合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

毛新芬

摘要：一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是推動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)的開(kāi)始，當(dāng)教師懂得利用合作思維開(kāi)展美術(shù)課程工作，就是一次很好的課程教學(xué)嘗試。但是，會(huì)發(fā)現(xiàn)合作之中也會(huì)存在一些問(wèn)題。從回顧以往的美術(shù)課程來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)合作之中存在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的問(wèn)題，不愿意主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，而這些學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分消極的，且容易影響到后續(xù)的課程開(kāi)展。因此為了很好地推進(jìn)美術(shù)課程之中的合作環(huán)節(jié)開(kāi)展，教師不妨從合作教育的思維角度開(kāi)創(chuàng)美術(shù)教育過(guò)程，使學(xué)生真正獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這將成為此次研究的一個(gè)目標(biāo)，也是美術(shù)教師應(yīng)該極力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中美術(shù)教學(xué);措施

引言

學(xué)生在校期間不僅應(yīng)學(xué)好主學(xué)科文化課程，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科的文化課程也應(yīng)積極學(xué)習(xí)并納入考核范圍之中。因美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的主要教學(xué)途徑，為使學(xué)生在教學(xué)課堂中有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，教師將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的主要方法，學(xué)生通過(guò)此種方式更容易接受美術(shù)觀念提高對(duì)美的重視程度，與此同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致、合作方式與組內(nèi)成員合理搭配等措施對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到提高教學(xué)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法融入初中美術(shù)教學(xué)中，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，另一方面通過(guò)學(xué)生之間的活動(dòng)與教師的引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程一定伴隨著學(xué)生的參與和討論，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣便使得探索意識(shí)加強(qiáng)，有利于學(xué)生發(fā)揮在課堂中的主體作用，確保各小組學(xué)生均能夠充分地溝通，使自己的表達(dá)能力進(jìn)一步提高。

（二）組建團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)合作精神

小組合作學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互探索和研究，相互之間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的不同思維意識(shí)，通過(guò)小組成員不同的思維方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入探討，使各成員之間的友誼得以深化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯現(xiàn)。通過(guò)成員相互配合對(duì)美術(shù)采取實(shí)踐操作加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作方式要與小組成員搭配合理

采用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理的分組形式是教學(xué)成功的必要條件之一。教師首先在分組前應(yīng)對(duì)各學(xué)生的學(xué)情以及個(gè)性特點(diǎn)有足夠的了解，可根據(jù)學(xué)生之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組并認(rèn)真分配好學(xué)生的職責(zé)，學(xué)生內(nèi)部可采用協(xié)商的方式進(jìn)行各自的分工。通常采用4人分組的形式更利于小組合作發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)。也可以根據(jù)小組成員之間不同的個(gè)性以及能力，把不同類型的學(xué)生相互進(jìn)行搭配，共同完成小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)著重觀察組內(nèi)成員之間的動(dòng)態(tài)，成功的小組合作必然離不開(kāi)良好的組內(nèi)關(guān)系以及有效的溝通。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中要多多走入小組成員之間，采用多聆聽(tīng)、多幫助的方式指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。例如在《從心底接觸自然》課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生欣賞自然，感受到大自然的美，與此同時(shí)能夠通過(guò)手中的筆完成對(duì)大自然的描繪。教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法將學(xué)生每四人分為一組，每組學(xué)生盡量做到性格不同、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人能力不同等。其具體的教學(xué)內(nèi)容可安排學(xué)生事先尋找關(guān)于大自然描述的大師資料并欣賞他們的作品。小組內(nèi)學(xué)生相互討論，說(shuō)出對(duì)自然的感受和喜歡的顏色，并根據(jù)教師準(zhǔn)備的美術(shù)工具選擇自己擅長(zhǎng)的作畫(huà)方式，創(chuàng)造作品的同時(shí)播放大自然的音樂(lè)，完成對(duì)大自然的美術(shù)作品創(chuàng)作。組內(nèi)學(xué)生彼此欣賞作品，并相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足之處，使自身的能力能得到了顯著的提高。此種小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中，積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生中不同的性格和性別差異形成互補(bǔ)，使學(xué)生懂得從中學(xué)習(xí)各種長(zhǎng)處，并認(rèn)識(shí)到短處，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容要適合小組合作學(xué)習(xí)

并非所有的教學(xué)內(nèi)容均適合小組合作學(xué)習(xí)，不同類型的美術(shù)課堂教學(xué)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有各自適合的教學(xué)方法。因此在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的選擇上應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出篩選，真正意義上達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在初中美術(shù)《讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)》課堂教學(xué)中，教師可按照教學(xué)內(nèi)容，采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生共同動(dòng)手完成“讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)”的實(shí)踐活動(dòng)，更利于學(xué)生之間的相互合作。而《變遷中的家園》此課更適合學(xué)生各自對(duì)變遷中的家園展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)而進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，并不太適用于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。因此在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方法的思考和選取，使小組合作教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)實(shí)施相契合

美術(shù)教學(xué)中小組合作教學(xué)實(shí)施現(xiàn)存的兩種方式較常見(jiàn)。一是教師圍繞美術(shù)知識(shí)與技能展開(kāi)的學(xué)習(xí)任務(wù);二是與美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。該兩種教學(xué)方法在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注意并非每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)，如綜合考慮組內(nèi)學(xué)習(xí)是否能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)，是否符合學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知以及能夠取得較好的教學(xué)效果等。教師通過(guò)合理布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)后才能夠有針對(duì)性地且正確地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。首先教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)盡量采用多元化，有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式;然后教學(xué)實(shí)施中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)豐富，與教學(xué)實(shí)施的具體教學(xué)環(huán)節(jié)、組織以及實(shí)施效果等相契合;最后教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)盡量保持真實(shí)準(zhǔn)確，關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)對(duì)美育的培養(yǎng)以及能力的提升等方面做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生在合作之中學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)未嘗不是一件好事，但是要落實(shí)好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，就需要教師懂得從學(xué)生的合作興趣點(diǎn)出發(fā)，并且基于一定的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作，讓學(xué)生互相探討美術(shù)課程問(wèn)題，使得學(xué)生可以真正從合作之中探討到有用的美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

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