小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略探析

蜂國(guó)海

摘要：自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性會(huì)隨著新課標(biāo)改革逐漸提升，是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要手段。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作還有很大的提升空間，因此要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力的方法，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;自主閱讀能力;策略

引言

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，在進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)以及提升他們道德水平等方面能夠展現(xiàn)出重要的價(jià)值和作用。伴隨著我國(guó)新課改的不斷深化，一些傳統(tǒng)的教育模式，尤其是灌輸式以及填鴨式的閱讀教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法有效滿足小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)。因此，需要進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化整體的小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。若是閱讀訓(xùn)練方式不夠科學(xué)合理，則無(wú)法真正引起小學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)該綜合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，深入探索培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的有效途徑，讓小學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)體系中，語(yǔ)文閱讀是其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生的綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)培育具備的重大的價(jià)值以及作用，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)具備非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，小學(xué)生心智發(fā)育不夠健全，對(duì)于各種理論知識(shí)的掌握水平還較為薄弱，對(duì)于語(yǔ)文這門課程的理解都是建立在認(rèn)識(shí)字和造句的基礎(chǔ)上的，因此進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效培育，能夠讓小學(xué)生更加深入地了解文章所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵，這樣才能夠有效鞏固在課堂中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，優(yōu)化他們的語(yǔ)文閱讀水平。其次，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以全方位優(yōu)化小學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。在展開語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要針對(duì)文章的詞匯以及語(yǔ)句和文章段落展開更加細(xì)致的講解，同時(shí)讓小學(xué)生在課堂中展開討論和分析，對(duì)文章中所包含的意義進(jìn)行總結(jié)和歸納，全方位提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

（一）明確學(xué)生的主體地位

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先需要幫助學(xué)生明確“自主”的定義，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，以更強(qiáng)的意愿投入語(yǔ)文閱讀中，滿足“主動(dòng)”這一概念的內(nèi)涵。教師要做到以人為本，明確學(xué)生的發(fā)展要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升要求為中心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到自身對(duì)閱讀知識(shí)的掌控。例如，教師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生普遍不擅長(zhǎng)進(jìn)行略讀時(shí)，就可以選用中心明確但篇幅較長(zhǎng)的篇目作為閱讀材料，真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求;同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的自查和自我總結(jié)能力，讓學(xué)生對(duì)自身閱讀能力的發(fā)展情況更加了解。另外，教師還要注意為學(xué)生提供更加全面的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，如可以更多地利用自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間所占的比例，通過(guò)增加學(xué)習(xí)時(shí)間的方式讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，保證其自主閱讀能力能夠得到強(qiáng)化。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只有具備充足的閱讀興趣，才能更加主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)，同時(shí)養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。一方面教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)日常生活起到積極作用，進(jìn)而對(duì)自主閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生興趣。例如，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)廣告牌、標(biāo)語(yǔ)等，指出理解廣告牌和標(biāo)語(yǔ)上的內(nèi)容也需要一定的閱讀能力，讓學(xué)生從生活角度意識(shí)到自主閱讀能力與生活之間的關(guān)聯(lián)。另一方面教師要利用好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在教學(xué)開始就抓住學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生更愿意進(jìn)入課堂。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中《大象的耳朵》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生互相交流自己在生活中是否見過(guò)大象等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使閱讀教學(xué)更有成效。

（三）豐富閱讀方法，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠接受語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。在班級(jí)中，教師可以設(shè)置圖書角，讓學(xué)生利用課堂下的時(shí)間在圖書角進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀。在課堂教學(xué)中，利用好課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)重視為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，讓學(xué)生利用課堂上的時(shí)間，拓展自己的閱讀思路，擁有良好的語(yǔ)文閱讀思維。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一些相應(yīng)的工具書，比如字典和詞典，讓學(xué)生在面對(duì)自己不明白或者不理解的詞語(yǔ)時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行查找和解決，切實(shí)提升學(xué)生的自主閱讀效率。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用帶有感情的方式朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行想象，充分感受到文本中的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和變化無(wú)常。在閱讀的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)文教學(xué)情境，加入多媒體情境的輔助，讓學(xué)生感受到火燒云的壯麗景象，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)擁有足夠的興趣。通過(guò)采取豐富的語(yǔ)文閱讀方式，為學(xué)生打造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀課堂，切實(shí)保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在任務(wù)性過(guò)強(qiáng)、教學(xué)理念落后等問(wèn)題，因此需要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力，在進(jìn)行有關(guān)的閱讀教學(xué)時(shí)明確學(xué)生主體、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、使用技巧教學(xué)、開展課外活動(dòng)，通過(guò)使用多種手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀自主性的強(qiáng)化，體現(xiàn)出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視。

參考文獻(xiàn)：

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