小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施分析

唐景姣

摘要：在小學語文教學中，適當加入情感教學內容，不僅能豐富教學內容，還能有效提高學生的文學素養(yǎng)，促進我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;情感教育;語文教學

引言

在素質教育中，情感教育是非常重要的內容，其對學生語文綜合素養(yǎng)的提高非常重要。小學生的年齡較小，小學階段是其身心發(fā)展的重要階段，在小學語文教學中做好情感教育能幫助學生更好地發(fā)展。但當前，小學語文情感教育中存在的問題還比較多，這便要求教師從實際情況和需要出發(fā)，采取有效的措施進行情感教育，切實提高情感教育的有效性和針對性。

一、滲透情感教育的重要性

（一）調節(jié)學生情緒

在小學語文教學中，教師應充分了解學生性格特點，逐漸滲透情感教育，與學生不斷進行交流，熟知學生內心想法，促使情感教育充分發(fā)揮作用。教師要站在學生的角度考慮問題，并營造輕松、愉快的課堂氛圍，不斷引導學生的心理狀態(tài)，調節(jié)學生情緒。

（二）激發(fā)學生情感

適當滲透情感教育，可以幫助學生更加真切地感受到知識的重要性。進行語文教學時，教師要不斷培養(yǎng)學生的情感意識，為之后的語文學習打下良好的基礎，還要保證情感教育能夠符合學生的發(fā)展特點，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，從而提高教學質量。

（三）強化學生審美

正常情況下，小學生在進行語文閱讀時會接觸較多的知識，有利于學生的語言能力得到顯著提高，并且增強學生的思維能力，可以正確判斷事物。在語文教學中引入情感教育，學生可以全身心投入課堂教學中，感受課文所要表達的情感，還能有效提高自身的審美能力。

二、加強小學語文教學中情感教育滲透的有效措施

（一）創(chuàng)設情境，將情感態(tài)度更好地體現(xiàn)出來

小學語文教師開展小學語文情感教育活動的時候，可以合理運用情境創(chuàng)設的方式，將課文中包含的情感態(tài)度更好地體現(xiàn)出來，這樣學生能夠在情境中真正產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生也能更好地理解相關的情感。在對語文課文進行深入分析的情況下，教師應該將其和現(xiàn)實生活結合在一起，并根據(jù)學生的相關生活經(jīng)歷選擇情境創(chuàng)設的素材，教師不但需要合理運用信息技術，還要重視師生之間的交流和互動。比如，教學《一株紫丁香》的時候，教師可以利用信息技術展示紫丁香花，讓學生觀察，這種情況下學生閱讀課文的時候也能得到更加真實的感受，將自己的見解說出來。再如，講到《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以將視頻運用進來，讓學生觀看，這樣不但能夠幫助學生更加直觀地理解課文，還能幫助學生提高其想象力和表達能力。除了這些導入方式，教師還可以將圖片、音頻等合理地運用進來，這樣也能幫助學生更好地想象，讓學生的情感更加豐富。

（二）利用合作探究來進行情感教育

合作探究能夠切實提高小學語文教學效率。組織小學語文情感教育活動的時候，教師應該根據(jù)學生的特點，從成長規(guī)律出發(fā)，設置合作探究任務，要求學生以小組為單位來解決問題，這樣學生也能在良好的氛圍中獲得更好的情感體驗。教師在進行小組劃分的時候，必須考慮到學生的實際情況，根據(jù)其表現(xiàn)進行，將小組人數(shù)控制在三到五人，并根據(jù)語文基礎知識點對學生的合作探究進行指導，幫助學生獲得更好的情感體驗。

（三）挖掘學生的情感潛能

教師可以在課堂中營造情感教育的氛圍，潛移默化地熏陶學生的情感交流，提升學生語文學科的學習情緒，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的認知發(fā)展能力。小學語文學科的情感教育在融入理論知識講授與學習的過程中，需要深化學生對語文知識的理解和體會，讓學生利用自身的情感特征，將文章蘊含的情感加工成屬于自己的獨特的感情體驗，以此激發(fā)學生的學習積極性，促使學生自主探究情感教育。情感教育不僅有利于挖掘學生的潛能，還有利于啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，幫助學生用心、用腦感受文章蘊含的豐富情感，多方面解讀作者的差異性情緒。教師可以通過微課、微視頻等教學方式，以聲音、圖片、動畫等教學工具，刺激學生的聽覺和感覺器官，集中學生的課堂注意力，營造語文學科的情感教育氛圍，引導學生主動參與小學語文情感教學。教師還應分析學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，通過仔細觀察，聯(lián)想教學內容與實踐的關系，表達學生學習文章領悟的思想感情，使作者的情感與學生的情感產(chǎn)生共鳴。

（四）結合生活實際，開展真實情感的交流與互動

小學階段的語文教學來源于學生的周圍生活和實踐經(jīng)驗，語文課文中作者的情感與學生的經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。教師在教學實踐中要在講授文章基本內容的基礎上，分析文章的中心思想，與學生及時進行有效的溝通交流，以小組討論的方式交流語文教學過程中的情感教育，加強理論知識與實踐的聯(lián)系。素質教育理念強調發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師應將課堂教學與課外教學相結合，組織學生在學習課本知識的基礎上，積極參與課外實踐，以提高學生的動手和實踐能力。例如，在學習《去年的樹》這節(jié)課時，教師在講解文章的基礎上，引導學生聯(lián)系生活實際，結合周圍環(huán)境，要求學生仔細觀察大自然中的樹及人們破壞大自然的行為對環(huán)境產(chǎn)生的惡劣影響。教師可以組織學生分小組討論：人們破壞自然的行為對環(huán)境產(chǎn)生了不利影響，大自然會帶給人們什么樣的懲罰？通過有效的情感溝通交流，強調保護環(huán)境的重要性。

（五）充分挖掘教材內容

當前，被選作教材的文章都是經(jīng)過層層篩選的，并且對學生的成長很有好處。一些經(jīng)典文章具有優(yōu)秀的文學技巧和立意，需要學生認真仔細進行閱讀，掌握作者的寫作方法。而小學教師要利用現(xiàn)有資源，不斷挖掘教材內容，在了解教學任務的基礎上進行不斷創(chuàng)新，使其契合學生興趣愛好，用通俗的語言向學生講解怎樣體會作者表達的思想感情。

結束語

總而言之，在小學語文教學中滲透情感教育，對學生的未來發(fā)展具有重要意義，其能夠改變學生的審美，調節(jié)學生的情緒。教師應該充分認識到此項工作的重要性，進行適當?shù)囊龑В偈箤W生有更好的學習體驗，有豐富的文化底蘊，提高小學語文的教學質量和效率。

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