體教融合背景下高校高水平運(yùn)動隊發(fā)展現(xiàn)狀、困境與對策研究

任益琢　李若桐

1 前言

2020年經(jīng)中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過，國家體育總局與教育部聯(lián)合頒布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中特別提出將競技體育人才培養(yǎng)納入國民教育體系是深化體教融合的關(guān)鍵性舉措的新內(nèi)涵。高校高水平運(yùn)動隊是我國競技體育后備人才培養(yǎng)的多元途徑之一，新時代體教融合理念為高校高水平運(yùn)動隊的建設(shè)和發(fā)展提出了新的要求。經(jīng)過30多年的探索實踐，高校高水平運(yùn)動隊豐富和完善了競技體育的舉國體制，形成了“體教結(jié)合”的競技體育后備人才培養(yǎng)模式。在新時代體教融合理念提出后，總結(jié)現(xiàn)階段體教結(jié)合模式發(fā)展的現(xiàn)實困境，并進(jìn)而探索體教融合的發(fā)展方向意義重大。因此，本研究以華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和走訪調(diào)查，分析以華中師范大學(xué)為例的普通高校高水平運(yùn)動隊的發(fā)展要素，為新時代我國在體教融合領(lǐng)域理論研究與實踐探索，培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育后備人才，維持我國競技體育可持續(xù)發(fā)展提出可行性對策。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動隊。調(diào)查對象為華中師范大學(xué)羽毛球、健美操、游泳、排球高水平運(yùn)動員。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：本文通過中國知網(wǎng)查閱大量關(guān)于體教融合發(fā)展現(xiàn)狀、國內(nèi)外高校高水平運(yùn)動隊、高校競技體育、我國競技體育發(fā)展等相關(guān)研究文獻(xiàn)，為本研究尋求理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法：選取了華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員進(jìn)行了問卷調(diào)查。

本文問卷主要通過查閱高校高水平運(yùn)動隊發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合研究目的、意義確定了問卷問題。主要從以下幾個方面：運(yùn)動員訓(xùn)練學(xué)習(xí)與競賽情況、教練團(tuán)隊的基本情況和運(yùn)動員畢業(yè)情況進(jìn)行設(shè)計。

在華中師范大學(xué)發(fā)放了運(yùn)動員問卷70份，回收問卷68份，回收率為97.14%，其中5份問卷為無效問卷，63份為有效問卷，問卷有效率為90%。

3 結(jié)果與分析

3.1 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員發(fā)展現(xiàn)狀

3.1.1 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員學(xué)習(xí)情況

通過對華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動隊員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員的專業(yè)主要分布在體育專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)和文科專業(yè)，其中大部分集中在體育專業(yè)。由此可見，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員的專業(yè)分布較為集中，主要表現(xiàn)在體育專業(yè)。高水平運(yùn)動員集中在體育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自身訓(xùn)練經(jīng)驗，發(fā)揮特長優(yōu)勢，保障學(xué)業(yè)的順利完成和競技體育人才的培養(yǎng)。

高校高水平運(yùn)動隊員不僅要完成學(xué)校的學(xué)業(yè)任務(wù)，還要根據(jù)運(yùn)動隊管理完成訓(xùn)練計劃，有時為了參加訓(xùn)練和比賽不得不耽誤日常學(xué)習(xí)計劃。因此，課外學(xué)習(xí)對這些運(yùn)動員極其重要。通過對華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），有55.5%的隊員每天自主學(xué)習(xí)的時間不到1小時;每天學(xué)習(xí)在1-2小時的隊員有15人，占總?cè)藬?shù)的23.8%;學(xué)習(xí)時間在2-3小時的有8人，占比12.7%;只有5人每天學(xué)習(xí)3小時以上，占8%。由此可知，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員的課外學(xué)習(xí)情況并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分隊員表示是因為訓(xùn)練導(dǎo)致疲勞而不進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要影響因素表現(xiàn)為對高水平運(yùn)動員的文化素質(zhì)要求較低，很大程度上減輕了隊員的學(xué)業(yè)壓力并降低了學(xué)習(xí)的積極性。

3.1.2 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員訓(xùn)練情況

了解運(yùn)動員的訓(xùn)練情況是調(diào)查高水平運(yùn)動隊發(fā)展情況的必要環(huán)節(jié)之一。通過對華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表2），高水平運(yùn)動隊的訓(xùn)練情況并不理想，只有30.2%的隊員能夠保證基每周三次以上的訓(xùn)練頻率，高達(dá)50.8%的隊員從來不參加訓(xùn)練或偶爾訓(xùn)練，無法保證運(yùn)動項目的高水平能力。而進(jìn)一步調(diào)查結(jié)果表明（表3），多數(shù)運(yùn)動員不參與訓(xùn)練主要原因包括訓(xùn)練影響學(xué)習(xí)、沒有參賽機(jī)會和訓(xùn)練后勤保障不足。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動隊的訓(xùn)練主要以運(yùn)動員為主導(dǎo)，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練保障團(tuán)隊和模式，無法支撐起高水平的專業(yè)訓(xùn)練體系。一方面，部分教練員沒有專業(yè)運(yùn)動員的經(jīng)歷，在技術(shù)上和戰(zhàn)術(shù)上無法為運(yùn)動員提供指導(dǎo);另一方面，高水平運(yùn)動隊的訓(xùn)練后勤保障工作不夠健全，無法提供靈活的訓(xùn)練時間和充足的訓(xùn)練硬件設(shè)施;此外，運(yùn)動員參與比賽的機(jī)會少，因此許多運(yùn)動員不愿花費(fèi)大量的精力投入到訓(xùn)練中。

3.1.3 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動隊比賽情況

任何運(yùn)動的發(fā)展都離不開賽事的舉辦，通過比賽不僅可以檢驗自身運(yùn)動水平的高低，同時還可以了解對手的水平，更重要的是可以通過比賽增進(jìn)運(yùn)動員與運(yùn)動員、教練員之間的交流。然而通過訪談了解到的華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動隊參與的高校比賽，除了每年固定的湖北省高校杯和全國大學(xué)生錦標(biāo)賽以外，幾乎沒有其他的正規(guī)比賽，高水平運(yùn)動員參加比賽的途徑少之又少，這極大程度的限制了高水平運(yùn)動隊的發(fā)展。（見表4）

通過調(diào)查顯示：有33人平均每年參加比賽的次數(shù)不到1次，占總?cè)藬?shù)52.4%，超過了總?cè)藬?shù)的一半。年均參賽1-2次的和2-3次的分別由17人和8人，占總比的27%和12.7%。只有7.9%的運(yùn)動員平均一年參賽次數(shù)在3次以上。從華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員參賽情況來看，運(yùn)動員參與比賽的機(jī)會的確不多。高校參加的運(yùn)動賽事頻率低與大學(xué)生的競賽體制不完善也有著一定的關(guān)系。

3.2 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員發(fā)展困境

3.2.1 學(xué)訓(xùn)結(jié)合之間存在的矛盾

目前，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員的培養(yǎng)模式難以解決運(yùn)動員在學(xué)習(xí)和競賽、訓(xùn)練之間在時間上與空間上的沖突，運(yùn)動員的競賽安排與文化課程的學(xué)習(xí)之間缺乏配合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間難以權(quán)衡，存在學(xué)訓(xùn)雙方面的壓力。進(jìn)入比賽準(zhǔn)備期的運(yùn)動員勢必會因為訓(xùn)練影響正常的學(xué)習(xí)生活，而課程的考核也同樣會影響學(xué)生運(yùn)動員的訓(xùn)練，甚至導(dǎo)致競技成績的下滑。其影響原因主要包括以下三點(diǎn)：首先，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員處在教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)之間，面對不同的培養(yǎng)方式需要靠學(xué)生運(yùn)動員自行協(xié)調(diào)日常訓(xùn)練與學(xué)習(xí)上的沖突，缺乏必要的指導(dǎo)與幫助。其次，組織管理者缺乏實際經(jīng)驗，在管理過程中缺乏系統(tǒng)的學(xué)訓(xùn)計劃安排，在實際操作中不能合理的調(diào)整學(xué)訓(xùn)時間，以至于學(xué)訓(xùn)結(jié)合停留在較低層次的結(jié)合上。最后，華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動員的學(xué)訓(xùn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，高水平運(yùn)動員在學(xué)課專業(yè)上和班級歸屬上存在明顯的分散，難以進(jìn)行集中的學(xué)訓(xùn)管理，同時缺乏貫徹落實一系列的比賽管理規(guī)定與獎勵懲戒機(jī)制，學(xué)訓(xùn)矛盾隨著競賽任務(wù)和課程壓力的增加而持續(xù)加重。

3.2.2 訓(xùn)練與競賽保障落實困難

高校建設(shè)高水平運(yùn)動隊是20世紀(jì)80年代初期以來，我國探索競技體育后備人才多元化培養(yǎng)的一種重要途徑。在培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的過程中，訓(xùn)練與競賽無疑是重要的培養(yǎng)手段之一，然而在實際操作中，訓(xùn)練與競賽保障措施的執(zhí)行卻差強(qiáng)人意。高校主管領(lǐng)導(dǎo)對于成績和名次渴望度的增加以及教練員對于帶隊業(yè)績重視程度的加強(qiáng)導(dǎo)致高校在培養(yǎng)運(yùn)動員方面“心不在焉”，在招生運(yùn)動員方面“聚精會神”，從而出現(xiàn)輕訓(xùn)練重招生，輕培養(yǎng)重現(xiàn)成，輕過程重結(jié)果的現(xiàn)象，這種輕訓(xùn)練，重招生現(xiàn)象也導(dǎo)致部分項目雖然招收較多高水平運(yùn)動員，但是受實際參與競賽機(jī)會缺乏的限制，許多高水平運(yùn)動員由于不能參加比賽而沒有達(dá)到應(yīng)有的訓(xùn)練要求、甚至不參與訓(xùn)練，違背了高校建設(shè)高水平運(yùn)動隊的初衷。

3.2.3 對學(xué)校體育的引領(lǐng)示范作用不突出

我國高水平運(yùn)動隊除了為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的競技體育人才的任務(wù)，還具有體育的教育功能及引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)校群眾體育發(fā)展的功能。教育部于2017年7月6日印發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動隊建設(shè)的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），明確提出試辦高校要廣泛開展以高水平運(yùn)動隊項目為主體的課外活動和學(xué)生群體性競賽，形成以高水平運(yùn)動隊項目為主體的校園體育文化，建成以高水平運(yùn)動隊為示范引領(lǐng)的多層次學(xué)生群體性體育社團(tuán)，并逐步形成高校體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項目。然而校方體育部門缺乏組織的高水平運(yùn)動隊與普通生體育競賽相關(guān)聯(lián)的活動，并且對于學(xué)生運(yùn)動員在參加自己所屬項目高水平組別的省級比賽時，現(xiàn)場幾乎沒有觀眾，只有比賽雙方的運(yùn)動員、教練員及賽事工作人員在一個封閉的空間進(jìn)行比賽。加上賽事組委會和學(xué)校相關(guān)部門缺乏宣傳，舉辦比賽的意義只在于結(jié)果，比賽過程本身所起到的對青少年的教育意義和對群眾體育潛移默化的影響價值都沒有得到體現(xiàn)。

3.3 華中師范大學(xué)高水平運(yùn)動隊發(fā)展對策分析

3.3.1 重視高水平運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)，完善學(xué)分機(jī)制

高校要通過加強(qiáng)高水平運(yùn)動員的文化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動員正確認(rèn)識在校的基本任務(wù)，要努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、知識和技能。要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的需要，制定合理的符合實際條件的教學(xué)大綱，可參考國外高校的運(yùn)動員管理辦法制定學(xué)分機(jī)制，激勵學(xué)生運(yùn)動員的主動學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

3.3.2 合理安排學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間，提高學(xué)訓(xùn)效率

協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間安排，是提高學(xué)訓(xùn)效率的前提。無論是學(xué)習(xí)成績還是競技水平的提高，都需要時間的保證。新時代政策背景下培養(yǎng)的高校高水平運(yùn)動員本質(zhì)上是學(xué)生運(yùn)動員，其主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主。因此應(yīng)在確保學(xué)生運(yùn)動員正常參加文化課學(xué)習(xí)之余，積極的參加一系列的訓(xùn)練和競賽活動。

學(xué)校與教練員應(yīng)根據(jù)高水平運(yùn)動員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，教學(xué)安排與訓(xùn)練計劃，做出合理的上課與訓(xùn)練時間的安排。將訓(xùn)練時間統(tǒng)一調(diào)整至下午或晚上進(jìn)行，不影響學(xué)生白天正常的上課與學(xué)習(xí)。

在比賽的周期中，可適當(dāng)增加訓(xùn)練的時間和強(qiáng)度，制定科學(xué)的周期訓(xùn)練計劃，在保證運(yùn)動員合理的訓(xùn)練時間的同時，占用一定的課余時間安排專職教師進(jìn)行集體的課程補(bǔ)習(xí)與輔導(dǎo)，兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。

集訓(xùn)或比賽結(jié)束后，及時安排專職教師進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)與輔導(dǎo)，使運(yùn)動員盡量跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

充分利用寒暑假期的時間進(jìn)行集訓(xùn)與文化課的補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生在提高競技能力的同時，鞏固和提高文化素養(yǎng)。

3.3.3 完善體教融合的培養(yǎng)模式，建立學(xué)校優(yōu)勢培養(yǎng)體系

在國家教育部門加強(qiáng)頂層設(shè)計的，從宏觀政策方面對高校試辦高水平運(yùn)動隊的效果和質(zhì)量進(jìn)行有效的評估和督查的同時，高校也應(yīng)專門制定本校提高辦隊質(zhì)量的具體操作辦法。

首先，加強(qiáng)體教結(jié)合，創(chuàng)造開放、自由和平等的鏈接高校與職業(yè)體育運(yùn)動隊的人才輸送管道。高校高水平運(yùn)動隊與地方專業(yè)隊進(jìn)行更深入的合作，組織學(xué)生運(yùn)動員與專業(yè)隊隊員進(jìn)行交流比賽和寒暑假集訓(xùn)等形式，體教結(jié)合最好的結(jié)果就是打開高校高水平運(yùn)動員通往職業(yè)運(yùn)動隊和職業(yè)聯(lián)賽的大門，教育部門和體育部門要努力創(chuàng)造開放、自由和平等的人才雙向輸送管道。

其次，發(fā)揮華中師范大學(xué)的附屬小學(xué)、中學(xué)的優(yōu)勢，建立相關(guān)運(yùn)動項目的“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”的體育人才培養(yǎng)體系和階梯性聯(lián)賽制度，保證運(yùn)動員成長過程中接受專業(yè)化和科學(xué)化訓(xùn)練及競賽的連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣高校招收的高水平運(yùn)動員的競技水平和運(yùn)動能力起點(diǎn)較高，才有可能與職業(yè)聯(lián)賽接軌。

最后，加強(qiáng)校際、校內(nèi)競賽的開展。就華中師范大學(xué)而言，目前參加的高校高水平運(yùn)動項目的比賽都是依賴于相關(guān)的政府職能部門舉辦的，都是被動型的賽會，沒有形成自己組織的比賽。從某種程度上影響著訓(xùn)練周期的設(shè)置與強(qiáng)度的安排。因此，聯(lián)合開展組織賽事就變得極為重要，武漢地區(qū)高校較多，具備高水平運(yùn)動員招生資格的學(xué)校也很多，因此完全可以與這些擁有高水平運(yùn)動隊的高校聯(lián)合開展組織武漢地區(qū)的高水平運(yùn)動賽事，形成武漢市高校高水平運(yùn)動競賽聯(lián)盟，由各高校共同承擔(dān)賽事的籌劃和費(fèi)用承擔(dān)。

3.3.4 加強(qiáng)就業(yè)教育，保障學(xué)業(yè)完成

大學(xué)生高水平運(yùn)動員的就業(yè)情況是高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的最終環(huán)節(jié)，由于長期進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，許多高水平運(yùn)動員參加文化課程的學(xué)習(xí)時間較少，使得高水平運(yùn)動員的文化素養(yǎng)不高，又沒有掌握社會就業(yè)需要的技術(shù)技能，在畢業(yè)后與社會競爭存在較大壓力。高校應(yīng)對于高水平運(yùn)動員進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，并結(jié)合運(yùn)動員的專項優(yōu)勢給予相應(yīng)的就業(yè)建議，使其了解當(dāng)時的就業(yè)形勢，提高危機(jī)感。引導(dǎo)高水平運(yùn)動員對于未來的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生提前規(guī)劃，認(rèn)識到學(xué)習(xí)文化課程的重要性，從而保證其順利完成學(xué)業(yè)。

4 討論

以華中師范大學(xué)為例的普通高校的高水平運(yùn)動隊，在新時代背景下的“體教融合”政策的指引下，需要做出高校辦隊的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)競技體育與學(xué)校體育相融合，為我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展提供新鮮血液的輸入。我國高校應(yīng)該注重學(xué)生運(yùn)動員的塑造，以人的發(fā)展為核心，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀競技體育人才，切實貫徹“體”與“教”的融合，才能使我國在建設(shè)“體育強(qiáng)國”的道路上越走越遠(yuǎn)。

基金項目：華中師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助，項目編號：20210414017。

（作者單位：華中師范大學(xué)體育學(xué)院）