思政課程網(wǎng)絡教學的路徑探析

摘 要：網(wǎng)絡教育屬于現(xiàn)代化教育體系的一個重要構成元素，能夠為廣大學生提供一個相對自由、便捷的教學平臺。特別是在新冠肺炎疫情持續(xù)蔓延的背景下，全國各地的高校、中小學都相繼增設了網(wǎng)絡教學平臺。對此，教師要通過網(wǎng)絡平臺高質(zhì)量地開展思政教學，不僅進行思政課程網(wǎng)絡教學特征及路徑解析，還提出增強思政課程網(wǎng)絡教學質(zhì)量的意見。

關鍵詞：思政課程;網(wǎng)絡教學;路徑

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0017-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.006

近年來，常見的網(wǎng)絡教學平臺相繼涌現(xiàn)出來，例如慕課、微課等，這些都屬于我國網(wǎng)絡教學平臺的一個重要基礎建設內(nèi)容，必然會對我國廣大教師的教學能力帶來一定的挑戰(zhàn)和壓力。因此有必要對思政課程網(wǎng)絡教學路徑的創(chuàng)建進行探究。

一、思政課程網(wǎng)絡教學特征及路徑解析

（一）網(wǎng)絡教學課程思政特征

1.教學模式的多元化。在日常教學活動中，如果單純地向?qū)W生灌輸一些枯燥的理論知識，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。網(wǎng)絡教學能夠通過改變傳統(tǒng)教學模式的途徑給予突破。思政課堂的教學方法豐富多樣，如：網(wǎng)絡熱點新聞講解;學生通過打字幕的方式進行課題討論，也能夠進行案例演示;通過視頻、動畫等方法開展教學活動。對于平時怯于表達的學生來說，一般通過網(wǎng)絡課堂能夠積極發(fā)言，與師生進行互動。

2.思政課程的教學素材來源廣泛且收集方便。對于思政課程的教學內(nèi)容來說，與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、時政熱點、哲學、心理學等有著很大的相關性。在篩選思政課程教學素材的過程中，由于網(wǎng)絡平臺中蘊藏著豐富多樣的資料，在收集與整理的過程中是非常便捷和高效的。基于互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞的精準、高效等特征的背景下，通過熱點資訊、經(jīng)典案例等鼓勵學生進行集體討論與思考，能夠提高學生的關注度。

3.無法動態(tài)了解學生的學習狀態(tài)。基于線下教學的背景下，教師能夠動態(tài)地了解學生的學習進度及效果，利用和學生交流，掌握學生對知識的吸收程度，也能夠結合學生的認知狀態(tài)，靈活地調(diào)整課堂教學進度，篩選出合適的教學方法。但是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用下，教師盡管能夠利用電腦屏幕發(fā)字幕等與學生互動，但是不能動態(tài)地掌握學生的聽課情況，還會對學生在教學感情上的投入程度帶來不利影響，不利于課堂教學效果的提升。

4.學生自律能力與課堂學習效果成正比。通過網(wǎng)絡教學，思政課堂的大部分教學活動都需要教師提前搜集大量的素材與信息，接下來利用直播教學、課件授課等方式為學生指導。學習資料比較豐富，但學生在學習的過程中由于自律能力不一樣，學習效果有很大區(qū)別。自律性強的學生能夠在教師的帶動下整合相關資源，并按照課堂要求高效地學習與吸收，也能夠利用網(wǎng)絡資源挖掘一些深層次的內(nèi)容，由此能夠達到高質(zhì)量學習的目的。但是對于自律性差的學生來說，如果能夠正確聽課，就能順利完成作業(yè)。由此來看，對于不同年齡段的學生而言，在網(wǎng)絡教學中，其自控能力有很大的差異性，其表現(xiàn)行為也完全不同。

（二）網(wǎng)絡教學課程內(nèi)容設計與實施路徑

在思政課程教學中，要明確網(wǎng)絡課堂的教學思路，并提前設定相應的教學路徑。網(wǎng)絡教學要對現(xiàn)有的教學素材、課程內(nèi)容等進行重新規(guī)劃與整合，要強調(diào)課堂的互動性、精簡的講解模式等。對于課程教學資源來說，一般是指課前預習、直播課堂、課件設計、課后作業(yè)等。其中直播課堂是核心，其他全部都是圍繞直播課堂進行的一系列教學活動。直播課堂一般是通過語音直播、視頻直播、直播屏幕等方式來實現(xiàn)。在課前學習中，要搜集豐富多樣的電子素材，整合不同的知識點，借助于慕課等平臺對其進行講解與復述。對于課件制作與教學而言，教學內(nèi)容的知識點講解及自制相應的視頻課堂等，于上課前發(fā)送給學生，鼓勵學生自主學習，為接下來的直播課堂做鋪墊。課后作業(yè)主要是結合教師的教學進度、作業(yè)安排等，設計出一些以選擇題為主的題目，如果學生想要尋找答案，就要在直播課堂中尋找，這對于鞏固學生的學習效果是有積極幫助的。

由此來看，思政課程的內(nèi)容比較豐富、煩瑣，在上課前要整合相關的知識點，進行網(wǎng)絡教學設計。一般來說，知識點包括基礎類與實時類兩類?；A類是指把課本中介紹的思政資料與實際課程相結合，為學生進行講解;實時類的內(nèi)容相對靈活，一般需要結合時事政治、網(wǎng)絡熱點等靈活地與課堂內(nèi)容相結合。比如：在視頻教學期間，教師要一邊講解，一邊通過屏幕展示相關知識。在課前15分鐘，指導學生復習其中的知識點，概述課程教學目標，明確相應的重難點。新知識講解包括課堂知識解析、思政素材導入、課堂互動三個構成要素。思政課程講解要明確一個主題再導入。比如為了應對當前的新冠肺炎疫情，督促學生遵守公共場所出入原則，則要培養(yǎng)學生的公民意識，在教學內(nèi)容講解的過程中，要介紹我國現(xiàn)階段的疫情發(fā)展背景及現(xiàn)狀，然后通過互動的方式設計相關題目，通過屏幕的跳動來增強與學生的互動，最后進行課堂小結，安排課下作業(yè)。在開展思政教學期間，教師不但要適時地選擇合適的網(wǎng)絡教學方式與教學時機，也要幫助學生掌握新媒體技術的學習方法，規(guī)避技術方面的短板，由此能夠熟練、高效地運用網(wǎng)絡平臺，提升學習層次，為最終增強教學質(zhì)量提供指導與借鑒。

另外，思政教師也能夠通過虛擬現(xiàn)實的方式展現(xiàn)出網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，這對于增強學生的思想道德素質(zhì)是有積極意義的。比如，通過VR技術為學生展示博物館、紅色革命根據(jù)地、紀念館等，讓學生獲得更加深刻的體驗感，也能通過微信公眾號傳達一些國內(nèi)外的新聞資訊，不斷地傳播正能量，這對于培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀等是有積極作用的。當然，在網(wǎng)絡教學中，為了增強教學的趣味性，也可設計一些競賽或搶答活動，培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的參與度。

二、提高思政課程網(wǎng)絡教學質(zhì)量的意見

（一）靈活選擇網(wǎng)絡教學平臺

當前，從高校師生的需求出發(fā)，很多公司企業(yè)開發(fā)了眾多網(wǎng)絡教學平臺，教師要分析和研究各教學平臺的特點和優(yōu)勢，結合自身的授課需要和授課內(nèi)容，選擇合適的網(wǎng)絡教學平臺開展教學工作。例如，一些平臺的優(yōu)勢在于，教師和學生能夠在線即時互動，教師能夠?qū)⑹谡n與觀察學生的回答、反應等表現(xiàn)結合起來，實現(xiàn)有效教學;而以某學習平臺作為教學平臺，優(yōu)勢在于教學資源的整合與建設，學生能夠在該平臺完成簽到、根據(jù)推送完成學習任務等，教師則可在該平臺上對學生進行課堂小測、開展課堂討論、錄播教學內(nèi)容以及監(jiān)測學生的學習情況等。教師在選擇網(wǎng)絡教學平臺時，要考慮思政課程的教學特點，抓住要深入講解與分析的重難點和知識點，看哪個平臺更有利于展示、更方便對教學資源進行整合，能夠激發(fā)學生參與和聽課的積極性，再做出相對合理的選擇。

（二）混合式教學模式的引入

隨著信息技術在教育領域的不斷滲透與應用，混合式教學模式應運而生。例如：雨課堂、慕課等線上平臺的創(chuàng)建對傳統(tǒng)教學模式帶來了全面的改革與創(chuàng)新。廣大思政教師通過雨課堂、慕課等網(wǎng)絡平臺，能夠檢查學生完成課下作業(yè)的具體情況，而學生則能夠利用智能手機、電腦等查閱課件與作業(yè)，教師能夠在電腦的一端進行知識講解、課程介紹，也能夠與另一端的學生進行互動與交流，還能夠?qū)⑻崆霸O計好的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡平臺上，并對學生的答題情況進行統(tǒng)計分析，當前也能夠通過學生自評或互評的方式來了解學生的學習情況，結合學生的實際反饋結果來更好地調(diào)整思政課程的教學內(nèi)容。在日常教學工作中，大部分師生能夠深刻地體會到，網(wǎng)絡教學質(zhì)量與學生的自律能力有很大的相關性。在我國各地的院校中，網(wǎng)絡教學模式一般被認定是線下課堂的一個重要輔助手段，并非專業(yè)課程教學的一個主流選擇。大部分教師運用的是“線上”與“線下”相結合的教學方法，即以線下教學為核心，在網(wǎng)絡教學模式的輔助下，適時地運用網(wǎng)絡教學平臺。

（三）提高教師思政課程知識的儲備能力

若要加強學生的思政教育，教師要認真學習、整理、篩選思政課程的教學資源，唯有多積累，才能夠讓課堂知識變得更加豐富，方可對學生進行高質(zhì)量的教育與指導。比如，創(chuàng)建思政課程資料庫。在全面開展思政課程的過程中，教師已經(jīng)慢慢地積累了大量的教學資料，對此能夠通過文字、視頻、圖片等方式制作成不同的課件;而且思政教師平時要多閱讀一些經(jīng)典著作，促進專業(yè)知識的拓展，確保教學閱歷更加豐富，以便于更全面地了解一些國際形勢與政治環(huán)境。網(wǎng)絡是聚集不同輿論焦點的一個重要平臺。每日能夠接觸不同的思想與論點，對此教師要注重自身的政治素質(zhì)提升，確保頭腦更清醒、更理智。值得注意的是，基于網(wǎng)絡教學平臺的作用下，教師能夠應用的教學模式是非常豐富的，還能夠篩選出多元化的教學素材;教師還能夠借助網(wǎng)絡平臺定期與同行教師積極交流與溝通，互相學習、互相督促，由此認識自身的不足與短板，并給予及時糾正與改進。教師還需形成正確的價值觀與世界觀，方可篩選出一些能夠傳遞正能量的思政資料與教學素材。對于一些網(wǎng)絡熱點新聞的篩選，也需要向?qū)W生呈現(xiàn)出正能量，引導學生以積極的態(tài)度來看待世界，更加冷靜、理智地思考與分析，幫助學生盡快成為一名愛國、自尊、樂觀、自信的新時代人才。

（四）加強對教師隊伍的培訓與建設

在思政課網(wǎng)絡教學過程中，教師是主要的授課者與實施者，既要豐富和充實思政課教學內(nèi)容，完善思政教學體系，又要學習和掌握網(wǎng)絡教學技術，熟練使用網(wǎng)絡教學工具，營造具有氛圍感的網(wǎng)絡教學環(huán)境，很多新技術、新方法、新內(nèi)容，都需要教師重新學習與掌握，所以，要加強對教師隊伍的建設與培訓，就要對教師進行網(wǎng)絡教學設備使用和網(wǎng)絡信息技術知識的培訓，讓教師熟練掌握網(wǎng)絡教學平臺所具有的和潛在的各項教學功能，能夠自如轉(zhuǎn)換，構建具有吸引力和感染力的外在形式，讓學生易于接受，減少針對思政課的抵觸心理和情緒。高校要加強對教師隊伍的培訓和網(wǎng)絡知識教育，通過會議專題培訓、信息技術培訓、教學交流探討等形式，學習網(wǎng)絡信息知識，提高網(wǎng)絡認知和運用能力，增強網(wǎng)絡教學職業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠牢牢把握思政教學過程，梳理思政教學權威，讓學生樂于聽從教師的講解，提高其思政教學水平和能力，增強思政課網(wǎng)絡教學效果。還要督促思政課教師樹立多重角色身份。在思政課網(wǎng)絡教學過程中，教師不僅要傳授基礎知識、基本概念和理論，還要對學生的思想動向進行了解和把握，對其思想觀念進行引導與糾正，用正確的價值觀引導學生健康成長，同時身兼網(wǎng)絡管理員和監(jiān)督員的角色，要對學生通過網(wǎng)絡聽課的學習情況和學習效果進行監(jiān)督與檢查，要注意維護學生的學習主體地位和平等人格，從學生的實際需求出發(fā)進行相應的課程調(diào)整，以適應思政課網(wǎng)絡教學的需要。網(wǎng)絡教學對思政課教師的網(wǎng)絡操作能力、教學管理能力和價值觀塑造能力都提出了很高的要求，高校要對教師加強以網(wǎng)絡信息技術和網(wǎng)絡教學管理為重點的教育和培訓，以督促教師適應新形勢下的網(wǎng)絡教學活動。

（五）強化網(wǎng)絡教學管理，保證學習實效

因空間的距離，網(wǎng)絡教學更依賴學生的自主性和自律性。與線下教學較易進行管理不同，網(wǎng)絡教學管理一般存在較大難度，需要教師采取多種措施才能做好管理工作。教師可借助教學平臺的設置和功能，要求學生上課時務必先完成好課程簽到打卡環(huán)節(jié)，首先保證課程能夠正常進行的出勤率，使學生能夠按時進入課堂，開展日常學習活動。平臺還會對學生的日常完成作業(yè)、小結測評和結課考試等情況予以及時統(tǒng)計和分析，教師要及時打開這些功能，并做好后臺記錄與監(jiān)測工作，通過課堂回答問題、作業(yè)反饋、考試成績等內(nèi)容，及時把握和了解學生的思想政治學習情況，并以這些學習情況為主要基礎和依據(jù)，改進教學內(nèi)容、教學模式和教學管理工作。

需要注意的是，思政課教師還要注意時刻保持警惕心和感知力，在依靠網(wǎng)絡技術手段加強教學管理的同時，還要及時掌握學生的思想動態(tài)與實際需求，關注學生的思想和心理訴求，對于學習、生活有困難或者思想、心理有問題的學生，要及時關注和疏解，并及時調(diào)整課程結構和內(nèi)容，為學生提供更多更符合其實際需求的課程教學內(nèi)容。教師還可充分發(fā)動學生群體的力量，通過“釘釘”“QQ”“微信”等即時辦公軟件，讓學生加入或組建思政學習群組，分別選擇思想政治基礎良好、思想導向正確、學習成績較好的學生擔任小組長，定期在學習群組中開展課程討論、課程答疑等活動，而活動的主要內(nèi)容一般以文字、音頻或視頻為主。通過建立學習小組群的方式，能夠讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，建立相互監(jiān)督和幫助的學習集體，使學生在網(wǎng)絡課堂學習之余，還能參與豐富的集體學習活動，讓學生們在同齡人的帶動和參與中積極開展思政課程學習，構建學習網(wǎng)絡，豐富業(yè)余生活。教師也要加強對學生思政學習小組的學習情況監(jiān)督和抽查，根據(jù)各組的學習表現(xiàn)和學習狀態(tài)適時給予點評和指導，并將小組學習情況納入課程學習成績體系中，以增強思政課網(wǎng)絡教學的約束力和管制力，使思政課程網(wǎng)絡教學取得實實在在的教學效果。

在開展思政網(wǎng)絡教學活動期間，要導入大量的學習素材，還要引入不同的教學方法。在此期間，往往會出現(xiàn)不同的變化，有利也有弊。思政教師要對學生的自律能力進行考查，鼓勵學生積極參與自主學習活動，還需要加強思政知識儲備，加強教學模式的創(chuàng)新與改革，方可彰顯高質(zhì)量的教學效果。對此，將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂全面融合，能夠彰顯兩者的優(yōu)勢，發(fā)揮其積極效應，為創(chuàng)建一個高質(zhì)量的思政課堂帶來指導與借鑒。

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作者簡介：關思寧（1989.8— ），女，滿族，吉林乾安人，研究方向：思政教育。