu)良、特色鮮明、成績顯著的知名特殊教育學(xué)校。學(xué)校先后被評為廣東省特殊教育示范學(xué)校、廣東省特殊教育實驗基地、全國德育科研先進(jìn)單位等，并榮獲廣東省五一勞動獎狀、全國三八紅旗集體等榮譽稱號。

問：您提出了要辦“一所受人尊敬的溫暖學(xué)校”的愿景，非常接地氣。您是如何帶領(lǐng)學(xué)校實現(xiàn)美好辦學(xué)愿景的？

陳輝校長：當(dāng)我第一次來到啟聰學(xué)校時，就看到了學(xué)校內(nèi)墻上“一切為了孩子”的標(biāo)語。顯然，這樣的標(biāo)語不僅適用于特殊孩子，同樣適用于普通孩子，缺少特殊教育的味道。為此，我提出兩點設(shè)想：第一，不要憐憫，要自強(qiáng)。正如老子在《道德經(jīng)》中所說“勝人者力，自勝者強(qiáng)”，我希望孩子們能夠不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我。第二，不要冷漠，要溫暖，要讓在學(xué)校里的時光成為孩子們一生最美好的回憶。

基于這樣質(zhì)樸的想法，我們用了兩年時間思考和研討學(xué)校的使命和價值，充分認(rèn)識到學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的根與魂，決定以申報國家級課題為抓手創(chuàng)建特色學(xué)校，將文化建設(shè)作為創(chuàng)建特色學(xué)校的重要內(nèi)容；重新系統(tǒng)梳理了學(xué)校的文化理念，包括辦學(xué)理念、發(fā)展愿景、育人目標(biāo)和校風(fēng)校訓(xùn)等。圍繞創(chuàng)辦“一所受人尊敬的溫暖學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景，我們逐步孕育了“自勝者強(qiáng)”的校園精神，希望師生能夠不斷超越自我，追求做更好的自己。學(xué)校確定“關(guān)愛生命，激發(fā)潛能”的辦學(xué)理念，努力實現(xiàn)“自信陽光，學(xué)有所長”的育人目標(biāo)。

一所受人尊敬的溫暖學(xué)校，環(huán)境應(yīng)是溫暖的。我們對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和構(gòu)建，讓所有的物質(zhì)環(huán)境都彰顯“關(guān)愛生命、激發(fā)潛能”的理念。學(xué)校每兩年開展一次“最美辦公室”評比。每一次評比，都能給學(xué)校增添不一樣的溫暖。如，啟明部的教師辦公室里貼著“許你一生光明”幾個大字，讓老師們每天帶著使命溫暖前行，幫助盲生習(xí)得受用一生的知識和技能。類似這樣的點滴溫暖，在我們校園里還有很多很多……一切盡藏在細(xì)節(jié)中。

一所受人尊敬的溫暖學(xué)校，制度應(yīng)是激勵性的。我們致力于讓全體師生擦亮眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美，每周安排兩位值周老師，不僅看學(xué)校哪些地方存在不足，還要看哪些地方做得好，樹立身邊的榜樣，潛移默化地帶動大家一起進(jìn)步。學(xué)校每月會評出“月度人物”，讓欣賞成為文化，成為學(xué)校管理的黏合劑。

一所受人尊敬的溫暖學(xué)校，孩子們應(yīng)是自信的。學(xué)校為特殊學(xué)生搭建了多類展示平臺。比如，每周升旗儀式結(jié)束后，我們都會安排學(xué)生上臺表演才藝，玩溜溜球、抖空竹、唱歌、跳舞……只要愿意，都能登上舞臺。表演完，由校長親自為他們頒發(fā)證書，與他們合影。舞臺雖小，但激勵是無窮的。每周一的“達(dá)人秀”表演，讓孩子們都成了生活中的“小達(dá)人”，獲得了超越自我、擁抱未來的勇氣和力量。

問：課程建設(shè)決定一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在您帶領(lǐng)下，學(xué)校以課程改革為核心，推動內(nèi)涵發(fā)展。請您介紹一下學(xué)校是如何通過特色課程建設(shè)打造教育品牌的？

陳輝校長：學(xué)校以學(xué)生為中心，遵循多元智能理論和生活教育理念，成功構(gòu)建了“1+3”潛能教育課程體系，其中“1”是體驗式德育課程，發(fā)揮培根鑄魂的作用；“3”分別是康復(fù)健體課程、啟智尚美課程和職業(yè)化、專業(yè)化、地方化勞動教育課程?？祻?fù)健體課程主要根據(jù)學(xué)生需求，包括運動康復(fù)和語言康復(fù)等；啟智尚美課程是國家課程的校本化實施；職業(yè)化、專業(yè)化、地方化勞動教育課程把職業(yè)教育融入義務(wù)教育，強(qiáng)化職業(yè)啟蒙教育。我們根據(jù)聽障學(xué)生身心成長的階段性特點，構(gòu)建了全程四階段育人模式。第一階段是小學(xué)階段，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，學(xué)會自我服務(wù)；第二階段是初中階段，目標(biāo)是了解職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的興趣，學(xué)會生存；第三階段是中職階段，學(xué)習(xí)一技之長，學(xué)會服務(wù)他人；第四階段是職后跟蹤，幫助他們適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。針對智障學(xué)生學(xué)習(xí)特點，學(xué)校創(chuàng)造性地構(gòu)建了“校企殘協(xié)家”（學(xué)校、企業(yè)、殘聯(lián)、協(xié)會和家庭）五位一體支持性學(xué)習(xí)就業(yè)模式。中職老師陪學(xué)生到工廠見習(xí)實習(xí)，幫助他們適應(yīng)工作環(huán)境。在這種教育培養(yǎng)模式下，學(xué)生成長非?？?，學(xué)校是廣東省中職學(xué)校技能大賽參賽學(xué)校中唯一一所特殊教育學(xué)校，近幾年共有4位同學(xué)在與普通學(xué)生的競爭中脫穎而出，獲得省一等獎。學(xué)校的《職業(yè)素養(yǎng)本位的智障學(xué)生中職教育支持性課程》獲得了廣東省課程方案評比一等獎，成功打造了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育品牌。

問：教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，學(xué)校非常重視教師團(tuán)隊建設(shè)，讓教師在學(xué)校收獲了更多的歸屬感、成就感和獲得感。請您談?wù)劸唧w做法。

陳輝校長：學(xué)校堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，引導(dǎo)教師做“四有”好教師。我們把受人尊敬的老師定義為：溫暖而有力量，其核心是精神追求、專業(yè)能力和師生關(guān)系，激勵每位教師立足教書育人崗位，努力做教學(xué)改革的奮進(jìn)者、特殊學(xué)生成長的引路人。

學(xué)校要求每位教師制訂個人階梯式發(fā)展目標(biāo)，并不折不扣地落實到教育教學(xué)行動中，不僅要有“規(guī)劃圖”，更要有“施工圖”。一個階段結(jié)束后要對照自己制訂的目標(biāo)進(jìn)行復(fù)盤，哪些達(dá)成了，哪些沒達(dá)成，哪些超出預(yù)期，要分析原因，總結(jié)提煉經(jīng)驗，爭取以后做得更好。

學(xué)校大力開展學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊建設(shè)。一是聚焦課堂，實施課堂革命，開展“以學(xué)生為中心”的課例研修，經(jīng)過鑒賞課例、評說課例、反思課例、實踐課例等流程，使教師與教學(xué)行為對話、與教學(xué)資源對話、與同伴對話、與情景對話、與成效對話，實現(xiàn)從理念到現(xiàn)實、從現(xiàn)實到問題、從問題到方案、從方案到行動、從行動到成效的多層級跨越。引導(dǎo)教師不斷用新理念去尋找、發(fā)現(xiàn)、提煉問題，深化課堂教學(xué)改革，尋找理想的特教課堂。

二是以校本課程開發(fā)為抓手，激發(fā)教師專業(yè)成長自驅(qū)力。學(xué)校每位教師根據(jù)自己的興趣、特長，結(jié)合學(xué)生的潛能優(yōu)勢開發(fā)校本選修課程，每位任課教師自主申報，主動承擔(dān)一門活動課程。教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，豐富了專業(yè)知識，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)自信，逐步實現(xiàn)了從“教書匠”到“研究員”的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入源頭活水。

三是以課題研究為引領(lǐng)，提高教師教科研水平。為了提高教師課題研究水平，學(xué)校組織了一系列專題閱讀活動，邀請專家定期開設(shè)課題研究和行動研究的專題講座。學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期都要有一項行動研究，或?qū)F(xiàn)實問題凝練為研究性課題。課題研究和行動研究已經(jīng)成為學(xué)校教師教育教學(xué)的一項常規(guī)工作，形成了“組組有課題、人人搞科研”的濃厚氛圍?？蒲信d校已被我們的實踐證明是學(xué)校高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的必由之路。

陳輝校長認(rèn)為，辦學(xué)要“站在高處，做在細(xì)處，落在實處”。這三“處”道出了學(xué)校發(fā)展的邏輯。學(xué)校發(fā)生巨大變化的背后，凝聚著陳輝校長及他的團(tuán)隊對于特殊教育事業(yè)持久的熱愛和執(zhí)著的追求，這為學(xué)校的跨越式發(fā)展注入了源源不斷的強(qiáng)勁動力，并將照亮學(xué)校未來發(fā)展之路。

烈火英雄蔡麗詩（廣東省佛山市啟聰學(xué)校）指導(dǎo)老師：孫穎茵