思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度也隨之提高。在初中階段，英語(yǔ)詞匯的記憶和語(yǔ)法的理解，對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，學(xué)生不能緊緊跟隨教師的節(jié)奏，牢固地掌握本單元的重點(diǎn)詞匯，熟練地運(yùn)用句型展開(kāi)對(duì)話。因?yàn)椴患皶r(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遺忘的現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的背誦和記憶，幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：李翠，四川省儀隴縣大寅初級(jí)中學(xué)校。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師十分重視學(xué)生對(duì)單詞的背誦和語(yǔ)法的理解。但是由于大部分學(xué)生通常采用機(jī)械識(shí)記的方式進(jìn)行單詞的背誦，沒(méi)有定期展開(kāi)復(fù)習(xí)工作，因此單詞遺忘的現(xiàn)象開(kāi)始加重。教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生利用意義識(shí)記的方式進(jìn)行單詞的背誦，利用思維導(dǎo)圖，將不同單元的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)其中，利用思維導(dǎo)圖活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在課堂中完成教師布置的任務(wù)，這樣才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂中的作用

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中英語(yǔ)課堂中，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行詞匯記憶，全面理解新課中的語(yǔ)法內(nèi)容，逐漸開(kāi)始利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖這種形象記憶的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，將不同單元的重點(diǎn)內(nèi)容全面呈現(xiàn)。這樣不僅減少了教師的教學(xué)時(shí)間，同樣提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減小了學(xué)習(xí)的難度，在課堂中變得更加積極，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得異?；钴S。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語(yǔ)課堂利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)和語(yǔ)法的理解，針對(duì)單元中的重點(diǎn)句型展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸提升個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。教師利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生自主展開(kāi)復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展有一定的幫助。

（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的理解，學(xué)生能夠及時(shí)根據(jù)自己的能力水平調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠自行利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都能夠循序漸進(jìn)地提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)詞匯記憶給學(xué)生帶來(lái)了壓力

初中英語(yǔ)較小學(xué)階段來(lái)講，學(xué)習(xí)難度有一定的提升，大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的記憶，給學(xué)生帶來(lái)了一定的壓力。在課堂中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)手段，能力水平較低的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，自信心逐漸下降，學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有任何幫助。

（二）學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生通常是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，依靠家長(zhǎng)和教師的督促來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低

在英語(yǔ)課堂中，教師不能做到關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)回答教師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸積累，自信心持續(xù)下降，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始降低。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂失去了興趣，無(wú)論教師采用何種教學(xué)方式，都無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏科的現(xiàn)象，成績(jī)也會(huì)持續(xù)下滑，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升沒(méi)有任何幫助。

以上內(nèi)容表明，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂仍然存在一定的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生詞匯記憶的效率

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困難就是單詞的記憶和語(yǔ)法的理解。在初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度開(kāi)始有所提升。教師如果依舊讓學(xué)生利用機(jī)械識(shí)記的方式進(jìn)行單詞的背誦，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展沒(méi)有任何幫助。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的記憶。將整個(gè)單元的重要詞匯整合到思維導(dǎo)圖中，定期利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

比如，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材Unit3 “Is this your pencil？”的教學(xué)主題為“這是你的鉛筆嗎？”，教師可就該主題展開(kāi)提問(wèn)，利用談話導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂。教師可以結(jié)合課堂中的物品展開(kāi)提問(wèn)：“Is this your notebook？”學(xué)生通常會(huì)回答“This is mine”或是“No， it's Xiao Li's”。教師在問(wèn)答中帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生利用“Is this your+名詞”進(jìn)行句子的練習(xí)。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合教室中的物品展開(kāi)練習(xí)，如學(xué)生詢問(wèn)自己的同桌：“Is this your ID on the desk in class？ ”其同桌應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況進(jìn)行回答：“It's mine.Thank you.”，教師讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行詞匯的記憶，學(xué)生兩人之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，還可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，利用思維導(dǎo)圖不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂的教學(xué)節(jié)奏。

（二）利用思維導(dǎo)圖提升語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量

在初中英語(yǔ)課堂，學(xué)生要想掌握一定的英語(yǔ)技能，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有了解一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能夠進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并展開(kāi)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。但是語(yǔ)法學(xué)習(xí)有一定的難度，抽象的理論知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)較為困難，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸增多。教師要想讓學(xué)生牢記每一節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整合和分析。在教師幫助下，學(xué)生能夠快速地記憶本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容，從而達(dá)到一定的復(fù)習(xí)效果。這不僅可以增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)，學(xué)生的邏輯思維逐漸活躍，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用有一定的幫助。

比如，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit8 “When is your birthday？”的主題為“你的生日是什么時(shí)候”，教師可以根據(jù)該主題展開(kāi)互動(dòng)。這樣不僅能夠吸引學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，還可以利用交流的方式拉近學(xué)生之間的感情，讓班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可以利用多媒體出示教材中日歷的圖片，讓學(xué)生尋找自己的出生日期。教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行課文的閱讀，初步了解本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法知識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)表達(dá)年份和日期，所以要掌握一定的序數(shù)詞。本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)圍繞名詞所有格的形式展開(kāi)，名詞所有格通常表示人或者物的所有及所屬關(guān)系，在句中常作定語(yǔ)。在本節(jié)課，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的練習(xí)，學(xué)生一定要明確名詞所有格中的擁有者和被擁有物，及時(shí)根據(jù)名詞的復(fù)數(shù)進(jìn)行更改。比如，兩個(gè)人擁有共同的房間，用英語(yǔ)表達(dá)為“Xiao Li and Xiao Zhang's bedroom”，但是如果表示兩個(gè)人擁有兩個(gè)不同的房間，則為“Tom's and Jack's bedrooms”。教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法和單詞，讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。

（三）利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)

在初中階段，復(fù)習(xí)是十分重要的。教師定期組織學(xué)生展開(kāi)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，測(cè)驗(yàn)活動(dòng)能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且教師也可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生要想保證個(gè)人成績(jī)持續(xù)發(fā)展，充分活躍個(gè)人的思維，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。為了充分掌握不同單元的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)單元的主題內(nèi)容來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，將教師講解的重難點(diǎn)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，根據(jù)其中的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯內(nèi)容進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人能力及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏。在復(fù)習(xí)過(guò)程中不要過(guò)度依賴思維導(dǎo)圖，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的復(fù)習(xí)方式，將思維導(dǎo)圖作為輔助自己學(xué)習(xí)的工具，保證復(fù)習(xí)持續(xù)進(jìn)行，就能夠在測(cè)試時(shí)發(fā)揮自己的全部實(shí)力。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit2 “What time do you go to school？”的單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以先利用思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回憶。緊接著教師可以讓學(xué)生結(jié)合本單元重點(diǎn)句型展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。學(xué)生之間可以互相詢問(wèn)對(duì)方到達(dá)學(xué)校的時(shí)間，一名學(xué)生詢問(wèn)自己的同桌：“What time do you go to school？”其同桌回答說(shuō)：“I usually arrive at school at 7：15.”學(xué)生在問(wèn)答中，就可以初步進(jìn)行本單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖，逐漸回憶本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。為了充分增加學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，教師可以結(jié)合本單元的主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中利用本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法和單詞展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。讓每名學(xué)生都能夠及時(shí)有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖掌握一定的復(fù)習(xí)方法。

總而言之，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展放在首位，不能始終按照自己的意志展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的活躍度，利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在學(xué)生形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣后。學(xué)生不需要教師的督促，會(huì)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，在英語(yǔ)課堂中也能夠適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)課堂所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中，教師利用思維導(dǎo)圖的方式形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以自主利用空余時(shí)間展開(kāi)復(fù)習(xí)，逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自信心，教師在后期進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更加活躍。

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