幼兒自我規(guī)劃教育的價值、內(nèi)容與實施

[摘 要] 幼兒園實施幼兒自我規(guī)劃教育不僅能真正實現(xiàn)通過幼兒自己的努力來促進其主動發(fā)展，而且是教師重新認識幼兒的重要契機，有助于加強家園聯(lián)系。鑒于幼兒的發(fā)展水平，幼兒自我規(guī)劃教育的內(nèi)容應主要是引導幼兒充分認識自我，幫助其樹立良好的自我意識;給予幼兒充分的自我實踐空間，培養(yǎng)其自主發(fā)展能力;引導幼兒進行有目的的活動實踐，強化其自我規(guī)劃行為。為保證幼兒自我規(guī)劃教育的有效性，幼兒園應從外部環(huán)境、一日生活、主題活動等方面給予全方位的支持。

[關(guān)鍵詞] 自我規(guī)劃教育;自主意識;自主行為;自主發(fā)展

幼兒是有主體性的人，但他們在生命之初并不天然地具有自我管理和自主發(fā)展的能力。要想使幼兒發(fā)展成為具有明確自我意識和能夠進行自我控制的個體，就必須對他們實施有效的規(guī)劃教育，通過規(guī)劃教育來提升幼兒的自我發(fā)展能力。[1][2][3]《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確了幼兒在學習中進行自主選擇與規(guī)劃的重要性，指出要“避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”?！疤峁┳杂苫顒拥臋C會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！睂τ變哼M行自我規(guī)劃教育，意在引導幼兒樹立自我意識和發(fā)展自主探究能力，是培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的重要手段。[4][5]

一、幼兒自我規(guī)劃教育的內(nèi)涵與價值

幼兒的自我規(guī)劃一般是指幼兒在日常生活以及教育活動的過程中自主地參與生活和學習，并在這一過程中通過自我意識的萌發(fā)來發(fā)展自我控制、計劃、決策和行動的能力，它需要在同伴和教師的監(jiān)督和幫助下才能逐步得到發(fā)展。[6]而幼兒自我規(guī)劃教育則是以幼兒的發(fā)展需求為前提，通過對幼兒園教育教學活動的合理設計來使幼兒在生活和學習中增強自我規(guī)劃意識，提升自主學習體驗，發(fā)展自我控制、規(guī)劃和行動的能力。幼兒自我規(guī)劃教育具有以下典型特征。第一，幼兒自我規(guī)劃教育具有意識性。幼兒園對幼兒開展自我規(guī)劃教育最重要的是培養(yǎng)幼兒規(guī)劃的意識，樹立“自己的事情自己做，明天的事情今天想好”的意識。一般而言，低幼兒童尚沒有建立起有效的時間觀念，對時間缺乏深入認識，很多行為的發(fā)生具有較大的隨意性，[7]此時還不具備良好的自主能力，無法對自己的生活和學習進行規(guī)劃。因此，體驗規(guī)劃、體驗自主就是培養(yǎng)自我規(guī)劃能力的良好開端。第二，幼兒自我規(guī)劃教育具有漸進性。幼兒的自主性是隨著年齡的增長而逐漸增強的，伴隨自主能力的逐步提升，其自我規(guī)劃能力也得到逐漸的發(fā)展。[8]對于不同年齡班級的幼兒，自我規(guī)劃教育的目標和任務應該具有針對性。第三，幼兒自我規(guī)劃教育具有生活性。幼兒是在生活中成長的，他們是在不斷的生活實踐中來發(fā)展自我規(guī)劃的能力。對幼兒進行自我規(guī)劃教育不僅僅是幼兒園的事情，家庭也同樣承擔著對幼兒進行自我規(guī)劃教育的任務，兩者要通過有效的合作來促進幼兒自我規(guī)劃意識和能力的發(fā)展。

幼兒園針對幼兒開展自我規(guī)劃教育具有重要的價值。第一，幼兒自我規(guī)劃教育是教師重新認識幼兒的重要契機。幼兒園教師在長期的實踐中容易發(fā)展出固定的思維模式和認知圖示，尤其當幼兒園各項工作比較繁忙時，幼兒教師會在缺少自我反思的情況下，依據(jù)生活和工作中形成的經(jīng)驗，不經(jīng)思考地做出教育應對，這些應對方式有些是有效的，有的則可能缺乏針對性。針對幼兒的自我規(guī)劃教育為教師提供了一個重新審視幼兒的契機，教師可以據(jù)此來反思自己的教育習慣和看待幼兒發(fā)展的方式。[9]第二，針對幼兒的自我規(guī)劃教育有助于發(fā)展幼兒的自主性，真正實現(xiàn)通過幼兒自己的努力來實現(xiàn)其自我的發(fā)展。幼兒規(guī)劃教育始終將幼兒作為教育實踐的中心，著重塑造其主體性和發(fā)展他們的自我意識。第三，幼兒自我規(guī)劃教育有助于加強家園聯(lián)系。幼兒自我規(guī)劃教育的開展需要家庭的配合，因為家庭是幼兒最重要的生活和學習空間，也是幼兒積累生活經(jīng)驗的地方。幼兒在家庭中能夠體驗到更多的安全感，并且有更為良好的心理氛圍去自主地開展活動。這種體驗可以延伸到幼兒園，促進幼兒在幼兒園里自主發(fā)展行為的發(fā)生，為幼兒自我規(guī)劃的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。[10]

二、幼兒自我規(guī)劃教育的內(nèi)容

幼兒自我規(guī)劃教育是一個涵蓋自我意識萌發(fā)到自主實踐能力發(fā)展的過程，它具有內(nèi)在的發(fā)生邏輯。具體來看，幼兒自我規(guī)劃教育的內(nèi)容包含樹立幼兒自我意識、培養(yǎng)幼兒自主能力和實現(xiàn)幼兒自我規(guī)劃三個基本方面。

第一，引導幼兒充分認識自我，幫助他們樹立起良好的自我意識。自我意識的形成構(gòu)成了幼兒發(fā)展的原點，幼兒是基于自我意識的形成才逐步發(fā)展出對自然和社會的認識。更重要的是，只有幼兒意識到自己可以從這個世界中區(qū)分出來，認識到自己的特殊性并具備相應的行動能力，他們才會發(fā)生自主意識和自我規(guī)劃的行為。幼兒在認識自我的過程中會對不斷強化對“我”的認同，并逐漸形成一個意志發(fā)生的主體?！拔摇睒?gòu)成了幼兒自我意識的內(nèi)核，它的形成有助于幼兒發(fā)展自主的能力。因此，針對幼兒的自我規(guī)劃教育的第一步，就是要培養(yǎng)幼兒的自我意識，引導他們不斷認識自我，而這一認識既包括生理方面的，也包含社會方面的。

第二，給予幼兒充分的自我實踐空間，培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展能力。自我意識的發(fā)展為幼兒自主能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因為只有有了“我”這個內(nèi)核和意志發(fā)生的原點，幼兒才能從“我”出發(fā)來產(chǎn)生相應的行為，并自覺自主地和周圍環(huán)境開展互動。自主行動產(chǎn)生的原因較為復雜，但大體有兩個方面：一是幼兒本身在成長過程中由于自我意識的覺醒，自然而然地產(chǎn)生“我要做”的意識和行為，并在現(xiàn)實中付諸行動;[11]二是其生活中是不是具有自主的空間，也就是說其自主行為的產(chǎn)生不僅需要自我意識的覺醒，同時還需要有能夠支持其自主行為產(chǎn)生的客觀環(huán)境。一般而言，每個幼兒在成長的過程中都會有積極的自主行為發(fā)生，這時他們會有強烈的自己動手的意愿，并對周圍人代勞的行為產(chǎn)生抵觸，但有些監(jiān)護人對此并不敏感，由于心疼幼兒而不讓他們動手，而是事事代勞，這就造成了幼兒沒有自主的空間，如果這種情況一直持續(xù)到幼兒自主意愿消失，那么幼兒將很難產(chǎn)生自主的行為。所以，老師要基于幼兒自主行為產(chǎn)生的規(guī)律和特點，給予幼兒充分的自主實踐空間，讓幼兒在不斷的自我探究中實現(xiàn)自主能力的發(fā)展。

第三，引導幼兒進行有目的的活動實踐，強化幼兒的自我規(guī)劃行為?；谧晕乙庾R的樹立和自主能力的發(fā)展，幼兒就有了自我規(guī)劃的基礎(chǔ)。對于低幼兒童而言，因為其時間觀念尚未形成，所以其自我意識和自主行為都是著眼于當下的，今天遇到什么樣的事情遠比明天遇到什么事情更重要，對當下遭遇的興趣通常比未來的事情更強烈。換言之，幼兒通常是活在當下的，而不是活在未來的，年齡越小的幼兒越是如此。[12]幼兒自我規(guī)劃是基于當下處境和自身的能力對未來的一種把握和安排，具有很強的現(xiàn)實性和未來性。這既需要幼兒自我意識和自主行為的支撐，更需要成人的引導。因此，幼兒園教師需要根據(jù)幼兒個體的發(fā)展現(xiàn)實，積極引導他們開展自我規(guī)劃活動，讓幼兒的自主從意識層面走向現(xiàn)實，使自我規(guī)劃切實服務于他們生活需要和能力發(fā)展。

三、幼兒自我規(guī)劃教育的實施策略

幼兒自我規(guī)劃教育的實施既要考慮自我規(guī)劃教育的目標，也要考慮幼兒自我意識和自主能力的發(fā)展水平。與此同時，幼兒自我規(guī)劃教育不能局限于幼兒園，在家庭中也要注重培養(yǎng)幼兒的自我規(guī)劃意識和能力，為幼兒創(chuàng)設一個綜合的自我規(guī)劃教育環(huán)境。

（一）創(chuàng)設有利于幼兒自主行為產(chǎn)生的外部環(huán)境

在當前的幼兒園教育中，幼兒園和家庭都十分重視幼兒的安全問題。不管現(xiàn)實中的安全問題是否被控制在合理范圍之內(nèi)，家長和教師都寧可犧牲幼兒的發(fā)展機會而要保障幼兒的安全?；趯τ變喊踩闹匾?，很多幼兒園并不以幼兒發(fā)展的視角來審視幼兒的自主實踐問題，而是打著安全的旗號不讓幼兒自主地開展各類探究學習活動。[13]以安全為幌子來限制幼兒的自主發(fā)展既是幼兒園的“懶政”行為，也是不專業(yè)的表現(xiàn)，幼兒園教師必須在安全和幼兒發(fā)展的緊張關(guān)系中恰如其分地做出選擇以體現(xiàn)其工作的專業(yè)性。就幼兒自我意識的樹立、自主行為的產(chǎn)生和自我規(guī)劃的實現(xiàn)而言，幼兒園必須保持一種較為寬松且有利于幼兒自我意識和自主行為產(chǎn)生的環(huán)境。這就需要教師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒自我意識和自主行為產(chǎn)生的苗頭和教育契機，在安全和幼兒自主發(fā)展中找到平衡點，充分發(fā)揮自己的教育機智，做到在規(guī)避風險的同時促進幼兒的自主發(fā)展。同時，幼兒園要創(chuàng)設適當寬松的教師評價環(huán)境，從心理和現(xiàn)實層面為教師支持幼兒自主發(fā)展提供條件。

（二）在一日活動中開展幼兒自我規(guī)劃教育

幼兒園一日活動是幼兒在園生活各個環(huán)節(jié)的統(tǒng)稱，涉及幼兒入園、用餐、課間活動、如廁、盥洗等諸多方面，而這些生活環(huán)節(jié)恰恰就是發(fā)展幼兒自我意識和自主行為、開展幼兒自我規(guī)劃教育的重要契機。因為日常生活具有重復性，能夠給幼兒提供給更多的安全感，抓住幼兒一日生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展自我規(guī)劃教育，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。[14]首先，把握幼兒入園環(huán)節(jié)，創(chuàng)設自主空間，充分調(diào)動幼兒參與生活活動的積極性。當前幼兒入園時基本都是由監(jiān)護人送到教室里，為了發(fā)展幼兒的自主行為能力，幼兒園可以在教師接入和家長送到教室門口之間設置一個自主空間，讓幼兒自己走完從入園到走進教室這段路。其次，把握幼兒用餐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)幼兒自主用餐。幼兒在家時或者在小班階段往往存在喂飯的情況，此時教師或家長應該向幼兒講解用餐的過程，引導幼兒自主進餐。最后，把握課間活動或者自主活動環(huán)節(jié)，切實將自主活動落到實處。幼兒園日?；顒又谐３Ｓ凶灾骰顒迎h(huán)節(jié)的創(chuàng)設，但很多時候幼兒在這一環(huán)節(jié)并不自主，而是由教師進行預設。此時幼兒園應切實改變教育思維，為幼兒提供充分的自主空間，讓他們自主選擇和開展自己感興趣的活動。[15]一日活動兼具生活性和教育性，它寓教育于生活，對生活的規(guī)劃就是對學習的規(guī)劃，兩者具有內(nèi)在統(tǒng)一性，教師應該充分利用一日生活來開展幼兒自我規(guī)劃教育。

（三）實施幼兒自我規(guī)劃教育課程

在創(chuàng)設良好外部環(huán)境和利用一日生活開展幼兒自我規(guī)劃教育之外，幼兒園還可以為幼兒提供更具針對性的自我規(guī)劃教育課程，讓幼兒進一步感知自我規(guī)劃教育的目的和價值。第一，幼兒園可以開展一系列認識自我的課程或者教育活動。認識自我的課程可以從幼兒的身體開始，引導幼兒認識人體的不同器官及其功能。在認識自我生理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，幼兒園還應進一步引導幼兒進行社會性認識，如通過性別來引導幼兒認識人所具有的社會屬性，從而將自我認識從生理層面拓展到社會和精神層面。第二，圍繞幼兒的自主行為開展系列教育活動。例如，幼兒園可以通過開展“我能行”的主題活動，引導幼兒在入園、盥洗、如廁、進餐等生活環(huán)節(jié)樹立自主開展活動的意識和信心，培養(yǎng)幼兒自主活動的能力。除此以外，幼兒園還可以設計一些有挑戰(zhàn)性的活動，鼓勵幼兒進行體驗，進一步激發(fā)幼兒自主行為的發(fā)生。第三，設計并開展一些“明天我要干某某事情”的活動，將幼兒的視野從當下延展到未來，培養(yǎng)他們對未來的規(guī)劃意識和能力。具體來說，幼兒園可以將接下來要進行的教育活動交給幼兒來計劃或引導幼兒積極參與規(guī)劃，在激發(fā)幼兒自我意識的基礎(chǔ)上引導他們?yōu)閷崿F(xiàn)活動目的而制定詳細的活動計劃，并做好經(jīng)驗、能力等方面的準備，切實發(fā)展幼兒的自我規(guī)劃和自主實踐能力。

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The Value， Content and Practice of Self?Planning Education

for Young Children

Lihong Huang

（The First Experimental Kindergarten of Licheng District of Putian City， Putian 351100 China）

Abstract： Early childhood self?planning education is an educational organization form that guides children to establish self?awareness and develop autonomous behavior， which can help children to better understand themselves and arrange their own life and study. Children’s self?planning education includes establishing self?consciousness， cultivating autonomous behavior and implementing self?planning practice. Kindergartens should give support from outside environment， daily life activities， and theme education to develop children’s self?planning consciousness and ability and effectiveness.

Key words： self?planning education， autonomous consciousness， autonomous behavior， autonomous development

稿件編號：GF2022-04-03

基金項目：福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“以共享區(qū)域游戲為載體提升幼兒自我規(guī)劃能力的實踐研究”（批準號：FJJKXQ21-027）

通訊作者：黃麗紅，福建省莆田市荔城區(qū)第一實驗幼兒園園長，E-mail：634712371@qq.com