“課程思政”視域下的高職英語教學(xué)研究

李瀟江

摘 要：隨著高職教學(xué)的改革，高職英語在教學(xué)過程中也在不斷地對現(xiàn)有的教學(xué)方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新，開始融入一些思政元素，目的就是可以更好地落實(shí)立德樹人的理念，在提升學(xué)生的英語表達(dá)能力的同時(shí)還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。本文就對課程思政中高職英語教學(xué)進(jìn)行了研究，希望可以更好地促進(jìn)高職英語課程思政教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職 英語教學(xué)

1 引言

因?yàn)橛⒄Z是一種外來的語種，具有一定的西方特征，高職英語教師在教學(xué)過程中也比較重視西方文化的輸出，使得學(xué)生的思想遭到?jīng)_擊，不利于學(xué)生正確的價(jià)值觀念的形成。因此，探索一套不僅有利于高職英語教學(xué)研究還有利于加強(qiáng)“課程思政”視域下的高職英語教育的可行方案為目標(biāo)，尋求高職院校英語教學(xué)和思想政治教育的可行性，充分發(fā)揮行業(yè)英語課程的育人功能。所以各大高職院校在開展英語教學(xué)過程中一定要對學(xué)生加強(qiáng)思政教育，這樣才能更好地落實(shí)立德樹人這一教學(xué)理念。

2 課程思政的含義和作用

2.1 課程思政的含義

“課程思政”指的并不是某一門課程或是某一類的課程，而是一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在各大高職院校中普遍存在教學(xué)的質(zhì)量和效率不高的情況，為了改變這一局面我國教育部門要求教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式，在開展教學(xué)活動的過程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n程思政教學(xué)，進(jìn)而更好地幫助教師完成素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)，這就需要教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來融入我國一些傳統(tǒng)的文化和理念，讓學(xué)生可以通過在課堂上的學(xué)習(xí)來樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而為自己在畢業(yè)之后可以找到一個(gè)適合自己的就業(yè)，正確成為一名對社會有價(jià)值的人才。要知道高職院校教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識，還要教會學(xué)生怎樣成為一名積極向上的社會主義好公民。這就需要高職院校在對學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)的過程中要打破制約思政課的瓶頸因素，讓思政教學(xué)的內(nèi)容更加符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，這樣可以最大程度地發(fā)揮出思政教學(xué)的價(jià)值。把課程思政融入到高職課程教學(xué)過程中可以更好地為學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，擁有一個(gè)堅(jiān)定的政治立場?！罢n程思政”可以更好地強(qiáng)化課程的思想政治功能和意識形態(tài)功能。把高職中的其他的教學(xué)課程和思想政治理論課程進(jìn)行融合，可以促進(jìn)高職院校構(gòu)建一套完善的課程教學(xué)體系，最大程度地發(fā)揮出課程育人價(jià)值。

2.2 課程思政的作用

高等職業(yè)教育作為高等教育中比較重要的一部分，其本身就具備一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。思政教育是高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教育中必不可少的一門課程，把“課程思政”和高職院校的其他課程結(jié)合起來可以更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。要知道思政課程作為思想政治理論教育的核心內(nèi)容，是開展課程思政教學(xué)的重點(diǎn)，但是課程思政就是含有思想政治教育目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)體系。“課程思政”可以把高職院校中教師的育人和教書的義務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣需要教師在教學(xué)過程重要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，把德育教學(xué)落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，進(jìn)而使得思想政治教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”。

3 高職英語“課程思政”的必要性

3.1 幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

英語作為高職院校教學(xué)中一門必修課程，在高職院校的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，但是由于英語這門課程在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)習(xí)大量的西方文化和一些政治制度，在一定程度上會使得學(xué)生的思想受到一定的沖擊，由于當(dāng)前高職院校學(xué)生的價(jià)值觀念還不是很完善，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)許多教師都會選擇一些外國的電影和歌曲來輔助英語教學(xué)，但是我國的文化和西方的文化是有一定區(qū)別的，如果在英語教學(xué)中不加以引導(dǎo)，那么學(xué)生就會習(xí)慣性地接受西方元素和文化，而高職階段的學(xué)生們的價(jià)值觀正處在一個(gè)構(gòu)建的關(guān)鍵，很容易在大量西方文化的沖擊下產(chǎn)生不正確的思想。所以在高職英語教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧颊虒W(xué)，以此來引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀念。

3.2 提升思政教學(xué)的效率

在以往的思政教學(xué)過程中高職教師采用的教學(xué)模式比較的單一，對學(xué)生開展思政教育時(shí)主要以黨團(tuán)活動為主，但是思政教學(xué)的內(nèi)容卻沒有進(jìn)行創(chuàng)新，很容易使得思政教學(xué)流于形式。而把思政融入到英語教學(xué)中，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思政的途徑。讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政的目的就是為了更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文元素和思政教育元素，可以更好地把英語知識教學(xué)和對學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大程度地發(fā)揮出英語教學(xué)的價(jià)值。把思政融入高職英語教學(xué)過程中可以在一定程度上改變高職英語教學(xué)的屬性，更好地發(fā)揮出教學(xué)育人功能的能，讓學(xué)生在提升英語能力的同時(shí)，還能提升自身的實(shí)行覺悟。

3.3 高職英語教學(xué)的內(nèi)在需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，開闊人們視野的同時(shí)，也更容易受到外來思想和文化的影響，比如，現(xiàn)在的高職學(xué)生很喜歡過一些外來的節(jié)日，如，萬圣節(jié)、感恩節(jié)等如果從英語教學(xué)的角度來說是十分合理的，但是從育人的角度來說卻不是很理想。針對這種現(xiàn)象高職英語教師就可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以對教材中的語言進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┪覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因?yàn)閷W(xué)生們對這些文化有一定的認(rèn)同感，所以在英語教學(xué)中融入一些我國傳統(tǒng)的文化可以更好地促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解。高職教師在英語教學(xué)過程中滲透一些思政，可以增加學(xué)生的歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

4 高職公共英語課程思政存在的問題

4.1 高職學(xué)校思政課程教學(xué)方式固化

雖然當(dāng)前高等職業(yè)院校改革的不斷推進(jìn)，我國各大職業(yè)院校不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，于是就出現(xiàn)了專業(yè)思政教師隊(duì)伍不足的情況，在當(dāng)前思政教學(xué)中還存在大量以說教類為主的思政大課堂，在很大程度上降低了思政教學(xué)的效率。而且當(dāng)前在高職院校中相關(guān)思政教學(xué)人員普遍存在工作形式單一的情況，不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些拜金主義、享樂主義、利己主義盛行，不斷刷新著學(xué)生們的三觀。所以加強(qiáng)高校思政教育工作十分的重要。當(dāng)前大多數(shù)高職院校在進(jìn)行思政教學(xué)的時(shí)候依然把重心放在對學(xué)生技能的培養(yǎng)上，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，且思政教學(xué)僅僅依靠思政教師思政課堂，沒有把思政教學(xué)落實(shí)到各門課程教學(xué)中去，使得高職英語教學(xué)在內(nèi)的其他課程的思政教學(xué)依然停留在一種自發(fā)的狀態(tài)，在高職院校的課堂教學(xué)中并沒有形成共同育人的合力，在高職英語教師教學(xué)過程中也沒有挖掘出課程思政的潛力，進(jìn)而使得課堂思政沒有形成良好的教學(xué)氛圍。

4.2 高職公共英語教材中國文化元素缺失

當(dāng)前許多高職音樂教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)并沒有把思政教學(xué)的元素融入進(jìn)去，進(jìn)而使得在英語教學(xué)中融入課程思政流于形式，主要的原因是因?yàn)楫?dāng)前在高職英語教學(xué)過程中，主要是以與教材來開展教學(xué)活動的，在英語教材中主要涉及到的一些話題都是關(guān)于一些西方國家的日常交際和風(fēng)俗習(xí)慣以及一些經(jīng)濟(jì)和政策等，雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的語言情景，但是在教材中能夠體現(xiàn)出我國的文化的板塊比較的少，而且有的教師在為學(xué)生介紹一些西方文化的時(shí)候，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生來對中外文化進(jìn)行辨析，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜西方文化的想象，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

4.3 高職英語教師課程思政意識薄弱

有部分高職的英語教師覺得他的職責(zé)就是通過課堂教學(xué)來提升學(xué)生的英語水平和素養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中比較的注重對學(xué)生語言知識和文化的培養(yǎng)，進(jìn)而使得在英語教學(xué)過程中缺乏思政指導(dǎo)性目標(biāo)作為切入點(diǎn)。另外，雖然在思政教育理念的融入背景下，有一部分的高職英語教師在教學(xué)中也適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧颊虒W(xué)的內(nèi)容，但是也增加了高職英語教師的工作量，這也就使得一部分教師雖然可以順利地完成英語教學(xué)任務(wù)，但是沒有找到英語與思政理念的融合方法，進(jìn)而錯失潛在的教育機(jī)會。目前缺乏“課程思政”視域下高職英語教學(xué)的有效指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，很多教師不知道如何有效的把課本知識與思想政治教育工作結(jié)合。這也是本文研究高職英語課程思政的主要目的，幫助英語教師英語課程的授課過程中能夠自然地對學(xué)生滲透思想道德知識，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為能夠承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和歷史使命的接班人。

4.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用有待加強(qiáng)

高職院校的課程思政建設(shè)工作有待形成具體的方法和成熟的體系。要想開展好課程思政建設(shè)，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，集體討論并發(fā)現(xiàn)教材中的思政元素或者和一些章節(jié)加入合適的思政教育，并制定統(tǒng)一的考核制度來檢測思政教育的成果。在日常的教學(xué)工作中可以通過集體備課的方式一起討論教材中的思政元素，對遇到的思政教育問題制定解決措施，從而使高職英語課程思政建設(shè)落到實(shí)處。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以幫助改善個(gè)別教師因缺乏思想政治理論知識而不能夠有意識地在自己的英語教學(xué)中巧妙地融合思政教育。

5 高職英語教學(xué)融入思政教育的途徑

5.1 優(yōu)化教學(xué)方法

在思政教育理念下，高職英語教師在開展英語教學(xué)活動的時(shí)候，可以運(yùn)用問題討論以及目標(biāo)設(shè)置等方法進(jìn)行教學(xué)活動，另外高職教師在對寫作和閱讀的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些和本課程相關(guān)的資料，并讓學(xué)生對所收集來的資料進(jìn)行深層次的分析，還可以讓學(xué)生對于中西雙方的文化差異進(jìn)行討論，以此來提升學(xué)生的思維能力。比如在對“廣告”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些中西雙方的廣告，并在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生分析出中西方廣告有何區(qū)別。高職教師在對英語進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要重視對課本上知識的傳授，還要適當(dāng)?shù)膶滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行拓展，比如，可以讓學(xué)生介紹一些我國的傳統(tǒng)文化，還可以以開展一些“中華民族的偉大復(fù)興”為主題的英語演講大賽，讓學(xué)生對我國的國情和以后的發(fā)展之路進(jìn)行闡述，這樣可以更好地讓學(xué)生以一個(gè)正確的眼光去看待我國的發(fā)展。另外，教師可以對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行長期的分析，并對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生思想覺悟的提升。

5.2 挖掘高職英語課程思政元素

高職階段的英語教學(xué)的重點(diǎn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)用技能，其實(shí)在英語教材中蘊(yùn)含著許多課程思政的元素，具有很高的育人的價(jià)值。教師善于從高職英語課程較多題材中發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思政道德教育成分，并對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，就可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育。英語教材的內(nèi)容比較的廣泛，涵蓋了各個(gè)國家和地區(qū)的思想意識和經(jīng)濟(jì)文以及風(fēng)俗習(xí)慣，所以就需要學(xué)生對世界文化以及科技發(fā)展水平等要有一定的了解，而且還要理性地看待各個(gè)地區(qū)的文化差異。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，要在英語教學(xué)時(shí)對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行介紹，這樣才能更好地發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。教師在講課的過程中，不僅要教授學(xué)生一些單詞和詞組以及語法知識，還可以適當(dāng)?shù)募袭?dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n程思政的內(nèi)容，這樣不僅能提升學(xué)生的語言知識，還能提升學(xué)生們的文化自信。比如，在學(xué)習(xí)以“疾病”這一主題時(shí)，可以讓同學(xué)們介紹我國抗擊新冠肺炎疫情時(shí)全國人民群眾上下一心的局面，進(jìn)而體現(xiàn)出我國政治制度的優(yōu)越性，提升學(xué)生們的制度自信。

5.3 提升教師素養(yǎng)

高職教師在課程思政建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。英語教師用富有感染力的教學(xué)方式是學(xué)生成功接受思政教育的基礎(chǔ)。學(xué)生會樂于接受并效仿他們喜歡老師的語言、行為。作為英語教師不僅要了解和傳播西方的文化知識，更要選擇具備符合社會主義價(jià)值價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容。用靈活而富有感染力的教學(xué)方式在教學(xué)過程中與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，學(xué)生更愿意親其師、信其道。教師在教學(xué)過程中只有堅(jiān)定理想信念，不斷地提升自身的素養(yǎng)才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長。但是高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中由于受到自身專業(yè)的限制，在思政教學(xué)實(shí)踐上面存在一些不足的地方，在很大程度上制約了課程思政在高職英語教學(xué)中的實(shí)施。所以，提升課程思政在教學(xué)中的不足首先就是要加強(qiáng)高職英語教師的思政意識和理論素養(yǎng)，高職院?？梢酝ㄟ^組織一些英語教學(xué)研討會，對習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的重要論述進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣才能對課程思政建設(shè)理念的內(nèi)涵和意義理解得更加透徹，通過學(xué)習(xí)課程思政具體的實(shí)施方法，才能更好地把課程思政專題教研活動常態(tài)化。只有對思政元素融入高職英語教學(xué)中的重要性和必要性有一個(gè)清晰的認(rèn)知，才能在開展高職英語教學(xué)過程中自覺地融入思政教育。

5.4 建立思政教學(xué)評價(jià)體系

評價(jià)在教學(xué)過程中是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過評價(jià)的結(jié)果不僅可以判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)。在高職英語教學(xué)過程中，可以通過建立思政教學(xué)評價(jià)體系，來對教師的思政教學(xué)取得的效果進(jìn)行評價(jià)，這樣可以更好地發(fā)揮出思政課程在英語教學(xué)中的地位。在對高職英語教學(xué)過程中對思政教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候一定要注重對語言的運(yùn)用，這時(shí)評價(jià)體系中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，另外在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍α⒌聵淙私逃砟畹脑u價(jià)，這樣可以使得評價(jià)方式更加的多樣化，還可以在評價(jià)的過程把學(xué)生對道德和情感的認(rèn)知加入到思政教學(xué)評價(jià)體系中，進(jìn)而使得教學(xué)評價(jià)體系更加的科學(xué)。比如對學(xué)生是否具有堅(jiān)定的政治立場，文化和制度是否自信，是否愛國等一些內(nèi)容都可以加入到評價(jià)體系中去，這樣可以讓教師對學(xué)生的身心人格進(jìn)行評價(jià)。為了使評價(jià)的結(jié)果更加的準(zhǔn)確，教師要對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行長期的監(jiān)督，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給出更加準(zhǔn)確、全面的評價(jià)，這樣才能使得思政教學(xué)真正落實(shí)到英語教學(xué)過程中。

6 結(jié)論

綜上所述，在高職教學(xué)改革的背景下，高職教師在教學(xué)過程中一定要重視英語教學(xué)的文化導(dǎo)向，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲腥A傳統(tǒng)文化，這樣可以使高職英語教學(xué)更加的本土化，充分發(fā)揮出高職英語教學(xué)的思政作用，進(jìn)而升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為以后成為社會主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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