小學(xué)語文課堂中如何有效開展看圖作文教學(xué)

王明

摘要：看圖作文是組成小學(xué)語文教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容，也是推動學(xué)生寫作能力的重要形式，以此構(gòu)建合理性與科學(xué)性的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造的同時，完成作文的個性化展現(xiàn)。小學(xué)語文教師在開展看圖作文教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化之下，要尊重學(xué)生主體性地位，并引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真審題之時，能夠僅僅抓住主題涵義，以此進(jìn)行合理性的創(chuàng)作，提升作文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖作文;教學(xué)反思

小學(xué)作文教學(xué)是組成小學(xué)語文教學(xué)體系的重要部分，主要目的是為了提升小學(xué)生寫作能力，確保學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏恼Z文基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。而看圖作文形式是引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析的重要寫作方法，讓學(xué)生在想象與創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上，能夠形成一個多元性與多樣性的寫作結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生在反思過程中的寫作經(jīng)驗的積累。

一、理清思路，列好提綱

小學(xué)生在看圖作文的相關(guān)訓(xùn)練之中，能夠在真正把握圖意的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理的想象與創(chuàng)造，以此使得學(xué)生能夠在真正理清寫作思路的同時，按照既定的提綱有邏輯性順序的開展相關(guān)的寫作。看圖作文教學(xué)設(shè)計和實施之下，教師一定要保證學(xué)生在列好提綱的前提之下，避免出現(xiàn)節(jié)奏混亂的問題。如果看圖作文中是單幅圖片，那么小學(xué)語文教師則需要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片的方式，清晰分辨前因后果，并進(jìn)行內(nèi)容的延伸和拓展，從而融入個性化的想象與創(chuàng)造，將其中的細(xì)節(jié)之處充分描寫出來，如果看圖作文中是多幅圖片的組合，那么小學(xué)生則需要采取重點把握的形式，對全文主旨的畫面進(jìn)行認(rèn)真的描寫，這樣避免了學(xué)生將主旨內(nèi)容一筆帶過，又能夠突出寫作的重點，準(zhǔn)確展現(xiàn)出寫作結(jié)構(gòu)的主旨。

另外，學(xué)生在分段續(xù)寫圖畫的過程中要注意每一個段落之間的連接，確保段落之間過渡自然。在學(xué)生根據(jù)圖畫要求列好提綱之后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組合作交流，讓學(xué)生在小組合作交流中，對自己的提綱進(jìn)行評改和完善，這樣有利于學(xué)生拓展思維，同時也能夠在小組合作當(dāng)中讓學(xué)生之間互相借鑒。學(xué)生在按照提綱進(jìn)行寫作時，需要邊寫邊動腦思考，在每一個過渡當(dāng)中都要確保段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)，不能單純地在豐富提綱之后進(jìn)行簡單的拼湊。

二、豐富想象，體現(xiàn)深意

看圖作文教學(xué)之中，教師應(yīng)盡可能充分發(fā)揮每一個學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣學(xué)生才能夠在豐富想象的同時，將所創(chuàng)作的作文內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的深意，并且在聯(lián)系圖片的過程中能夠推動學(xué)生形成邏輯性的思維，構(gòu)建一個相對主題完整的寫作結(jié)構(gòu)，以此提升小學(xué)生語文作文寫作水平與寫作質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)《小魚兒的保護傘》這篇看圖習(xí)作時，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖后，從以下幾個方面展開豐富的想象：（ 1 ）小魚兒為什么用保護傘？（ 2 ）它們以前在清澈的河水里生活是怎樣的？（ 3 ）現(xiàn)在的生活有了什么變化，它們的心情怎樣？（ 4 ）想想小魚的的伙伴們?nèi)绻麤]帶傘出門結(jié)果會怎樣？（ 5 ）你想對人類說什么呢？學(xué)生經(jīng)過小組討論，小組推薦后，每個組的想象都異常精彩?！斑@些小魚在清澈見底的水里自由自在的游著” “小魚們的家晶瑩透亮好像水晶宮一樣” “垃圾丟下來了，小魚急忙用傘去擋，卻劃了一道長長的口子?！睂W(xué)生們興趣盎然，整個故事情節(jié)就這樣誕生了。由此可見，展開合理的想象，豐富了圖片內(nèi)容，使學(xué)生從畫內(nèi)走向畫外。

三、認(rèn)真審題，了解圖意

在看圖作文具體教學(xué)過程中，學(xué)生只有在認(rèn)真審題之下，才能夠真正了解圖片中所包含的關(guān)鍵信息。所以，小學(xué)語文教師在開展看圖作文教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性和目的性的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片的形式，在把握主旨含義之后開始寫作結(jié)構(gòu)的設(shè)計，保證學(xué)生的作文內(nèi)容不偏離主題。而且教師也需要要求學(xué)生不要急于寫作，在充分把握圖片意思之后，才開始進(jìn)行相關(guān)的寫作，這樣避免學(xué)生因為審題不清，而出現(xiàn)寫作主題偏離的情況，同時也保證學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的觀察與寫作習(xí)慣，增強學(xué)生寫作的邏輯性和主題性。

例如，在一篇看圖作文當(dāng)中描述了這樣一個畫面：周末到了，父母都坐在沙發(fā)上邊吃東西邊看電視，同時他們談笑風(fēng)生而且歡聲笑語不斷，而蒼老和滿頭白發(fā)的奶奶卻在洗衣服，因為勞累一邊洗一邊擦汗。在寫作之前要求學(xué)生對圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察，而不是看圖之后就草草下筆和確定文章主旨，只是強調(diào)奶奶勤勞而忽視了圖片強調(diào)尊重老人的主旨。

總之，看圖作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師開展作文教學(xué)的重要形式，在圖片的支撐之下，學(xué)生能夠在良好的觀察與分析之中進(jìn)行充分的想象與創(chuàng)造，這對于提升學(xué)生語文寫作水平和語言表達(dá)能力而言，有著重要的價值和功能。學(xué)生在看圖作文訓(xùn)練之時，要懂得如何進(jìn)行反思，把握圖片中的中心思想，對寫作內(nèi)容和寫作手段進(jìn)行積極的優(yōu)化，從而在合理的想象之下要求學(xué)生在認(rèn)真寫作之時，能夠緊緊把握主題含義，提升寫作的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯進(jìn) . 新課程背景下小學(xué)生活作文教學(xué)研究與實踐 [D]. 華東師范大學(xué)，2006.

[2] 蔣美玲 . 學(xué)生命題作文的理論與實踐探索 [D]. 華中師范大學(xué)，2010.