基于“立德樹人”根本要求下融入《體育舞蹈》的課程思政課程探索與實踐

李兆輝　張成威

高職院校的學生畢業(yè)之后基本上就會直接步入工作崗位，所以高職院校的教育除了要幫助學生掌握理論知識以外，還要培養(yǎng)學生良好的性格，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這樣才能使學生快速適應社會。高職院校的體育舞蹈課程是融入課程思政的重要載體，所以教師必須要從學科中充分挖掘課程思政的內(nèi)容，并且還要將肩負起幫助學生身心健康發(fā)展的重要使命，這樣才能讓學生實現(xiàn)全面提升。

現(xiàn)如今，“立德樹人”已經(jīng)成高職院校課程建設過中的重要目標，而體育舞蹈課程作為高職院校的教學內(nèi)容之一，必須要重視在教學內(nèi)容中融入課程思政元素，這樣才能培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的綜合性人才。因此，本文探討了在“立德樹人”理念下在體育舞蹈課堂中融入課程思政的優(yōu)勢，同時也提出了課程思政在體育舞蹈中的實踐策略，希望能夠為相關(guān)的教學工作者提供一些參考依據(jù)。

1 “立德樹人”背景下體育舞蹈育人的優(yōu)勢

1.1 體育舞蹈具有健身的優(yōu)勢

據(jù)真實數(shù)據(jù)調(diào)查，人在跳舞的時候如果時間超過兩分鐘，心率變化就與跑步的運動員沒有太大區(qū)別。一名來自加拿大的著名學者曾經(jīng)做過一次這樣的測試：選定了22位學生進行心跳測試，這些學生在跳了三分鐘的牛仔舞之后，所有學生的平均心跳已經(jīng)到了每分鐘200次左右，這與學生在體育課程上練習3分鐘的踩箱運動的心律基本相同，通過這樣的測試我們就可以得出這樣的結(jié)局，對于學生而言，如果能保持有效的體育舞蹈練習，能夠有效的提高身體素質(zhì)，并且這一種新穎的鍛煉形式更加符合高職院校學生的興趣愛好，學生在練習的過程中也更容易找到樂趣。

1.2 體育舞蹈能夠提高學生的審美能力

高職院校的學生在練習體育舞蹈的過程中，必須要保持挺拔的身姿，所以只要能夠長期保持良好的練習習慣，練習者的身姿和體態(tài)都會非常優(yōu)美，再加上體育舞蹈雖然與傳統(tǒng)舞蹈有些不同，但是同樣需要在音樂盡心伴奏，舞者的步伐也要與音樂的節(jié)奏保持一致，用自己的肢體語言詮釋舞蹈動作。在這個過程中，舞者能夠?qū)⒆约旱纳硇暮臀璧附Y(jié)合在一起，不僅能夠受到舞蹈文化的熏陶，還能在表演的過程中展示舞蹈的內(nèi)涵，如此長期在這樣的環(huán)境下練習，自身的審美能力也能得到提升。

1.3 體育舞蹈能夠培養(yǎng)學生的合作意識

大部分的體育舞蹈在練習和表演的過程中都需要學生合作完成，所以如果學生長時間參加體育舞蹈訓練，還能培養(yǎng)學生良好的合作意識。對于共同參與練習的每個學生而言，要想完成表演任務，必須要學會和成員一同合作，并且還要懂得站在別人的角度思考問題，在這個過程中既鍛煉了學生的包容能力，同時也強化了他們的集體意識，并且參與練習和表演的團隊管理人員在這個過程中還能提高自身的組織能力和控場能力。

1.4 體育舞蹈能夠提高學生的人文素養(yǎng)

教師在體育舞蹈課程中融入思政課程可以將教學內(nèi)容中的人文知識、美學知識以及藝術(shù)修養(yǎng)全部進行挖掘，這樣就能從根本上提高學生的自身形象以及人文修養(yǎng)。學生經(jīng)過長期的學習和實踐，自身的形象氣質(zhì)比其他學生明顯有所提升。除此之外，學生在參加體育舞蹈訓練時，必須要經(jīng)過長期枯燥的訓練過程，這就要求學生除了具備刻苦努力和穩(wěn)中求細的精神之外，還要學會積極向上，尊重練習和比賽的規(guī)則，這些良好的品質(zhì)都是社會在實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中對綜合性人才的基本要求。

1.5 體育舞蹈能夠開發(fā)學生的智慧

高職院校的學生在練習體育舞蹈的過程中，除了能夠提高自身的身體素質(zhì)之外，還能起到開發(fā)智慧的作用。學生在練習和表演體育舞蹈時，必須要配合音樂的伴奏，所以就能通過這樣的過程欣賞音樂中隱藏的意蘊，在這個過程中學生的身心都能保持愉悅，對大腦的皮層起到了明顯的刺激作用，學生的分析能力和思考能力都能得到鍛煉。除此之外，有些學生在練習的過程中，還要對體育舞蹈進行創(chuàng)新和改變，這樣就能使他們的創(chuàng)造能力和想象能力得到充分的發(fā)揮，學生的大腦思維也會更加敏捷，從而使學生的智慧得到了充分開發(fā)。

2 基于“立德樹人”根本下在體育舞蹈中融入課程思政的實踐策略

2.1 將教師的思想政治觀念進行完善

要想在“立德樹人”的背景下將體育舞蹈與課程思政進行深化結(jié)合，首先要對教師的思想意識進行完善，只有教師的思想政治覺悟有所提升，才能為后期的有效融合奠定良好的基礎。雖然我國的教育事業(yè)在逐漸改革，但是教師作為課堂上的引導者依然肩負著引導學生的重任，所以教師的思想政治觀念和教學能力直接影響到教學的質(zhì)量。因此，為了能在體育舞蹈教學中將課程思政更好的融合在一起，教師必須要具備良好的思想品德，并且還要能將思想品德教育滲透在各個教學環(huán)節(jié)。所以，體育舞蹈的教師除了要定期學習思政知識以外，還要實時關(guān)注國家政治，國家政治發(fā)展的主要方向，以及國外和國內(nèi)的政治現(xiàn)狀等，這樣才能更好的把控課堂。唯有教師本身具備扎實的文化素養(yǎng)和底蘊，才能夠促使教師在為學生提供《體育舞蹈》課程思政課程教學改革的過程中，掌握精準舞蹈表達技巧、情感表達、舞蹈節(jié)奏等專業(yè)內(nèi)容，從而充分確保教師在開展課程教學工作過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)個體素養(yǎng)和教學工作的融合，推動《體育舞蹈》課程和思政課程改革融合的效果。但現(xiàn)階段許多授課教師更多注重學生的專業(yè)技能學習，而忽略思政教育內(nèi)容與知識技能學習的重要指引，因此充分認知思政理念與知識技能之間的聯(lián)系將能夠更好地構(gòu)建高質(zhì)量的《體育舞蹈》課程思政體系，進而為提升育人效果奠定良好基礎。現(xiàn)階段，構(gòu)建高質(zhì)量的舞蹈專業(yè)師資隊伍是當務之急。一方面，要培養(yǎng)具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗的專業(yè)教師，同時還要求教師不斷積累企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，建立“走出去”和“引進來”的“雙管齊下”模式，切實從實踐經(jīng)驗與教學內(nèi)容中深化課程思政內(nèi)容，使得學生能夠從實際生活中感知職業(yè)道德形成的重要性和必要性，進而為促進其形成良好的價值觀念奠定良好基礎。

2.2 制定明確的課程思政目標

我國高職院校的體育舞蹈課程中要想融入思政課程，必須要提前制定明確的課程思政目標，并且還要對思政元素進行規(guī)劃，只有具備了明確的教學方向，才能在體育舞蹈中融入課程思政時起到指導作用。因此，教師在制定體育舞蹈課程的思政教學目標時，除了要參考教學大綱的內(nèi)容之外，還要結(jié)合學生的基礎能力，同時還要根據(jù)學生的真實水平將教學內(nèi)容中的道德文化和運動精神進行挖掘，然后根據(jù)教學的實際情況將這些思政元素滲透在各個教學環(huán)節(jié)。另外，教師在將思政元素滲透在教學環(huán)節(jié)時，還要根據(jù)實際需求制定完善的教學計劃，這樣才能為思政元素的滲透提供有效的參考依據(jù)。除此之外，教師還要通過多樣化的調(diào)查方法調(diào)查學生的學情，再根據(jù)學生的學情對課程思政的內(nèi)容進行調(diào)整，在這個過程過程中要充分考慮到學生的實際年齡、行為特征、性格喜好以及認知規(guī)律等等，只有從多個方面對學生進行分析，才能從教學內(nèi)容中挖掘出更加適合學生的思政元素。通過這樣的過程，教師將思政元素與體育舞蹈課程結(jié)合在一起，就能起到以點帶面的作用，也能在潛移默化的過程中對學生進行引導，促使學生養(yǎng)成良好的體育精神，強化學生的民族自豪感，并且還要激發(fā)學生學習體育舞蹈的積極性，從而使課程思政與體育舞蹈完美的融合在一起。

2.3 將傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新

在高職院校的體育舞蹈課程中融入課程思政時，將傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新是最主要的基礎條件，只有改革才能將傳統(tǒng)的教學模式進行升級，才能更加適合學生的發(fā)展。因此，教師在將課程思政元素融入到高職體育舞蹈課程中時，要不斷拓展自己的思路，打開視野，將傳統(tǒng)的教學方法作出調(diào)整，根據(jù)課程思政元素的需求科學選擇更加適合學生的教學方法，在探索的過程中，教師除了要通過新穎的教學方法激發(fā)學生的學習熱情之外，還要引導學生對教學內(nèi)容進行自主探索，促使學生能夠自覺掌握教學重點。另外，高職院校體育舞蹈課程的教師在將教學內(nèi)容與課程思政相結(jié)合的過程中，還可以嘗試將趣味性的教學方法和互動教學方法結(jié)合在一起，對學生練習體育舞蹈的過程進行綜合性評價，這樣才能將思政元素更好的滲透在課堂上。例如：教師在對學生進行評價時可以借用思政元素進行評價，旨在通過練習過程對學生進行思想品德教育，這樣不僅能夠幫助學生掌握更多的練習技巧，還能在練習的過程中強化學生的團隊意識，提高團隊的核心凝聚力，促使學生能夠養(yǎng)成精益求精的良好品質(zhì)。除此之外，互動教學還能應用到各種體育舞蹈中，教師這時就可以帶領學生共同探討，從體育舞蹈中挖掘更加有趣味的游戲，促使學生能夠嘗試自主探索，通過這樣的過程中才能讓學生的體育精神越來越崇高。

再例如在《大河之源》這一原創(chuàng)的民族舞劇為例。與《朱鹮》這一聚焦于一個特定物種的舞劇不同，《大河之源》將視角切入到青海省的三江源保護區(qū)，以這個區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)為出發(fā)點，展現(xiàn)人類與形形色色的生靈之間的關(guān)系。這種宏達的敘事方式構(gòu)成的故事會更加復雜、多變。該劇沒有專注于某個人的故事，而是從四位人類主角各自的視角展開，講述他們在堅守保護區(qū)還是離開這里，去到外面更廣闊的世界之間做出的艱難抉擇。這一劇目在呼吁人們重視生態(tài)保護的同時，也在歌頌那些默默為我國生態(tài)保護付出與努力的工作人員。同時，隨著情節(jié)的發(fā)展，劇中人物的心理逐漸產(chǎn)生了不同的變化，期間教師將可以引導學生充分感知自然與人類之間的緊密關(guān)系，以此更大限度上增強學生的熱愛自然、保護自然的意識。

2.4 從教學內(nèi)容中挖掘思政元素

高職院校的學生在體育舞蹈課程中主要學習美學，同時還要在賞析的過程中提高自己對美學的領悟能力，所以學生在練習體育舞蹈的過程中，可以從最基本的動作開始訓練，然后在逐漸嘗試將體育舞蹈進行練習和演繹，無論在哪個階段都要保持規(guī)范性練習，在演技體育舞蹈動作和表達自己情感的過程中都要將美學當做最基本的衡量標準。例如：有些高職院校的體育舞蹈課程中會帶領學生練習敦煌舞，這種類型的舞蹈最典型的特征就是手勢比較豐富，并且在造型的過程中身段要保持三道彎。而學生在練習維吾爾族舞蹈時，則需要保持亭亭玉立的造型，除了要將自己的腰背挺直之外，動作也要保持輕盈敏捷。所以學生無論是學習哪種體育舞蹈，都要遵守規(guī)范，這樣才能提高學生的氣質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，教師在帶領學生一同練習體育舞蹈的過程中，還要將體育舞蹈背后的文化進行挖掘，這樣就能讓學生對舞蹈動作理解的更加透徹，同時也能激發(fā)學生對藝術(shù)的熱愛之情，學生就能將自己對美的感悟向外進行傳遞，這位學生以后的就業(yè)也能提供一些有利的支撐。

2.5 凸顯指導人生的價值

高職院校的教師在將課程思政融入到體育舞蹈課程中時，必須要凸顯出思政元素對人生意義的指導價值。對于高職學校的學生來說，他們這個階段的人生價值主要就是擺脫以自我為中心的價值理念，樹立正確的人生觀和價值觀。所以，教師可以借助思政元素構(gòu)建開放性的課堂，為學生搭建一條與外界保持溝通交流的橋梁，為學生提供更多體驗的機會，強化學生對民族的感情，鍛煉學生辨別是非的能力，促使學生能夠加深對公平工作的理解，這樣才能讓學生加深對價值理念的認同感。因此，教師在課堂上要明確掌握課程思政的教學內(nèi)容和教學方法，在教學過程中也要凸顯出實現(xiàn)中華民族偉大復興以及構(gòu)建具有中國特色的核心主義價值觀，在教學過程中還要保證教學內(nèi)容與黨的思政方向保持一致，這樣才能在馬克思主義的基礎之上，將體育舞蹈課程的教學內(nèi)容進行深化。以上這些內(nèi)容是高職院校體育舞蹈教學中思政元素的主要內(nèi)容，同時也是將課程思政融入到體育舞蹈課程的主要目標。所以教師在體育舞蹈課中滲透課程思政時必須要注重滲透方法，這樣才能滿足教學的實際需求。

2.6在思政基礎上將教學評價機制進行完善

在傳統(tǒng)的專業(yè)考試中，往往以學生的專業(yè)知識為參照，而忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)的評價。而新的課程評估標準中，既要考察學生的專業(yè)知識與技術(shù)，又要根據(jù)教學內(nèi)容和平時的課堂表現(xiàn)，實現(xiàn)對學生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的考核評估，進而增強學生對道德素養(yǎng)形成的認知。教師需要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)把“團隊合作”“奉獻精神”“職業(yè)情操”“職業(yè)操守”等納入到過程評價中，以此通過課程考核的方式促進其全面發(fā)展。在體育舞蹈課程中融入課程思政的難點，就是缺乏對教育成果的有效衡量，所以無論是學校還是教師都要重視對課程思政的后期評價，并且還要通過科學完善的評價方法對后期成果進行評價，這樣才能通過對評價結(jié)果進行分析總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)覺其中存在的問題，從而實現(xiàn)對教學方法和教學經(jīng)驗的積累，這樣才能為后續(xù)教學活動的開展提供有效的參考依據(jù)。現(xiàn)如今，我國高職院校課程思政的評價模式比較單一，這對評價結(jié)果的真實性和客觀性造成了一定的影響。所以教師在評價的過程中，可以將學生在課堂上的表現(xiàn)以及學生的考試成績當做思政考核的參考，還可以鼓勵學生與學生之間可以進行相互評價或者自我評價。學生和學生相處的時間較長，他們對彼此的了解要多于教師，所以學生之間的評價也具備一些參考價值。

3 總結(jié)

總而言之，在高職院校的體育舞蹈課程中開發(fā)和應用思政元素是對教育事業(yè)進行改革的一種主要表現(xiàn)形式，同時也是實現(xiàn)“立德樹人”教學理念的重要途徑。所以教師必須要充分挖掘體育舞蹈課程中的育人資源，并且還要在這個過程中將傳統(tǒng)的教學方法進行改革，這樣才能為我國體育舞蹈教育的發(fā)展奠定良好的基礎。

本文系2021年江蘇省哲社思政政治工作專題項目，項目名稱：《“立德樹人”背景下高等學校<體育舞蹈>課程思政建設研究》，項目編號：2021SJB0565。

（作者單位：1.徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院;2.江蘇省徐州技師學院）