基于生本課堂理念的初中英語分層教學(xué)探討

摘 要：分層教學(xué)做到了以學(xué)生為主體開展教學(xué)，符合以人為本的學(xué)生觀，因此在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)具有重要的應(yīng)用意義與價值。生本課堂的理念能夠強(qiáng)化分層教學(xué)的效果，本文將探究在升本課堂理念下，探究初中英語分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生本課堂;初中英語;分層教學(xué)

作者簡介：周科宇（1996.04-），女，深圳市東湖中學(xué)，初級教師，碩士研究生， 研究方向：英語教學(xué)與信息技術(shù)融合。

引言

基于生本課堂的理念開展初中英語分層教學(xué)，需要教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計分層教學(xué)的實踐方式，做到分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。分層教學(xué)要求按照學(xué)生當(dāng)前水平開展教育教學(xué)活動，根據(jù)不同學(xué)生的英語水平，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)更高質(zhì)量地完成，在符合學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展水平的前提下，推動教學(xué)發(fā)展，保證每位學(xué)生都得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，全面提高班級學(xué)生的英語水平。

一、生本課堂理念概述

（一）生本課堂理念的含義

所謂生本課堂，指的是依托生命的本能，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的課堂。課堂的基本特點是高效、健康和快樂，基本理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂實踐的具體路徑為理解學(xué)科的性質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，全面把握教材的意圖，確立核心任務(wù)，構(gòu)建針對全體學(xué)生的教學(xué)模式?；谏菊n堂理念下的初中英語分層次教學(xué)，可以利用生本課堂教育理念，完善教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，開展教育教學(xué)工作，理應(yīng)做到因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的不同特征和個性化發(fā)展制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，達(dá)到全面提升學(xué)生英語成績的目的。

（二）生本課堂理念重要性

當(dāng)前，初中英語學(xué)習(xí)存在英語成績兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生因為在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)過英語，有著較好的英語基礎(chǔ)，成績在班級中也是遙遙領(lǐng)先;而有些學(xué)生本身對英語不感興趣，也沒有扎實的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致英語成績不盡如人意。對此，初中英語教師需要明確每個學(xué)生學(xué)情，雖然實行班級授課制，班級學(xué)生人數(shù)較多，但也要關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓他們都能夠積極參與到課堂。通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，逐步建立他們對學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，慢慢夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，逐步達(dá)成一個個的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，這也是在初中英語課堂中實施分層次教育的意義。

二、基于生本課堂理念教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)難度大

老師設(shè)計與安排教學(xué)目標(biāo)，是實現(xiàn)生本課堂教學(xué)高品質(zhì)，完成分層教學(xué)目標(biāo)的重要方式。但老師在設(shè)計與安排課程重點時，經(jīng)常性顧此失彼，沒有突出不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，甚至教學(xué)難點也沒有理順清楚，教學(xué)方法在基礎(chǔ)的教學(xué)進(jìn)度下沒有優(yōu)化設(shè)計。另外，生本課堂理念下展開教學(xué)，會在一定上影響老師教學(xué)進(jìn)度，難以把控學(xué)生在課堂活動中的情緒放飛程度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，甚至沒有突出重難點。學(xué)生沒有充分體會到生本理念對教學(xué)產(chǎn)生的積極作用，反而造成課堂學(xué)習(xí)氛圍受到不良影響。

（二）老師缺乏實時鼓勵引導(dǎo)

生本理念下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，削弱老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的付出比重。但是，老師作為課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)中的地位，是不容忽視的。部分老師在教學(xué)中，沒有把控好度，導(dǎo)致過度放權(quán)，造成學(xué)生在課堂上過度釋放自己天性。老師不能及時幫助學(xué)生尋找出問題，甚至沒有引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地將已知知識和未知知識作出聯(lián)系，造成問題解決的時間被拉長。在小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生由于對問題的見解不同，不能對問題提出贊同或反對意見，也不能將有效成分進(jìn)行吸收，對無效成分作出修改，導(dǎo)致問題不能被解決，有悖于小組合作的目標(biāo)。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）關(guān)注每一個學(xué)生

傳統(tǒng)課堂是以集體教學(xué)為主要模式，教師無法面面俱到地關(guān)注到學(xué)生個體的真實發(fā)展情況，而應(yīng)用分層教學(xué)就可以使每一位學(xué)生都能得到針對性指導(dǎo)，在教師對英語課堂科學(xué)的規(guī)劃下，使每一位學(xué)生都能體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心而言發(fā)揮著重要作用，并且分層教學(xué)更加符合因材施教的教學(xué)發(fā)展理念，契合了素質(zhì)教育的發(fā)展路徑，可以使不同的學(xué)生都能獲得綜合素養(yǎng)的有效提升。

（二）建立和諧師生關(guān)系

分層教學(xué)使學(xué)生能夠更加全面地了解自身學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，幫助學(xué)生感受到教師對他們學(xué)習(xí)的關(guān)注。師生之間的密切交流，逐步構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，教師在利用分層教學(xué)法時需深入學(xué)生內(nèi)部理解學(xué)生的言行舉止，真正獲得學(xué)生的信任和理解，在師生雙方密切的協(xié)作交流背景下，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

（三）有效提高教學(xué)效率

分層教學(xué)法提高了教學(xué)指導(dǎo)的針對性，為了更好地發(fā)揮分層教學(xué)的作用與價值，英語教師必須事先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開辨證施治，這需要教師在課前教學(xué)中充分做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步充實課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)當(dāng)中，教師也要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推動學(xué)生課堂探究能力的有效提升。

四、基于生本課堂理念的初中英語分層教學(xué)策略

（一）基于生本課堂的教學(xué)分層設(shè)計

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地采取多種教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，讓班級英語成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠繼續(xù)拓寬知識面，提高自己的英語水平，充分激發(fā)他們的英語語言學(xué)習(xí)潛力。對于成績不夠理想的后進(jìn)生，也可以為他們設(shè)計比較簡單的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

如學(xué)習(xí)“I used to be afraid of the dark”這節(jié)課的過程中，教師讓基礎(chǔ)較好學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容之后，再學(xué)習(xí)課外知識，看一些類似的文章并且進(jìn)行翻譯。面對水平一般的學(xué)生，讓他們學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果可以建議他們結(jié)合課文運用英語寫出自己的感想，不強(qiáng)制要求;面對后進(jìn)生，教師要求他們努力掌握好課本知識，會默寫單詞、熟悉課文內(nèi)容。這樣一來，針對不同學(xué)生提供不同的要求，確保每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步。

（二）基于生本課堂理念的學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層

可以從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，給予他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，可以將學(xué)生分為A、B、C三層，基于相同的教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較差的C類學(xué)生，面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以給予他們相對簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他們掌握基礎(chǔ)的知識點;而對于學(xué)習(xí)英語成績中等的B類學(xué)生來說，要求他們在記住基礎(chǔ)單詞短語句型的基礎(chǔ)上，逐步注重學(xué)習(xí)方法的改進(jìn);而對于英語基礎(chǔ)和水平較高A類學(xué)生則需要他們在掌握英語基礎(chǔ)知識和技能的前提下，重視語言綜合運用能力的發(fā)展，讓他們能夠在課堂上積極思考，并勇于實踐，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，甚至還可以拓展部分知識點，提高他們的視野和見識。

（三）初中英語課堂教學(xué)的分層實踐

在課堂教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)所提問題決定處于某一個層次的學(xué)生來作答。若是比較簡單的問題，或是在對話以及課文中能夠快速找到答案，就可以讓處于C類學(xué)生優(yōu)先回答，回答正確則及時地給予他們表揚和鼓勵，讓這個層次的學(xué)生在課堂上更有參與感。若是難度相對較大或是綜合能力較強(qiáng)的問題，可以讓A類學(xué)生來回答，充分發(fā)揮他們獨立思考的能力，以及想象力和創(chuàng)造力，給他們提供表達(dá)自己獨到見解的機(jī)會。

（四）初中英語課堂教學(xué)中分層提問

初中英語教師要結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)置梯度性的課堂問題，借此充分調(diào)動不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)“I'll help to clean up the city parks ”這部分內(nèi)容時，教師就可為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)置“What have you learned from this article？”等，結(jié)合學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)進(jìn)行提問，能夠使學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，可以實現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)在潛力的有效挖掘。而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則可以為其設(shè)計“What is the main idea of this article？”，英語教師結(jié)合文章主旨對學(xué)生展開有效提問，能夠幫助這部分學(xué)生深刻感悟文章主旨。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則可以設(shè)計“What does the second paragraph mean？”這樣的問題來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力。

（五）分層布置課外閱讀

初中英語課堂教學(xué)過程中閱讀內(nèi)容屬于比較重要的一部分，值得教師給學(xué)生們提供最具針對性、個性化的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使每一個層次的學(xué)生都可以更加高效地展開英語知識的探究以及學(xué)習(xí)。在實際的初中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要深度對教學(xué)大綱展開學(xué)習(xí)，從而運用網(wǎng)絡(luò)方法、書籍閱讀、題庫分析等方法，給學(xué)生們選擇出更科學(xué)合理的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供稍有差異的閱讀探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且教師還需要給學(xué)生準(zhǔn)備更加系統(tǒng)化的閱讀習(xí)題講解內(nèi)容，助力學(xué)生深度展開閱讀，從而讓學(xué)生更熟練地掌握英語知識點。與此同時，教師要高度關(guān)注給學(xué)生提供深度閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠在英語課堂中留出5-10分鐘的時間讓學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，這樣一來，更加有利于使每一個層次的學(xué)生通過適宜自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)深度閱讀學(xué)習(xí)，從而更好地提高初中英語閱讀教學(xué)有效性。

以教學(xué)“I'll help to clean up the city parks ”這一單元為例，初中英語教師要事先給每一個層次的學(xué)生提供不同類型的閱讀探究內(nèi)容，與此同時，需要給學(xué)生準(zhǔn)備好對應(yīng)的解題分析內(nèi)容，讓學(xué)生能夠展開深度閱讀學(xué)習(xí)。教師要仔細(xì)對每一個學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況展開觀察，值得關(guān)注的是，一定不能打擾學(xué)生的閱讀分析，要促使不同層次的學(xué)生都能夠展開英語知識的高效學(xué)習(xí)，從而為每一名學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

（六）初中英語考核機(jī)制分層

在初中英語教學(xué)過程中，英語教師需結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點制定層次化的考核機(jī)制，借此不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還可以對教師的整體教學(xué)效率有一個清晰全面的認(rèn)識，了解教學(xué)過程中存在的一些問題，這是推動學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的重要途徑。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，教師在考核當(dāng)中加入一些競爭元素，促使學(xué)生能夠突破自我提升綜合能力。而對于中層次的學(xué)生，教師可以以轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為考核目標(biāo)?；A(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識為重點，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)表自己的想法和見解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助這種方法提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，推動分層教學(xué)水平的有效提升。

（七）初中英語作業(yè)分層實踐

在英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中，課后作業(yè)是非常重要的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為了有效鞏固課堂所學(xué)知識，教師就要結(jié)合分層教學(xué)為學(xué)生設(shè)計層次性的課后作業(yè)內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂知識的理解，推動學(xué)生英語綜合能力的提升。例如，學(xué)完“My favorite subject is science.”這部分內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生背誦文本重點段落并完成相應(yīng)的課后練習(xí)題，最后獨立完成閱讀理解;而針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生則要求他們背誦這節(jié)課的重點短語并完成課堂練習(xí);針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要以鞏固他們的基礎(chǔ)知識為主，要求他們掌握本節(jié)課出現(xiàn)的新單詞。借助這種分層作業(yè)的形式調(diào)動學(xué)生積極性，使不同層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力都可以獲得穩(wěn)步提升。

結(jié)語

分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，充分尊重學(xué)生的個性差異，真正做到因材施教，還能改善課堂氣氛，增強(qiáng)法學(xué)習(xí)的效果。生本課堂理念更加關(guān)注學(xué)生個性，可強(qiáng)化分層教學(xué)的效果，初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)新運用分層次教學(xué)策略。

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