高中信息技術(shù)微課教學(xué)方式分析

葉桂芳

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展演進(jìn)，信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛、越來越頻繁、越來越和人們的日常生活息息相關(guān)，因此它在教育中的地位也越來越重要的。在高中教育時期，信息技術(shù)同樣是一門相當(dāng)重要的學(xué)科。文章將以高中信息技術(shù)教學(xué)為中心，深入探討微課在高中信息技術(shù)中的意義以及實(shí)踐應(yīng)用的具體方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;微課教學(xué)

微課是近幾年逐漸興起的一種全新的教育方式，它舍棄了傳統(tǒng)的45分鐘課堂授課式的教育，而是采用簡短的微課視頻來進(jìn)行教育，它的課程長度往往只有5到8分鐘，最長不超過十分鐘。具有知識點(diǎn)凝練，重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)和選擇自由度高等傳統(tǒng)課堂沒有的特性。將這種全新的技術(shù)運(yùn)用在信息上技術(shù)教育上，搭配上合適的策略的教學(xué)方式，同樣也能大大提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

一、當(dāng)今信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題

隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，電子設(shè)備和信息技術(shù)正在社會上快速普及開來成為了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯谋匦杵?，信息技術(shù)教育也正在不斷的受到國家和社會的重視，并成為浙江省高考的選考科目之一。雖然國家和社會對信息技術(shù)教育的重視程度與日俱增，但在如何正確對待信息技術(shù)這門課程上，許多學(xué)生群體依舊存在著嚴(yán)重的錯誤觀念。

由于科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生在高中甚至是初中時期就已經(jīng)接觸了大量的手機(jī)和電腦等電子設(shè)備，在長久的接觸和使用過程中，許多學(xué)生會下意識的覺得自己掌握了一定的信息技術(shù)能力和技巧，因此對信息技術(shù)課程并不上心。但真實(shí)情況是大多數(shù)的學(xué)生在自主接觸信息技術(shù)的過程中，往往都是用在了娛樂和購物上，而并非是真正的去學(xué)習(xí)和探究。這就導(dǎo)致了他們對于信息技術(shù)的應(yīng)用往往流于表面。在學(xué)習(xí)的過程中不按照課程標(biāo)準(zhǔn)，而是一味的按照自己的平時的使用習(xí)慣來使用信息技術(shù)，沒有對信息技術(shù)理論知識的深層理解，也沒有在實(shí)踐方面進(jìn)行深入的探索和挖掘，從而導(dǎo)致了學(xué)生信息技術(shù)能力的嚴(yán)重不足，并間接的影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

而從教師的方面來講，由于信息技術(shù)的內(nèi)容極其龐雜，很多老師在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)在脫離課程要求和理論知識的現(xiàn)象，講述的時候隨心所欲，急于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而且沒有給學(xué)生打下足夠的基礎(chǔ)的。沒有理論支持，實(shí)踐過程就很容易走上歪路，出現(xiàn)錯誤而不自知。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難構(gòu)建出系統(tǒng)的知識體系，同樣也會缺乏對信息技術(shù)的系統(tǒng)認(rèn)知，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教育流于表面。

二、高中信息技術(shù)微課教學(xué)方式

微課作為一種新興的教學(xué)方式，以短視頻的方式呈現(xiàn)，時間短，知識點(diǎn)明確，表現(xiàn)手法多樣。而其自身作為一種信息技術(shù)的應(yīng)用形式本身就和信息技術(shù)教育有著相相當(dāng)好的相性。它能照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生有更加細(xì)化更加自由的選擇。更重要的是微課能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程趣味化、生動化，相較于傳統(tǒng)的的學(xué)習(xí)方式而言它更加符合學(xué)生對于信息是技術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，在微課的幫助下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大幅提高，在相對輕松的環(huán)境下順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么我們應(yīng)該如何將微課技術(shù)和信息技術(shù)教育融合的？

（一）利用微課細(xì)化知識，進(jìn)行簡單快速的教育

在利用微課進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)深入了解微課的特性，將其特性與教學(xué)工作相融合才能起到最好的教育結(jié)果。其中最重要的一點(diǎn)是，微課是輔助老師金進(jìn)行教育的一種工具，而非教學(xué)過程的全部。所以在制作微課的過程中，教師可以將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和分類，用短視頻的方式著重講述單個知識點(diǎn)。而在上課的過程中老師可以將微課和課堂教育相結(jié)合，理論和實(shí)踐并重，打造一個更加生動有趣的立體式課堂，讓學(xué)生從多個角度、多種方面來吸收知識。 而且進(jìn)行細(xì)化和分類的知識點(diǎn)的也能夠切實(shí)的照顧到學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，日常生活中對信息技術(shù)應(yīng)用比較多，就可以根據(jù)分類好的微課選擇較為薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。而有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，他們同樣也可以通過反復(fù)觀看微課視頻的方式不斷的重復(fù)溫習(xí)，從而真正的掌握知識，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）利用微課特性，打造生動課堂

信息技術(shù)課程和平時的信息化娛樂不同，課程中包含著大量有關(guān)于信息技術(shù)的底層邏輯，而這些底層邏輯往往枯燥乏味，學(xué)習(xí)過程復(fù)雜，理解難度大。再加上傳統(tǒng)的課堂教育以老師的講述和板書為主，這種教學(xué)方式再加上信息技術(shù)課程本身的枯燥屬性，大大降低的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。而微課作為一種依托于信息技術(shù)平臺建設(shè)起來的視頻教學(xué)方式，它的表現(xiàn)方式更加多樣化，比如說文字、動畫、圖片等等，這種多樣化的表現(xiàn)方式相比于傳統(tǒng)的教育方式更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠大大的提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時在教學(xué)的過程中，通過微課將原本復(fù)雜的知識點(diǎn)用動畫和視頻等更加直觀的方式表現(xiàn)出來，再搭配上教師的講解，也能夠讓本來較難的知識點(diǎn)變得更加簡單，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教育教學(xué)的過程中，課堂的時間往往是極其有限的，再加上學(xué)生個體存在差異，傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中老師很難保證所有學(xué)生都能夠掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時老師的精力也是有限的，無法兼顧到每一位學(xué)生的課后鞏固。而微課的可重現(xiàn)特性則能夠相對的彌補(bǔ)這個問題。如在某一堂課學(xué)習(xí)完成之后，教師可以將學(xué)習(xí)過程中所使用到的微課視頻上傳到云端，學(xué)生在下課后覺得自己某個知識點(diǎn)掌握的不是很好就可以在云端下載視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，將知識點(diǎn)多出鞏固。

結(jié)語

總而言之，微課作為一種新興的教育方對于信息技術(shù)教育而言是優(yōu)秀的教育工具，在教育教學(xué)的過程中有著極大的作用。教師應(yīng)當(dāng)對其有充分的理解并積極的運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。不僅僅對于教師的教學(xué)質(zhì)量來說是一個巨大的提升，同時對于學(xué)生而言這也是更加有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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