淺論在新課程理念導引下的美術(shù)教學

曹 穎

【摘 要】 美術(shù)教學和學生繪畫技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。怎樣使“每個學生都具有學習美術(shù)的能力,都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”這一《美術(shù)課程標準》的基本理念變成現(xiàn)實,以此目的,本文從創(chuàng)作意識、欣賞能力、想象能力、時代意識等入手來論述在新課程理念導引下的美術(shù)教學。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)作意識 欣賞能力 想象能力 時代意識

學生是愛美的,而且對美的事物感受很早,隨著年齡的增長,他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強,尤其是進入小學以后,對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術(shù)教育,應(yīng)當順應(yīng)他們愛美的要求,采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標之一,它對于培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力,陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識

上好美術(shù)課是美術(shù)課堂教學的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性,在注重課堂教學方法改革的同時,要充分發(fā)揮課堂教學的功能和價值,優(yōu)化課堂教學,適應(yīng)素質(zhì)教育對美育的要求。具體做法是:首先,引導學生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作,使學生明白這些不同的作品都同屬一類藝術(shù)形式,從而引導學生建立一個藝術(shù)作品多樣性的概念。其次,用“百花齊放,百家爭鳴”來激勵學生,使學生感到輕松沒有壓力,既突出了學生的主體性,又很好地發(fā)揮了教師的主導作用。教師的導主要是基本知識和技能的傳授、工具使用等,以此實現(xiàn)以創(chuàng)作帶雙基的目的。學生在欣賞當中,相互交流,一般來說很快就能產(chǎn)生創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上再讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意作畫,教師加以指導,教學效果好。經(jīng)過多年的實驗,學生在課堂活動中完成作業(yè)既快又順利,無需老師過多地講解就能完成任務(wù)。在低年級中進行了智力和能力促進實驗。把美術(shù)和電教相結(jié)合,美術(shù)同音樂相結(jié)合,音樂和電教融進美術(shù)課堂的做法,兒童喜聞樂見,因此教學效果好。針對小學生好奇心強的特點,把一些學生需要的資料畫成掛圖、幻燈片、課件、制成錄像帶,展示或放給學生看。這開闊了學生的視野,學生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生了作畫意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果,還可以根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢法、口訣法、謎語法、連環(huán)漫畫法等多種方法因勢利導進行教學,使學生自始至終處在聽、看、說、動的愉快中,施展著自己的智能,鍛煉著自己作畫的多種方法。在教學中,教師就是一位向?qū)?幫助學生解決知識和能力方面出現(xiàn)的困難,使學生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖,進入創(chuàng)作意境。

2 培養(yǎng)學生欣賞能力

小學美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式,它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān),我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

2.1 強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍藍的天,紅紅的花,綠蔭蔭的樹木,黃澄澄的果實,鮮明艷麗的顏色常常使他們欣慰和喜悅,樂于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前,兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2.2 兒童在欣賞過程中,往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時,他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了,以至于忘記了手帕的存在,變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象,四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡,結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當作繪畫作品看。

2.3 兒童在欣賞過程中,通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品,無意識屬性強,受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足,未能仔細琢磨,對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

2.4 兒童在欣賞過程中,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來作自己的范本。例如,城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路,五顏六色的霓虹燈,明亮的大廈高樓,他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

2.5 為加深學生對作品的感受,視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶,尤其是欣賞古今中外名作,沒有教師生動有趣的語言幫助,兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學中,許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段,目的就是渲染氣氛,強化記憶。

3 培養(yǎng)學生的想象力

3.1 類比訓練,培養(yǎng)類似聯(lián)想。類似聯(lián)想就是從事物之間的相似性方面想起,在美術(shù)知識的各個體系中,每一知識體系之間存在著相互聯(lián)系或相似形態(tài)。并且在教材的編排上也充分體現(xiàn)了階段性歸類特征。因此,教師應(yīng)根據(jù)所學知識的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系,以某一知識點的意義特征或形式特征為聯(lián)想觸發(fā)點,對平時學習的零星的分散的知識點按相同特征進行歸類,將同類知識串聯(lián)起來,使這些知識形成鏈環(huán),形成系列,并隨著知識的增多使其逐步延伸、擴展,成為有機系列,如在教學小學美術(shù)第七冊第11課《動物裝飾——雞》一課時,教師就應(yīng)抓住第10課《動物裝飾——魚》和第9課《動物裝飾——虎》的裝飾方法,利用虎、魚與雞在裝飾手法上都必須經(jīng)歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點,引導學生展開聯(lián)想,回憶虎、魚在簡化、添加、裝飾的處理方法,從而演變?yōu)殡u的裝飾方法。在此基礎(chǔ)上引導學生歸納出動物裝飾的一般方法,即通過對動物原形體的變化(或簡化、或添加、或裝飾),達到圖案裝飾的藝術(shù)效果。這樣學生在學習新課時,運用原有認知結(jié)構(gòu)中儲存的知識信息,就能舉一反三地學到新知識。

3.2 轉(zhuǎn)化訓練,培養(yǎng)接近聯(lián)想。接近聯(lián)想是指從空間和時間方面接近的事物想起。即是說把一個問題轉(zhuǎn)化為另一個問題進行思考,以求解決出現(xiàn)的第一個問題。如第十冊第5課《鉛筆淡彩——靜物》一課,要使學生掌握鉛筆淡彩的技法特征,教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特征和繪畫步驟進行講述,而應(yīng)引導學生將鉛筆淡彩這一新知識轉(zhuǎn)化為已學過的素描明暗知識和未學習過的水彩畫知識,通過展示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品,讓學生從用線和用色上對比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線簡略且只用疏松的線條將暗部略加調(diào)子。從水彩作品中分析出鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據(jù)物體明暗略加變化。通過兩組作品的對比分析,學生便可歸納出鉛筆淡彩在用線、用色上的獨特技法特征,從而理解了這一新知識。要善于培養(yǎng)學生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題,拓寬解決問題的思路,這樣能有效地培養(yǎng)學生自由聯(lián)想能力。如第四冊第7課《去太空旅行》,本課教學意圖是使學生了解太空,幻想太空是什么樣子,發(fā)揮其創(chuàng)造能力,大膽想象飛往太空的工具。由于太空的極限無人知曉,教師可讓學生自由討論:如何飛向太空?在太空中怎樣遨游?人類開發(fā)太空,建造怎樣的建筑物在衛(wèi)星與星球間運轉(zhuǎn)……由于學生的經(jīng)驗不同,想象能力不同,他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。教師應(yīng)允許學生大膽想象,在此基礎(chǔ)上或要求學生以觀看星星、月亮為主創(chuàng)造畫面,或要求學生以觀看行星為主創(chuàng)造畫面,或要求學生以造型各異的太空船為主創(chuàng)造畫面。這樣進行一題多畫的訓練,學生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。

4 培養(yǎng)學生時代意識

4.1 培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。黑格爾說:“說到本領(lǐng),我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導孩子們的想象力,孩子們最大的樂趣也在于幻想,每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應(yīng)著眼于童心的釋放,鼓勵兒童好奇心的張揚,如自由自在的野外寫生,隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等,都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來,使想象力得到發(fā)展。

4.2 培養(yǎng)兒童的開放意識。孩子們生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內(nèi)容上,應(yīng)豐富多采,讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視等大千世界所有的美好東西,擴展他們的視野;在風格技法上,應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派,可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀,甚至計算機等各種可接受手段;使之形成一種開放的意識,塑造開放的人格。

4.3 培養(yǎng)兒童的藝術(shù)情操。美術(shù)教育應(yīng)把孩子們帶到一個美的世界中去,教師在教學中要引導學生多鑒賞,如講解大師的作品,帶領(lǐng)他們參觀好的畫展,到郊外觀察大自然,講述優(yōu)美的童話故事,聽音樂等,提高他們對美的感受能力,同時也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

4.4 培養(yǎng)兒童的民主意識。好的教師應(yīng)尊重孩子、平等地對待他們,給予他們指導性的建議,尊重和傾聽他們的見解和判斷力,為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛,在一種自由的游戲狀態(tài)中學習和創(chuàng)作。讓他們無拘無束地表現(xiàn)自己。

4.5 培養(yǎng)兒童的自信心。興趣是兒童學畫畫的基礎(chǔ)。教師的職責就在于保護和激發(fā)他們潛在的興趣,充分調(diào)動他們的積極性。教師還應(yīng)多采用鼓勵的方法,發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點,看到他們的進步,使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心。絕不能傷害他們的自尊。

4.6 培養(yǎng)兒童的競爭意識。競賽狀態(tài)最能調(diào)動孩子們的積極性,老師應(yīng)創(chuàng)造一個平等和諧的競爭氣氛,表揚、獎勵成績優(yōu)秀的孩子,鼓勵、幫助進步較慢的孩子,使他們努力趕上來。適當參加一些美術(shù)比賽、展覽活動,培養(yǎng)孩子們的參與和競爭意識。另外,美術(shù)教育是一個長期的、定時的訓練過程,這對磨練兒童的毅力,培養(yǎng)他們持之以恒的精神,能動能靜的稟性等都是大有益處的。

總之,美術(shù)教育不僅僅是教孩子一些作畫的知識,訓練一下他們作畫的技能,更重要的是為了育人,是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。

參考文獻

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3 王一川主編.美學與美育.第1版.中央廣播電視大學出版社出版,2001.11

4 中國書畫.2006(11)