淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

王小蘭

摘要：隨著改革教育的推進，很多理念被提了出來。小學教師在對小學英語教學的過程中，應該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須針對核心素養(yǎng)理念，摸索出能夠加強學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。教師應該及時的跟隨社會的發(fā)展腳步，不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學思維模式，合理的踐行素質(zhì)教育理念的目標與要求，對學生進行合理的引導和教育，使學生能夠通過對課堂知識的學習，深入體會核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力。因此，教師應該積極地對課堂教育進行一定的創(chuàng)新，合理滲透核心素養(yǎng)，不斷地設計課堂教學的內(nèi)容，滲透核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵?；诖耍疚姆治隽撕诵乃仞B(yǎng)的含義，從兩個方面重點分析了小學英語教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的策略，以此來供相關人士參考。

關鍵詞：小學英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

新時代中，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了廣泛的運用，核心素養(yǎng)作為小學英語教學中的重要組成部分，對學生的發(fā)展與提升具有極為重要的促進意義。因此，學校和教師就應該意識到滲透核心素養(yǎng)的重要性，不斷的培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。在教育形式不斷的更新和創(chuàng)造的過程中，不停地進行教學模式的創(chuàng)新和理念的深入學習。小學英語是學生接觸英語的開始，也是學生學習英語的墊腳石，在科學的教學模式和教學理念的基礎上，教師能夠和學生一同成長，對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化與改革，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義分析

核心素養(yǎng)主要是新時代背景下，隨著我國教育體制不斷改革而滋生出的一種教學意識規(guī)范，其要求教師應該在教學過程中有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式，不斷地對課堂教學內(nèi)容進行合理的設計與改革，教師還應該基于教材的接班教學目標與要求，全面把握教材的接班知識難度，合理的在課堂教學內(nèi)容設計過程中有效地穿插核心素養(yǎng)，積極地滲透核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。核心素養(yǎng)主要是要求教師在教學過程中，不僅要合理的引導學生掌握基本的知識內(nèi)容，還應該基于知識內(nèi)容的理解與掌握，不斷地對自身的思維能力進行發(fā)散與提升，能夠合理的對相關的知識進行有效地運用，可以充分把握相關知識的實際應用意義，可以更好地把握課堂學習的基本意義，對學生的進一步發(fā)展與提升具有極大地促進作用[1]。

三、小學英語教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的策略分析

（一）立足教材對英語內(nèi)容進行創(chuàng)新、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在教師英語的過程中，教材是一般是教師最主要的英語內(nèi)容，因此想要培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，應該發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，與教材中的知識相呼應，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。在目前教材內(nèi)容與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向是一致的，與新課標所提出的英語理念緊密相連，這樣才能夠讓小學教師在教材的基礎之上，對教材中的核心素養(yǎng)進行合理地挖掘，然后在此基礎上引導學生去有效率、有方向的去學習，讓學生們可以從內(nèi)而外地真正意識到，培養(yǎng)自己核心素養(yǎng)的重要性。將核心素養(yǎng)的理念深入到教材的英語當中，全面性的推動英語的高效發(fā)展，真正的將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式落到實處。例如在學習人教版小學四年級下冊Unit 2：“What time is it？”相關內(nèi)容時，教師應該深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)，讓學生們從各個方面去理解時間對于學生而言的重要性，并積極的引導學生養(yǎng)成珍惜時間、提高效率的意識，可以更好的引導學生培養(yǎng)自身的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的核心素養(yǎng)，對小學英語教學效率的提升也具有深遠的意義[2]。

（二）開展多樣化的英語活動

每一學科的學習，對于學生今后的生活和工作都是有重要幫助的，而且任何一門學科都是極具魅力的，因此教師在小學課堂英語的時候，就應該多豐富英語活動，讓學生們深刻的感受到小學這門學科的魅力。任何的知識都不能夠只是一味地灌輸來讓學生們完成學業(yè)，想要在小學課堂中滲透核心素養(yǎng)，不能單純地按照一貫的方式讓學生們?nèi)W習。在目前的小學生教育過程中，教師仍然機械式的向?qū)W生傳授知識，與學生之間的互動也比較少。這樣的方式雖然能夠讓學生們掌握一些知識，但是對于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有任何意義的。所以在課堂英語中，應該鼓勵學生們以合作的方式來進行學習。合作學習能夠使學生有效的掌握知識，全面性的提升核心素養(yǎng)[3]。例如在學習人教版小學五年級下冊Unit 2：“ My favourite season.”相關知識內(nèi)容時，教師就可以將學生們分為各個小組，讓每一個小組去研究本章的內(nèi)容，然后在一定的時間之后，讓小組的成員進行深入的討論，并且在講臺上講述對本章知識的理解。同時，可以結合生活中實際的問題，引導學生進行自主思考與分析，在班級中與其他同學與教師分享自己最喜歡的一個季節(jié)，并感受這篇文章對我們帶來的啟發(fā)與思考，可以有效地培養(yǎng)學生的語言的建構與運用、思維的發(fā)展與提升等相關的核心素養(yǎng)。這樣一來，可以培養(yǎng)學生地團隊合作意識，還能夠有效地提升學生地綜合分析問題的能力，對小學英語課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效率也具有極大地促進作用[4]。

三、結束語

新時代背景下，小學英語主要教學目標也發(fā)生了相應的變化，教師不能再局限于簡單的知識講解，在課后簡單的完成幾道練習題。教師應該緊隨新課改的改革要求與目標，積極地踐行素質(zhì)教育理念，不斷地滲透核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是極其重要的一部分，隨著教育的深入改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前教育改革理念當中必不可少的內(nèi)容。通過創(chuàng)新小學的英語課堂，能夠?qū)ζ渌季S邏輯的形成有所幫助，讓學生的各方面能力都有綜合性的提升，同時核心素養(yǎng)的滲透，可以有效地促進學生不斷地提高綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1] 戚廣夏. 淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J]. 科教導刊：電子版， 2019（5）：00001252-00001253.

[2] 郭淑君. 淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J]. 東西南北， 2019.（003）：00001154-00001155.

[3] 楊月好. 以《Unit 7 Time》為例淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 科教導刊：電子版， 2019（25）：00002151-00002153.

[4] 朱梅. 小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 英語廣場， 2019.（002）00001258-00001259.