近三十年來農(nóng)村兒童性教育研究熱點及趨勢展望

【摘要】本文以1991～2021年中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的農(nóng)村兒童性教育相關(guān)文獻(xiàn)作為研究樣本，運(yùn)用SATI軟件進(jìn)行可視化分析。結(jié)果表明，從發(fā)文時間來看，隨著時間的推移，近三十年來關(guān)于農(nóng)村兒童性教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量逐步增多，并且呈現(xiàn)波動上升的趨勢。從發(fā)表期刊與核心機(jī)構(gòu)來看，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究更多傾向于公共衛(wèi)生、教育、管理領(lǐng)域；研究機(jī)構(gòu)之間存在一定的合作研究，但跨地區(qū)的合作研究較少。關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究熱點主要包括以下五個方面：農(nóng)村兒童性教育現(xiàn)狀的研究、農(nóng)村兒童性教育影響因素的研究、農(nóng)村兒童性教育對策的研究、留守兒童是農(nóng)村兒童性教育研究的重點對象、農(nóng)村兒童性教育研究存在地區(qū)差異性?；诖耍疚膶ξ磥硌芯刻岢稣雇?。

【關(guān)鍵詞】性教育；農(nóng)村兒童；留守兒童

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）03-0006-05

【作者簡介】秦治琳（1994-），女，山東聊城人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

一、問題的提出

中國少年兒童文化藝術(shù)基金會女童保護(hù)基金（以下簡稱“女童保護(hù)”）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2020年媒體報道的性侵案例的地區(qū)分布中，發(fā)生在城市的占比為66.40%、發(fā)生在縣城的占比為30.36%、發(fā)生在農(nóng)村的占比為10.53%，城市地區(qū)高于農(nóng)村地區(qū)[1]。無論是城市兒童還是農(nóng)村兒童，均有被性侵的風(fēng)險。“女童保護(hù)”認(rèn)為，這并不等同于城市地區(qū)兒童被性侵案例比農(nóng)村地區(qū)更為高發(fā)，只是反映了媒體在這一領(lǐng)域的報道規(guī)律，恰恰說明城市地區(qū)兒童比農(nóng)村地區(qū)兒童受到更為密集的來自家庭、學(xué)校及社會的監(jiān)護(hù)。從近年來曝光的案例來看，農(nóng)村地區(qū)的性侵兒童案件有持續(xù)時間長、受害兒童多等特點。受農(nóng)村性教育觀念、司法完善程度以及媒介發(fā)展水平等因素的影響，農(nóng)村兒童在性教育方面依舊處境艱難。因此，我們更應(yīng)關(guān)注農(nóng)村兒童的性教育問題。基于此，本文對近三十年來農(nóng)村兒童性教育的相關(guān)研究進(jìn)行梳理和分析，審視農(nóng)村兒童的性教育問題，以期引發(fā)學(xué)者和社會的進(jìn)一步思考。

二、研究方法

本文以“農(nóng)村兒童性教育”為主題詞在中國知網(wǎng)（CNKI）中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，將檢索時間設(shè)置為1991年到2021年10月1日，共檢索到期刊文獻(xiàn)59篇，經(jīng)過人工篩選去重后，最終獲得有效文獻(xiàn)55篇。本文將55篇文獻(xiàn)的相關(guān)信息導(dǎo)入文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計分析工具SATI軟件中，從發(fā)文時間、發(fā)表期刊、核心機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行可視化分析。

三、發(fā)文時間、發(fā)表期刊與核心機(jī)構(gòu)分析

（一）發(fā)文時間分析

筆者通過整理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量逐步增多，并且呈現(xiàn)波動上升的趨勢（詳見圖1，下頁）。由圖1可知，1991～2000年期間，只有1991年有1篇相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表；2000～2010年期間，2001年、2007年、2008年、2009年各有1篇相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表；2010年以后，發(fā)文量開始呈現(xiàn)逐步上升的趨勢?？梢?，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究在2010年以后不斷受到學(xué)者們的關(guān)注。分析其原因，這與國家相關(guān)政策的出臺有著密切關(guān)聯(lián)。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”[2]。2011年，《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》在目標(biāo)中指出，“提高適齡兒童性與生殖健康知識普及率”，同時在策略措施中指出，“加強(qiáng)兒童生殖健康服務(wù)”[3]。2016年，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中指出，“做好法治宣傳和安全教育，幫助兒童增強(qiáng)防范不法侵害的意識，掌握預(yù)防意外傷害的安全常識”[4]。2018年，《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案（2018-2020年）》中指出，“發(fā)展學(xué)前教育，省級統(tǒng)籌學(xué)前教育資金向‘三區(qū)三州傾斜，實施好第三期學(xué)前教育行動計劃。鼓勵在‘三區(qū)三州實施‘幼有所育計劃”[5]。因此，2010年以后關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究呈現(xiàn)逐步增多的趨勢。

（二）發(fā)表期刊分析

對文獻(xiàn)發(fā)表刊物的梳理，不僅可以了解農(nóng)村兒童性教育研究領(lǐng)域最有參考價值、最受關(guān)注的期刊，也為日后深入研究該主題提供可靠的參考依據(jù)。筆者通過對近三十年這55篇文獻(xiàn)所屬期刊的梳理發(fā)現(xiàn)，發(fā)文量較多的期刊分別為《中國學(xué)校衛(wèi)生》（3篇）、《中國性科學(xué)》（3篇）、《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科學(xué)》（3篇）、《教育導(dǎo)刊（下半月）》（2篇）、《現(xiàn)代教育科學(xué)》（2篇）。綜合分析文獻(xiàn)的期刊發(fā)表情況，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究以衛(wèi)生學(xué)和醫(yī)學(xué)方向為主，教育方向也有涉及，但相對較少。

（三）核心機(jī)構(gòu)分析

筆者在SATI軟件中選擇機(jī)構(gòu)，生成關(guān)于農(nóng)村兒童性教育研究的核心機(jī)構(gòu)知識圖譜（詳見圖2）。研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量越多，其在知識圖譜中的節(jié)點越大。由圖2可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)文量較多的研究機(jī)構(gòu)包括：西南醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、陜西師范大學(xué)教育學(xué)院、成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院、四川文理學(xué)院教務(wù)處。由此可見，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究以大學(xué)的公共衛(wèi)生、教育、管理等方向為主，這意味著農(nóng)村兒童性教育的研究更多傾向于公共衛(wèi)生、教育、管理領(lǐng)域。這與發(fā)表期刊分析的結(jié)果一致。此外，通過節(jié)點之間的關(guān)聯(lián)性我們可以看出，這些研究機(jī)構(gòu)之間存在一定的合作研究，如川北醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系和川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，贛南醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教研室和贛南醫(yī)學(xué)院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室，但跨地區(qū)的合作研究較少。

四、基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的熱點問題分析

筆者利用SATI軟件對關(guān)于農(nóng)村兒童性教育研究的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行提?。ㄔ斠姳?，下頁），并生成關(guān)于農(nóng)村兒童性教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（詳見圖3）。由表1可知，“性教育”“留守兒童”“農(nóng)村留守兒童”“對策”“兒童”“性安全教育”“農(nóng)村”“農(nóng)村人口”“幼兒”“知識”和“影響因素”等關(guān)鍵詞為頻次較高的突現(xiàn)詞，是研究者們關(guān)注的熱點問題。圖3中的圓形節(jié)點代表關(guān)鍵詞，節(jié)點大小代表關(guān)鍵詞的頻次高低，節(jié)點間連線代表關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系程度。從圖3可以看出，“性教育”不僅出現(xiàn)頻次高，而且與其他關(guān)鍵詞的聯(lián)系也很緊密，是農(nóng)村兒童性教育研究領(lǐng)域的核心層級。此外，“留守兒童”“農(nóng)村留守兒童”等也是研究的熱點。由此，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究熱點主要包括以下五個方面：農(nóng)村兒童性教育現(xiàn)狀的研究、農(nóng)村兒童性教育影響因素的研究、農(nóng)村兒童性教育對策的研究、留守兒童是農(nóng)村兒童性教育研究的重點對象、農(nóng)村兒童性教育研究存在地區(qū)差異性。

（一）農(nóng)村兒童性教育現(xiàn)狀的研究

農(nóng)村兒童性教育現(xiàn)狀的研究呈現(xiàn)以下幾個方面的特點。其一，農(nóng)村兒童家長雖然認(rèn)為性教育重要，但與實際生活中是否對兒童進(jìn)行性教育存在差距，觀念與行動不一致。陳宇露等人（2020）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.8%的農(nóng)村居民未對孩子進(jìn)行性知識安全教育[6]。其二，農(nóng)村家長對兒童性教育問題的認(rèn)知水平低，缺乏對于兒童進(jìn)行性教育的方式方法，從而阻礙了農(nóng)村兒童家庭性教育的開展。張茜等人（2020）在調(diào)查中指出，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒父母對性教育的認(rèn)知水平較差，從未對幼兒開展過性教育的父母比例較高[7]。其三，農(nóng)村家長對教育環(huán)境的需求較高，希望借助學(xué)校環(huán)境幫助兒童獲取正確的性教育知識。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.5%的居民認(rèn)為兒童性教育啟蒙的最佳人選是學(xué)校教師[8]。黃娜等人（2020）以四川省瀘州市和綿陽市的16所農(nóng)村幼兒園和1015名家長作為研究對象展開問卷調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，81.7%（829名）的家長表示想要了解幼兒性教育相關(guān)知識?；诖耍浣ㄗh應(yīng)加大幼兒園對農(nóng)村地區(qū)幼兒家長的性教育知識宣傳和培訓(xùn)[9]。另外，性教育政策尷尬[10]，性教育協(xié)同情況較差[11]，家庭教育缺位，教育體系不完備，性教育與性實踐不對等，性傷害信息公開存在難度[12]等也是現(xiàn)狀研究中呈現(xiàn)的問題。

（二）農(nóng)村兒童性教育影響因素的研究

筆者通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，已有研究主要圍繞幼兒園、家庭、社區(qū)等場域探討農(nóng)村兒童性教育的影響因素。張茜等人（2020）指出，家庭年總收入、幼兒是否問過性相關(guān)問題、父母對幼兒性教育的態(tài)度以及幼兒園是否開展過幼兒性教育等是影響幼兒家庭性教育水平的重要因素[13]。黃娜等人（2020）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長對幼兒性教育知識需求情況與幼兒園性質(zhì)及是否分廁、孩子就讀年級、家長年齡及與孩子的關(guān)系、母親文化程度及職業(yè)、孩子的主要照顧者、孩子是否問過性相關(guān)問題及是否有性相關(guān)行為等有關(guān)。其認(rèn)為，農(nóng)村兒童性教育主要包括幼兒園與家庭兩個場域，以及幼兒、母親的社會屬性及親子關(guān)系三個方面[14]。楊燕（2019）的研究在此基礎(chǔ)上增加了社區(qū)場域，指出農(nóng)村留守兒童性教育缺失的原因包括親子教育缺失、農(nóng)村學(xué)校重視力度不夠、農(nóng)村社區(qū)環(huán)境不利于性教育三個方面[15]。張程琪旭（2014）指出，社會綜合功能對農(nóng)村留守兒童性安全問題也有影響，相比較社區(qū)場域范圍更廣，主要包括對未成年人的法律保護(hù)、社會道德教育和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展三個方面[16]。除此之外，王甄楠等人（2020）在調(diào)查中指出，所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況、家庭年總收入也是農(nóng)村兒童性教育的重要影響因素[17]。

（三）農(nóng)村兒童性教育對策的研究

關(guān)于農(nóng)村兒童性教育對策的研究，近三十年的文獻(xiàn)主要圍繞政府、教育主管部門、社會、社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校和家庭等主體進(jìn)行探討。楊燕（2019）在文章中提出家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會和政府五位一體的性教育模式[18]。羅傳松等人（2017）指出，農(nóng)村留守兒童屬于特殊群體，性知識相對匱乏，醫(yī)院聯(lián)合學(xué)校共同開展性健康教育有助于其形成科學(xué)的性觀念和性態(tài)度[19]。廖琴香（2019）在文章中提出，針對我國農(nóng)村留守兒童性教育的現(xiàn)狀，政府需要牽頭，加強(qiáng)政策和法制建設(shè)，同時學(xué)校需要主導(dǎo)，著力完善性教育課程，家庭也需要引起重視，關(guān)注兒童生理和心理健康，通過多元配合，共同打造五位一體O2O模式[20]。可見，農(nóng)村兒童性教育的對策，主要體現(xiàn)為以政府為引領(lǐng)，學(xué)校為主導(dǎo)，社會、社區(qū)、醫(yī)院和家庭多方配合，共同構(gòu)建農(nóng)村兒童性教育環(huán)境。

（四）留守兒童是農(nóng)村兒童性教育研究的重點對象

筆者通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，留守兒童是農(nóng)村兒童性教育研究的重點對象。55篇文獻(xiàn)中，關(guān)鍵詞“農(nóng)村留守兒童”屬于高頻詞匯，其中，“留守兒童”出現(xiàn)了18次，“農(nóng)村留守兒童”出現(xiàn)了12次，超過一半的文獻(xiàn)都提及了留守兒童這個群體，學(xué)者們對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度較高，這與城鄉(xiāng)二元發(fā)展背景下城鄉(xiāng)人口流動現(xiàn)狀相吻合。已有研究主要圍繞農(nóng)村留守兒童性教育中存在的問題、原因及對策等展開分析。郭怡新等人（2020）指出，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童性觀念缺乏正確引導(dǎo)，性傷害事件梳理難度較大，并且性傷害信息公開存在難度[21]。楊燕（2019）指出，農(nóng)村留守兒童性教育缺失的原因之一是農(nóng)村社區(qū)環(huán)境不利于開展性教育[22]。張凱薇等人（2021）指出，農(nóng)村留守兒童性權(quán)利法律保護(hù)機(jī)制尚未健全，農(nóng)村留守兒童性侵案件辦理方式專業(yè)度有待加強(qiáng)[23]。

（五）農(nóng)村兒童性教育研究存在地區(qū)差異性

文獻(xiàn)研究對象的地理位置為了解我國農(nóng)村兒童性教育的地理調(diào)查現(xiàn)狀提供了宏觀的視角。筆者在文獻(xiàn)梳理中發(fā)現(xiàn)，55篇樣本文獻(xiàn)中，除去理論性研究，實證性研究多以南方地區(qū)作為調(diào)查對象，其中，四川省居首位，高達(dá)10篇；湖北省排第二，有3篇；貴州省排第三，有2篇；江蘇省、江西省、福建省、浙江省、湖南省、重慶市、廣東省各有1篇。此外，北方地區(qū)中，山西省、陜西省各有1篇。由此可以看出，農(nóng)村兒童性教育研究具有極大的地區(qū)差異性，與南方地區(qū)相比，對于北方地區(qū)農(nóng)村兒童性教育的研究較薄弱。因此，建議后續(xù)研究加強(qiáng)對我國北方地區(qū)農(nóng)村兒童性教育問題的關(guān)注，針對北方地區(qū)農(nóng)村兒童的性教育問題展開研究。

五、結(jié)論與展望

綜上所述，近三十年來關(guān)于農(nóng)村兒童性教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量逐步增多，并且呈現(xiàn)波動上升的趨勢。從2010年起，國家出臺了一系列與農(nóng)村學(xué)前教育、兒童生殖健康服務(wù)、兒童安全教育等相關(guān)的政策文件，有力促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，從而也帶動了農(nóng)村兒童性教育的相關(guān)研究。從發(fā)表期刊來看，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究以衛(wèi)生學(xué)和醫(yī)學(xué)方向為主，教育方向也有涉及，但相對較少。從核心機(jī)構(gòu)來看，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究更多傾向于公共衛(wèi)生、教育、管理領(lǐng)域。這與發(fā)表期刊分析的結(jié)果一致。綜合來看，對于農(nóng)村兒童性教育的研究主要涵蓋衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育領(lǐng)域，而較少涉及涵蓋性道德和性法制內(nèi)容的德育、法學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域。這是未來研究可以努力的方向。此外，通過節(jié)點之間的關(guān)聯(lián)性我們可以看出，這些研究機(jī)構(gòu)之間存在一定的合作研究，但跨地區(qū)的合作研究較少。因此，在未來的研究中，希望有來自不同領(lǐng)域、不同地區(qū)的專業(yè)機(jī)構(gòu)關(guān)注農(nóng)村兒童性教育話題，加強(qiáng)合作關(guān)系，拓寬研究視野，站在更多元的維度下審視這一話題，并進(jìn)行深入研究，為改善農(nóng)村兒童性教育問題助力。

從基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的熱點問題分析來看，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育的研究熱點主要包括以下五個方面：農(nóng)村兒童性教育現(xiàn)狀的研究、農(nóng)村兒童性教育影響因素的研究、農(nóng)村兒童性教育對策的研究、留守兒童是農(nóng)村兒童性教育研究的重點對象、農(nóng)村兒童性教育研究存在地區(qū)差異性。北京師范大學(xué)劉文利教授曾指出，兒童性教育課程絕不是短時的，它是一個長期系統(tǒng)的教育過程，而不是等到有傷害發(fā)生時才急于補(bǔ)課[24]。筆者在梳理相關(guān)文獻(xiàn)時，鮮有關(guān)于農(nóng)村兒童性教育課程的研究，個別學(xué)者關(guān)注到了農(nóng)村兒童性教育的內(nèi)涵，但并未進(jìn)行系統(tǒng)研究，而這對于農(nóng)村兒童性教育的開展效果至關(guān)重要。因此，在未來的研究中，可適當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村兒童性教育的課程、內(nèi)涵等相關(guān)內(nèi)容的探討。結(jié)合我國國情，后續(xù)在進(jìn)行農(nóng)村兒童性教育研究的過程中，始終應(yīng)重點關(guān)注農(nóng)村留守兒童的性教育問題。整體來看，關(guān)于農(nóng)村兒童性教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量不多，內(nèi)容還不夠豐富、全面、系統(tǒng)，在未來的研究中，希望有更多的學(xué)者關(guān)注農(nóng)村兒童性教育問題，關(guān)愛農(nóng)村兒童性教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)每一個農(nóng)村孩子的健康發(fā)展。

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通訊作者：秦治琳，13963546417@163.com

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