小學(xué)語文小班化教學(xué)的實現(xiàn)與價值思索

華尕者吉

【摘 要】本文主要以小學(xué)語文小班化教學(xué)的實現(xiàn)與價值思索為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學(xué)語文小班化教學(xué)價值，其次從將課堂主體化，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、優(yōu)化傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核方式，構(gòu)建精細化的評價體系幾個方面深入說明并探討小學(xué)語文小班化教學(xué)的有效實現(xiàn)方式，進一步提高小學(xué)語文小班化教學(xué)質(zhì)量，凸顯小班化教學(xué)理念的意義，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小班化教學(xué)；有效實現(xiàn)；價值

語文作為小學(xué)階段教育的主要科目，開設(shè)語文學(xué)習(xí)課程既可以強化學(xué)生語言表達技能，還可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，對學(xué)生今后的成長與生活具有促進作用。在新課改背景下，教育部門大力提倡小學(xué)語文小班化的教學(xué)模式，要求每一位教育工作者積極的將小班化教學(xué)理念融入在教育教學(xué)中，而小班化的教學(xué)理念正可以促進語文課堂活動的順利開展，利于學(xué)生整體化發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)語文小班化教學(xué)價值

其一，小班化教學(xué)可以適應(yīng)時代的發(fā)展。大班制教育理念更加適用于工業(yè)化人才培養(yǎng)特點，可以改變師資力量不足、教學(xué)資源匱乏的問題，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間與資源，還可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)提高自身的學(xué)習(xí)水平。在時代不斷發(fā)展進程中，大班化的教學(xué)理念呈現(xiàn)出諸多弊端，其只是關(guān)注學(xué)生的集體學(xué)習(xí)效率，忽視了學(xué)生個體能力的培養(yǎng)[1]。這樣小班化的教學(xué)便體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，其既可以實現(xiàn)教師給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以強化學(xué)生對語文的感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進而適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。

其二，利于師生之間友好關(guān)系的建立。在小班化的教育理念下，教師可以深入的了解學(xué)生身心變化特點與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，促使教師更好的與學(xué)生溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)展學(xué)生語言表達能力，進而建立師生之間友好的合作關(guān)系。

其三，利于學(xué)生綜合能力的提高。小班化的教育理念主要針對數(shù)量少的學(xué)生而言，教師通過有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而使學(xué)身份積極的參與學(xué)習(xí)活動，利于學(xué)生正確思想的形成[2]。同時小班化教學(xué)課堂中，學(xué)生之間會多一些交流的機會，更加深入的走進語文的世界，感受語文世界的魅力，增強學(xué)生合作意識，調(diào)動學(xué)生自身思維，進而提高學(xué)生綜合能力。

二、小學(xué)語文小班化教學(xué)的有效實現(xiàn)方式

（一）將課堂主體化，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性

在以往的語文教學(xué)中，受到數(shù)學(xué)數(shù)量的影響，語文課堂經(jīng)常會出現(xiàn)混亂的局面，不利于學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)與思考，所以學(xué)生的主體作用不容易發(fā)揮出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是小班化語文教學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步幫助教師打破以往的教學(xué)模式，真正的將課堂作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。在這種情況下，學(xué)生便會積極的與教師探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對語文知識點的了解，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高語文教學(xué)效果。

比如在教授小學(xué)語文人教版《童年的發(fā)現(xiàn)》時，若教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，僅僅要求學(xué)生在小班化語文課堂中進行籠統(tǒng)的閱讀，再把相關(guān)資源的閱讀評語和教師對文本的掌握內(nèi)容進行教授，這樣學(xué)生即使能夠了解文本的基本含義，且對重要的依據(jù)進行記憶，然而學(xué)生會缺乏自主思考與自主學(xué)習(xí)的動力與機會[3]。所以教師要對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，更新與時俱進的教學(xué)觀念，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，且在小班語文課堂中將文本進行細致的分析，引導(dǎo)學(xué)生針對某一段落講述自己的理解，這樣學(xué)生便會主動思考文本中的中心內(nèi)容，深入了解童年中發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容，使學(xué)生感受到童年的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極探索與學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，經(jīng)常組織學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識與學(xué)習(xí)能力，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但是因時間有限，在小組合作溝通之后，小組的發(fā)言時間非常少，所以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率不佳，而小班化的教學(xué)模式雖然需要小組合作學(xué)習(xí)的支撐，然而教師仍可以利用小班化的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生個體進行細致化學(xué)習(xí)，且鼓勵學(xué)生將自己的意見分享給其他學(xué)生，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在教授小學(xué)語文人教版《只有一個地球》時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)查找與地球相關(guān)的圖片或者視頻，將其播放在課堂中，采用試聽結(jié)合的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后組織學(xué)生走進文本的世界，將兩個學(xué)生分為一個小組，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解文本的內(nèi)容，且細致的掌握每一個段落講述的內(nèi)容[4]。最后鼓勵學(xué)生小組以對話的形式或者演講的形式進行自主發(fā)言，講述自己學(xué)習(xí)的感悟，增強學(xué)生自信心，且在學(xué)生發(fā)言期間，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自身引導(dǎo)職能，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹械乃枷氤浞直磉_，強化小組合作教學(xué)效率，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此體現(xiàn)出小班化教學(xué)理念的價值。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核方式，構(gòu)建精細化的評價體系

以往的語文課程考核環(huán)節(jié)經(jīng)常以課后訓(xùn)練以及單元測試的形式進行，這樣能夠加強學(xué)生對語文知識的了解，然而班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會呈現(xiàn)一定的差異性，盡管一些學(xué)生會取得良好的學(xué)習(xí)成效，但是對于生詞的掌握仍會存在問題。在小班化的語文課堂中，教師設(shè)計的精細化考核環(huán)境能夠提高語文考核效果，也就是強調(diào)語文基礎(chǔ)知識，確定語文教學(xué)目標(biāo)，同時促進學(xué)生個性化發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核方式的優(yōu)勢在于，教師不僅能夠結(jié)合學(xué)生自身存在的問題，進行精細化講解，科學(xué)的開展小班化考核活動，還能夠針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分層考核，通過小組成員的配合學(xué)習(xí)形式逐一凸顯每個知識點的內(nèi)在特點，促使小班化的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)正常進行。

比如在教授小學(xué)語文人教版《金色的腳印》時，教師在設(shè)計小班化的教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要掌握學(xué)生身心發(fā)展特點與興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新考核方式，進而構(gòu)建出精細化的考核評價體系。首先教師要組織學(xué)生進行金色腳印的具體閱讀活動，使學(xué)生充分了解文本內(nèi)容。然后創(chuàng)建考核評價體系，即組織學(xué)生以小組的形式互相配合，引導(dǎo)學(xué)生以游戲的形式進行考核，在有效的時間內(nèi)統(tǒng)計哪個小組成員默寫的好詞好句比較多，但是要保證書寫的內(nèi)容與教學(xué)主題具有一定的關(guān)聯(lián)，由此調(diào)動學(xué)生參與游戲活動的積極性，使學(xué)生自主的對好詞好句加以記憶，為學(xué)生寫作提供更多的資源，提高小班化語文課堂的教學(xué)效率[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小班化教學(xué)理念運用在語文教學(xué)中具有十分重要的意義，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)，切合實際的制定小班化教學(xué)計劃，構(gòu)建完善的小班化教學(xué)體系，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進而提高學(xué)生綜合能力。

【參考文獻】

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[3]馬華麗. 小學(xué)語文小班化教學(xué)的實施策略研究[J]. 南北橋， 2017（3）：85-85.

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[5]李輝. 小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)如何高效[J]. 中華少年， 2017（5）：11-11.