巧妙設(shè)問(wèn)?妙趣課堂

張宏才

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在如今的形勢(shì)之下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注，會(huì)更加注重于學(xué)生的主體地位，更加重視高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)是高中生學(xué)習(xí)科目中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，并能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要引進(jìn)一些新的教育方式以及策略，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生可以更好的運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，探索更深層的奧義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略問(wèn)題

如何進(jìn)行巧妙的提問(wèn)是需要一定的方式，不能夠僅僅停留在表面，需要更好的分析所有的教學(xué)內(nèi)容，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，就可以對(duì)學(xué)生的不同水平進(jìn)行深入了解，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的提出方案，也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好提問(wèn)的習(xí)慣，更加有效的去把握問(wèn)題的梯度。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式更好的去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

對(duì)于學(xué)生而言，思考應(yīng)該是自主行為，這些行為是沒(méi)有辦法強(qiáng)迫進(jìn)行的，能夠引起學(xué)生思考的因素有非常多，老師可以通過(guò)問(wèn)題的情境去激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生在迷?；蛘呤歉信d趣的時(shí)候，就會(huì)不由自主地提出相應(yīng)的問(wèn)題，想要了解真正的方法，想要探索更深的知識(shí)，如此就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。所以老師就可以設(shè)立新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，以及各種不同的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生沉浸其中，結(jié)合生活以及自身元素，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行探討。情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展、創(chuàng)造、以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。同時(shí)也可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)感覺(jué)枯燥和無(wú)聊。

比如當(dāng)遇到生活當(dāng)中有可能會(huì)遇到的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更深刻的去理解數(shù)學(xué)的奧秘，可以更好的進(jìn)行預(yù)算，就可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的問(wèn)題情境。比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，是否在生活當(dāng)中考慮過(guò)小包裝的飲料比大包裝的飲料價(jià)格更加昂貴，而這些包裝問(wèn)題是否會(huì)對(duì)利潤(rùn)產(chǎn)生影響？在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)之下，就可以給學(xué)生提供相應(yīng)的問(wèn)題：“某品牌的飲料瓶子制造的成本是0.3分元，當(dāng)賣出了飲料之后，每毫升就會(huì)盈利0.1分，然而每一個(gè)瓶子的直徑是10厘米，請(qǐng)問(wèn)，瓶子的直徑是多大時(shí)所獲取的利潤(rùn)最大？”有了生活情境的影響，就可以更好的去激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)

在高中教學(xué)的課程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)使用到非常傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)方式，如果想要進(jìn)行改進(jìn)，就需要引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且需要實(shí)現(xiàn)以生為本，以學(xué)為本的理念，更好的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再搭配著想要探索的知識(shí)以及方式引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。并且人類對(duì)于事物的認(rèn)知是從表面慢慢深入了解，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓所有的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生不斷的拓展自身的思維能力，找到內(nèi)在聯(lián)系。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師就需要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行深刻思考，也需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以勇敢地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且可以積極地提出問(wèn)題，在面對(duì)各種不同的問(wèn)題時(shí)和老師進(jìn)行互動(dòng)和探討，讓每一個(gè)學(xué)生都可以自主探究，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

在高中的數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，所展現(xiàn)出來(lái)的幾何知識(shí)以及空間知識(shí)會(huì)更加的復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就需要更好的去引導(dǎo)學(xué)生自主的提出各種不同的問(wèn)題。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生懷疑，通過(guò)不斷的猜想驗(yàn)證，去了解不同的線段以及空間之間的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平面當(dāng)中的不同關(guān)系，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激勵(lì)學(xué)生可以自主進(jìn)行提問(wèn)，由平面幾何推廣到立體幾何可能會(huì)發(fā)生哪些變化，并且變化會(huì)有幾種？如此就可以將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，就會(huì)讓學(xué)生可以更加深入的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、教師應(yīng)該更加注重問(wèn)題的梯度，引發(fā)學(xué)生深入探究

其實(shí)數(shù)學(xué)是非常深?yuàn)W的一個(gè)科目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅停留在問(wèn)題的表面，不然會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有辦法真正的運(yùn)用數(shù)學(xué)，無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的更多奧秘，所以在學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，老師就需要重視問(wèn)題的梯度，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，從剛剛的入門階段逐步深入探討去了解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的更多知識(shí)。并且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也需要改變思維和方法，通過(guò)不斷的創(chuàng)新才能夠讓課堂充滿了生機(jī)以及新奇，再引入梯度提問(wèn)的教學(xué)策略，以了解學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，更好的去引導(dǎo)學(xué)生，不斷的擴(kuò)展自身的思維能力以及方法。

就比如在高中數(shù)學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的知識(shí)之后，老師就可以在這里為大家提供梯度性問(wèn)題：“在等差的數(shù)列當(dāng)中，am+am=ap+ap想要讓這個(gè)等式成立需要什么條件？”在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的推理，讓學(xué)生可以深入思考，了解比數(shù)列的相關(guān)性質(zhì)。可以通過(guò)不斷的拓展了解更深入的知識(shí)內(nèi)容。如此就可以更好的去強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)梯度性的問(wèn)題循序漸進(jìn)，更好的去掌握高中數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)可以達(dá)到更多的教學(xué)目的，作為一種經(jīng)常性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過(guò)正確的方案促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以更好的去提高學(xué)生的問(wèn)題思維，引導(dǎo)學(xué)生可以自主進(jìn)行思考，有助于提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)品質(zhì)。運(yùn)用非?？茖W(xué)的提問(wèn)教學(xué)方式，就可以一步步的解決問(wèn)題，這也奠定高中數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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