“教”、“學(xué)”、“做”合一

王樹青

摘要：隨著國(guó)家教育改革不斷發(fā)展，國(guó)家越來越重視數(shù)學(xué)的教學(xué)。在中等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)也是教學(xué)任務(wù)中非常重要的一項(xiàng)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷的從優(yōu)秀的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要研究教學(xué)做三合一構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略，希望對(duì)一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;高效;中職;數(shù)學(xué)課堂;構(gòu)建

引言：

數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，該課程要求學(xué)生能夠掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有一些基本的邏輯思維能力，從而有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用“教學(xué)做三合一”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建立合作學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校所推崇的教學(xué)方式，不僅能夠教會(huì)學(xué)生一些基本知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。相比于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生自己去摸索，時(shí)刻以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)“教學(xué)做合一”的理念，在數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。小組成員坐在一起交流討論，可以解決學(xué)生想聽而又聽不懂、想問而又不敢問、想學(xué)而又學(xué)不會(huì)的矛盾，使其趕上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并建立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。除此之外，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的人數(shù)很多，而教師只有一個(gè)，教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而小組合作學(xué)習(xí)完美的避開了這一缺點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)比老師與學(xué)生之間的交流更為容易與直接，不僅能夠解決問題，還能給我解決教師的負(fù)擔(dān)，讓每一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展[1]。

例如：在中職高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊數(shù)學(xué)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到“集合的運(yùn)算”這一章節(jié)，這一章節(jié)比較難以理解，也比較抽象。教師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某班參加百米賽跑的有4名同學(xué)，參加跳高比賽的有6名同學(xué)，既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學(xué)有2名同學(xué)，那么這些同學(xué)之間有什么關(guān)系？然后，教師不妨采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5到6人，共同利用這些集合進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，小組內(nèi)應(yīng)該既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)等生不僅能夠再次鞏固知識(shí)，學(xué)困生也能學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，還可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)再接再厲，在學(xué)習(xí)的過程中滲透合作精神。

二、與生活實(shí)例結(jié)合，微課輔助教學(xué)

如今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在中職高等數(shù)學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣有利于學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，突破數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)就是來源于生活的，是為解決生活中實(shí)際問題開展的學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，在中職教育的?shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把生活中的實(shí)例融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，是生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把原來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。提高學(xué)生參與度，構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂[2]。

例如，在中職高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到“不等式”這一章節(jié)，這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就讓學(xué)生能夠理解不等式，并且能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的基本問題，這些內(nèi)容的理解性很強(qiáng)，如果僅靠我的口頭講解，其實(shí)很難透徹，所以我利用微課做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹視頻，并聯(lián)系不等式的應(yīng)用，與生活中實(shí)際情景聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、分層布置操作性任務(wù)，注重學(xué)生技能形成

在雙減的大背景下，要求作業(yè)簡(jiǎn)化，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，為了加深鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)分層布置操作性任務(wù)，注重學(xué)生技能的形成。所以對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)是十分重要的，也就成為了學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)并形成技能的關(guān)鍵之處。因此，學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容可以從易到難、從基礎(chǔ)到綜合。并且在練習(xí)后要及時(shí)檢測(cè)糾正，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并提高自己的技能。所以教師要認(rèn)真布置練習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)[3]。

例如：在中職高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到“指數(shù)函數(shù)”一些章節(jié)，這些章節(jié)比較抽象，在學(xué)習(xí)完之后，教師可以將“將以下函數(shù)進(jìn)行分類？”這個(gè)問題分給普通生，然后將“指數(shù)函數(shù)的特征”分給優(yōu)等生，注重學(xué)生探究能力形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，不論是小組合作學(xué)習(xí)，還是微課輔助教學(xué)以及分層布置任務(wù)，都是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做三合一。在實(shí)際的實(shí)行過程中，也出現(xiàn)了一些小問題，這就需要中職數(shù)學(xué)教師繼續(xù)完善自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宏巖.中職數(shù)學(xué)教育與學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].科技視界.2021（31）：135-136.

[2]周興德.微課助力中職數(shù)學(xué)高考輔導(dǎo)教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2021（33）：83-84.

[3]王春燕.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2021（46）：96-97.