提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

劉剛

摘要：相比于其他的受教育群體，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間十分有限，在課堂教學(xué)中往往很難有效集中注意力，課堂學(xué)習(xí)非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生找到適合自己的思維方法。一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想，為小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效果;提升方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要學(xué)科之一。提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想、提升思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。然而，實(shí)際教學(xué)中，長(zhǎng)期存在教學(xué)低效的問(wèn)題。如何擺脫低效的困境，從根本上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，需要我們一線教師在教學(xué)實(shí)踐中采用多元手段，優(yōu)化課堂模式，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從根本上改變現(xiàn)狀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之所以存在問(wèn)題，一方面是受教學(xué)目標(biāo)的影響。新課程改革全面開(kāi)展以來(lái)，由于教學(xué)的相關(guān)要求發(fā)生了變化，很多教師都出現(xiàn)了在課堂上不敢過(guò)多講知識(shí)點(diǎn)的情況，而是一味地在課堂上組織學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互相討論的方式來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，以至于對(duì)于學(xué)生是否掌握了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。由于很多教師對(duì)于新課程的理念缺乏正確的理解，所以過(guò)度重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基的訓(xùn)練。另一方面，從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行分析，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，并且能夠解釋這一過(guò)程并合理應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行。新課程改革明確提出要將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)為依托，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠真正做到積極主動(dòng)。這也導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中走向了另外一個(gè)極端，似乎不在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，這節(jié)課就是不成功的，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為很多教師進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的唯一方法。而對(duì)于一些不適合進(jìn)行情境導(dǎo)入的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，不僅浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，還在一定程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)不良的影響。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

（一）使用問(wèn)題引導(dǎo)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考最直接有效的方法，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一門需要不斷探索的藝術(shù)，過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于難的問(wèn)題都不能夠起到好的教學(xué)效果，所以教師還需要對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行合理化的安排。想要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就必須按照由淺及深的原則設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。教師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，這就需要教師建設(shè)引導(dǎo)型的課堂，認(rèn)真地剖析學(xué)生的能力基礎(chǔ)和教學(xué)的具體內(nèi)容，從基本的知識(shí)入手，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷拓展，從而成功地建設(shè)出深度學(xué)習(xí)的有效課堂，在學(xué)生思維能力等綜合方面的發(fā)展鋪墊好基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（二）開(kāi)展趣味性游戲

低段的學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)世界充滿好奇，愛(ài)玩游戲，愛(ài)和小伙伴待在一起。基于這些特點(diǎn)，教師可以適時(shí)地在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入一些游戲，巧妙地讓學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)。游戲可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入進(jìn)來(lái)，游戲機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是公平的，不管是班上的學(xué)習(xí)較好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，都有權(quán)利加入到游戲中來(lái)，在相互競(jìng)爭(zhēng)切磋的環(huán)境下，學(xué)生的思維得到提升，后進(jìn)生也能從優(yōu)秀的學(xué)生身上獲得啟示，從而在他們心中樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，激勵(lì)自己也能向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)鞏固認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較強(qiáng)，而一節(jié)課只有40分鐘，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)增加后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，而學(xué)習(xí)認(rèn)知不足的部分積累過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降。因此，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，通過(guò)課后復(fù)習(xí)做好查缺補(bǔ)漏工作，讓學(xué)生能利用課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性復(fù)習(xí)內(nèi)容、探索性復(fù)習(xí)內(nèi)容、觀察性復(fù)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)性復(fù)習(xí)內(nèi)容、調(diào)查性復(fù)習(xí)內(nèi)容等，讓學(xué)生以豐富多彩的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。由于作業(yè)內(nèi)容具有較強(qiáng)的豐富性和趣味性，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課后復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的常態(tài)。此外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生注意復(fù)習(xí)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性及全面性，使學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次梳理，從而理清數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，還可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)對(duì)比建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠不斷提高自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，逐步提高復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。這自然會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固性認(rèn)知，也會(huì)對(duì)后續(xù)課堂環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到穩(wěn)步提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，要想有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)好數(shù)學(xué)是前提條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加大對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新力度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

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